AACTP國際認證培訓(xùn)管理師培訓(xùn)課程設(shè)計AACTP美國培訓(xùn)認證協(xié)會，是全球首家專注于培訓(xùn)師系列認證的機構(gòu)。注冊于其總部所在地美國加利福尼亞州。其研究及評委會成員都是評估與認證方面的專家。2004年，AACTP正式進入中國，至今已開展超過500期，人數(shù)超過18000人，是在華認LEADNOW!行動領(lǐng)導(dǎo)力教練。為了進一步推動中國培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展，AACTP聯(lián)合全球第三大非盈利組織Toastmasters國際演講協(xié)會在中國20多個城市創(chuàng)辦了AACTP培訓(xùn)師俱樂部。AACTP已然成為中國的培訓(xùn)師搖籃。A學(xué)習(xí)6種基于行為改變與績效提升的培訓(xùn)需求分析方法，提前明確培訓(xùn)項目所能帶給員A學(xué)習(xí)6種基于行為改變與績效提升的培訓(xùn)需求分析方法，提前明確培訓(xùn)項目所能帶給員彈性、降低風(fēng)險或是改善績效。F掌握引發(fā)學(xué)員及其管理者真正參與到培訓(xùn)的設(shè)計與后續(xù)跟蹤的溝通與跟進機制。解決與管理者配合，進行人員培養(yǎng)的協(xié)作問題。能夠有效地與管理者在整個培訓(xùn)過程以及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的每一個階段進行溝通，包含事及培訓(xùn)完結(jié)后的知識強化等，明確承擔(dān)明確的責(zé)任。評估學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化或?qū)M織的影響。學(xué)員必須充分了解組織對他們的期望，知道把培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到實際工作的重要性，并愿意接受事后習(xí)效果評估。C能夠設(shè)計可衡量的三級行為層面及四級成果層面的培訓(xùn)效果的評估標準。這是培訓(xùn)開展前的一項關(guān)鍵措施，它能令你有效地評估學(xué)員的表現(xiàn)。CE能夠設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容70-20-10的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)項目，確保培訓(xùn)內(nèi)容與公司的戰(zhàn)略和核心能力保持一致。EGH呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)成果報告，能夠收集并驗證培訓(xùn)效果的相關(guān)績效評估數(shù)據(jù)必須清晰明確，并開放給組織內(nèi)部所有人。學(xué)習(xí)并理解培訓(xùn)體系金三角模型GH呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)成果報告，能夠收集并驗證培訓(xùn)效果的相關(guān)績效評估數(shù)據(jù)必須清晰明確，并開放給組織內(nèi)部所有人。能夠基于學(xué)習(xí)地圖建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，確保學(xué)員有能力和意愿來運用所學(xué)的知識技能。1.1.培訓(xùn)的影響力與戰(zhàn)略價值?培訓(xùn)管理者角色定位與自我修煉方向講授：AACTP職業(yè)培訓(xùn)師發(fā)展模型。成為培訓(xùn)專業(yè)人士的四個關(guān)鍵角色講授：培訓(xùn)管理師-WLP學(xué)習(xí)與績效管理者所必備的7個角色解企業(yè)培訓(xùn)管理的成長歷程，清晰認知目前企業(yè)所處現(xiàn)狀及對培訓(xùn)管理者的要求講授&研討：培訓(xùn)體系金三角模型。以勝任力為中心的體系搭建方法差距分析和設(shè)計培訓(xùn)規(guī)劃的培訓(xùn)體系搭建工具人才培養(yǎng)與個人長期發(fā)展（IDP）的培訓(xùn)體系搭建全局規(guī)劃分步走2.2.設(shè)計崗位勝任力模型?以終為始，基于績效差-能力差的關(guān)鍵崗位培訓(xùn)體系搭建培訓(xùn)需求分析方法講授&研討：以終為始，你所不知道的柯氏四級評估在培訓(xùn)需求分析中的應(yīng)用方法講授&研討：關(guān)鍵崗位勝任力模型設(shè)計四步法互動實踐：企業(yè)關(guān)鍵崗位選擇的三個標準互動實踐：梳理關(guān)鍵崗位工作職責(zé)，聚焦明確關(guān)鍵任務(wù)互動實踐：基于4大原則設(shè)計崗位KPI勝任評價標準互動實踐：團隊共創(chuàng)崗位勝任力模型的工具與方法附工具：通用企業(yè)能力素質(zhì)庫附工具：崗位關(guān)鍵崗位選擇量表實戰(zhàn)沙盤模擬：提供2個企業(yè)關(guān)鍵崗位案例，設(shè)計崗位勝任力模型的實踐與輔導(dǎo)3.3.設(shè)計企業(yè)學(xué)習(xí)資源庫?