讓SABEEH的教學(xué)活動(dòng)為我們創(chuàng)設(shè)更有效的英語課堂【摘要】有效的英語課堂離不開各種有效的課堂活動(dòng)。如何做到不過分依賴多媒體，甚至在多媒體缺失的地區(qū)，一線教師照樣能夠開展豐富多彩的課堂活動(dòng)呢？這里，我想介紹SABEEH的一些教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 SABEEH；課堂活動(dòng)；有效教學(xué)

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)初西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。在中國(guó)，主要是研究以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)，研究師生的課堂行為、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師期望之間的匹配，最后達(dá)成的教育成果等。

語言的學(xué)習(xí)，是一種參與的體驗(yàn)。有效英語課堂離不開有效的課堂活動(dòng)。然而隨著多媒體走進(jìn)課堂，很多教師過分依賴多媒體來創(chuàng)設(shè)各種課堂活動(dòng)；反之，在許多農(nóng)村學(xué)校，因資源不足，又無法保證開展多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。如何做到不過分依賴多媒體，甚至在多媒體缺失的地區(qū)，一線教師照樣能夠開展豐富多彩的課堂活動(dòng)呢？SABEEH給出了答案。

SABEEH的全稱是TheSinoAmericanBridgeforEducationandHealthwithfocusonEnglishlanguageandAmericanculture.這是一個(gè)促進(jìn)中美文化交流、特別是促進(jìn)有效英語教學(xué)的一個(gè)機(jī)構(gòu)。近幾年來，該組織和福建省教育學(xué)院、福州市教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)合作，挑選在美國(guó)各個(gè)中小學(xué)任教多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，對(duì)來自全省各地市的英語教師進(jìn)行了英語本土式教學(xué)法的培訓(xùn)。

以下，我將立足于我們的課堂，結(jié)合我們的實(shí)際，融合SABEE推薦的教學(xué)理念、課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幾種適用于我們課堂的活動(dòng)，希望它們能有效提高課堂教學(xué)。我將從活動(dòng)的名稱、如何開展、在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)開展等方面來展開我的推薦。同時(shí)以下推薦的順序也是按照一節(jié)課從頭到尾的時(shí)間順序來設(shè)置的。

一、idiomsorpuzzles教師可以從網(wǎng)上下載一些有趣的idioms或者puzzles，讓學(xué)生競(jìng)猜。比如It’srainingcatsanddogs./fromhandtomouth