以終為始，基于能力導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源多元化設(shè)計與管理講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的意義講授&研討：有效的資源管理方式：基于能力的學(xué)習(xí)資源知識管理方法講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的來源：外部資源的收集方法講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的來源：內(nèi)部資源的收集方法講授&研討：學(xué)習(xí)資源多元化的來源：內(nèi)外結(jié)合的資源收集附工具：企業(yè)基于能力素質(zhì)的學(xué)習(xí)資源庫實戰(zhàn)沙盤模擬：基于能力收集和梳理學(xué)習(xí)資源實踐與輔導(dǎo)講授&研討：培養(yǎng)計劃的六個關(guān)鍵組成部分：培訓(xùn)計劃的盲點學(xué)習(xí)形式的多元化：AACTP培養(yǎng)模式大廈模型講授&研討：從學(xué)習(xí)目標到業(yè)務(wù)收益的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的有效方法研討：引發(fā)學(xué)員及其管理者真正參與到培訓(xùn)的設(shè)計與后續(xù)跟蹤的溝通與跟進機制互動實踐：基于崗位的培養(yǎng)計劃設(shè)計五步法a.確定關(guān)鍵崗位工作職責(zé)與勝任力b.選擇學(xué)習(xí)資源內(nèi)容與形式c.確定實踐轉(zhuǎn)化模式d.確定考核內(nèi)容e.形成并核實培養(yǎng)計劃實戰(zhàn)沙盤模擬：2個企業(yè)關(guān)鍵崗位案例，設(shè)計培養(yǎng)計劃的實踐與輔導(dǎo)案例分享：寶潔大學(xué)培訓(xùn)體系對個人發(fā)展的支持方式宏觀基礎(chǔ)講授：員工年度個人發(fā)展規(guī)劃與工作計劃講授：制定IDP員工個人年度發(fā)展規(guī)劃的步驟c.形成個人培訓(xùn)發(fā)展計劃案例：某大型團購企業(yè)業(yè)務(wù)拓展經(jīng)理個人發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計附工具：個人年度培訓(xùn)與發(fā)展計劃6.6.設(shè)計企業(yè)年度培訓(xùn)計劃?基于戰(zhàn)略，至上而下的規(guī)劃工具及方法研討：制定年度計劃的困惑講授：制定企業(yè)年度培訓(xùn)計劃的四步驟講授&研討：至上而下需求分析-組織培訓(xùn)內(nèi)容來源a.戰(zhàn)略層分析的2種方法b.組織層分析的5種方法c.個人層面分析的2種方法實踐演練：部門培訓(xùn)業(yè)務(wù)需求面談案例分享：5個部門培訓(xùn)業(yè)務(wù)需求面談成果案例附工具：部門培訓(xùn)業(yè)務(wù)需求結(jié)構(gòu)化訪談問卷講授&研討：企業(yè)培訓(xùn)預(yù)算的組成與使用附工具：年度培訓(xùn)計劃系列表格附工具：年度培訓(xùn)計劃報告模板附工具：年度培訓(xùn)需求調(diào)查模板7.7.行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)解決方案?基于行為改變與績效達成的培訓(xùn)解決方案案例分享：行動學(xué)習(xí)解決方案企業(yè)成功案例行動學(xué)習(xí)項目流程案例分享：行動學(xué)習(xí)解決實際問題的企業(yè)培訓(xùn)設(shè)計群策群力流程體驗隊共創(chuàng)—行動計劃—城鎮(zhèn)會議行動學(xué)習(xí)在企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)中的應(yīng)用a.基于績效目標的行動學(xué)習(xí)項目設(shè)計b.基于領(lǐng)導(dǎo)力提升的行動學(xué)習(xí)項目設(shè)計c.基于人才培養(yǎng)的行動學(xué)習(xí)項目設(shè)計d.基于轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的行動學(xué)習(xí)項目設(shè)計8.8.構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)地圖?應(yīng)用工具解決企業(yè)具體培訓(xùn)需求研討&應(yīng)用：新員工的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計研討&應(yīng)用：關(guān)鍵崗位/業(yè)務(wù)線條的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計研討&應(yīng)用：各層級管理者的培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計研討&應(yīng)用：專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計案例分析：寶潔新員工培養(yǎng)的3大關(guān)鍵核心9.搭建培訓(xùn)管理體系?搭建基于培訓(xùn)體系金三角模型的運營基礎(chǔ)9.搭建培訓(xùn)管理體系?搭建基于培訓(xùn)體系金三角模型的運營基礎(chǔ)培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的重要性企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師團隊建立三步法第一步，以終為始，選題選人的建立內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項目第二步，23211內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)計劃第三步，內(nèi)訓(xùn)師的管理與激勵a.等級評定：內(nèi)訓(xùn)師KPI指標績效b.六種有效的內(nèi)部培訓(xùn)師激勵方法c.企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師激勵案例分享d.附工具：內(nèi)訓(xùn)師管理制度e.內(nèi)訓(xùn)師管理機制工作坊附工具課程設(shè)計實踐輔導(dǎo)評估量表學(xué)習(xí)地圖規(guī)范管理的五流程流程一：需求分析?；谛袨榭冃枨蠓治龉ち鞒潭河媱澲贫āＱ驖u進的學(xué)習(xí)內(nèi)容分階段劃分方式a.培訓(xùn)部與職能部門在培訓(xùn)中的具體分工b.培訓(xùn)實施流程及關(guān)鍵點控制c.培訓(xùn)的風(fēng)險與控制d.培訓(xùn)前中后學(xué)員、講師、管理者的重要性劃分培訓(xùn)效果評估的五個層次a.一級評估與學(xué)員滿意度的關(guān)系及修正方向b.二級評估的誤區(qū)c.需要實施三級評估4個關(guān)注點d.四級評估：培訓(xùn)效果評估的核心指標GE克勞頓村領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心：培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力人才梯隊的全球典范摩托羅拉企業(yè)大學(xué)：對內(nèi)提供核心業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對外推進品牌與業(yè)務(wù)發(fā)展，內(nèi)外兼修的企業(yè)大學(xué)惠普商學(xué)院：企業(yè)高管作為培訓(xùn)師，對外推進品牌與業(yè)務(wù)發(fā)展的三大系列國際版權(quán)課程織的典范平安大學(xué)：支撐50萬人的線上線下自主學(xué)習(xí)成長培訓(xùn)體系創(chuàng)維領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)學(xué)院：全球領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項目(GLP)與崗位勝任標準建立、勝任力評估和系統(tǒng)的應(yīng)用海鷗學(xué)院：快速積累內(nèi)部課程與講師激勵的成功方式管理大師彼得德魯克曾將經(jīng)理人對企業(yè)的貢獻分為三個層次：培訓(xùn)管理者能夠做到基于企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略，培養(yǎng)并提供各個關(guān)鍵崗位的勝任人才，單純依靠培訓(xùn)課程的實施是無法實現(xiàn)的，需要提升自身的能力，轉(zhuǎn)型為“學(xué)老師和學(xué)員合照老師和學(xué)員合照老師和學(xué)員合照老師和學(xué)員合照分析者方案選擇者方案實施者美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ATD）所提出的培訓(xùn)與發(fā)展行業(yè)的專業(yè)人員職能模式的定義，包括了7個關(guān)鍵角色。分析者方案選擇者方案實施者方案設(shè)計者AACTP培訓(xùn)管理師課程依據(jù)培訓(xùn)管理者工作職責(zé)為培訓(xùn)訓(xùn)管理者量身定做。AACTP國際注冊培訓(xùn)管理師認證，融合眾多企業(yè)咨詢實戰(zhàn)經(jīng)驗，為已經(jīng)是或即將成為培訓(xùn)管理者的您指引一條羅馬大道，手把手教您通過八步法搭建企業(yè)培訓(xùn)體系,實現(xiàn)學(xué)員行為改變與績效提升，解決培訓(xùn)管理難 搭建勝任力模型及 構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)地圖搭建培訓(xùn)管理體系制定企業(yè)年度培訓(xùn)計劃基于行動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)解決方案規(guī)劃基于崗位的培養(yǎng)計劃建立企業(yè)學(xué)習(xí)制定員工個人發(fā)展計劃在中國,AACTP憑借其完善的認證體系和服務(wù)實力，在培訓(xùn)行業(yè)以及企業(yè)客戶中被譽為“新時代培訓(xùn)師的搖籃”！2018年，AACTP美國培訓(xùn)認證協(xié)會榮獲培訓(xùn)雜志“2016-2017最佳培訓(xùn)服務(wù)機構(gòu)”殊榮2017年，AACTP美國培訓(xùn)認證協(xié)會榮獲電子工業(yè)出版社“最佳合作伙伴”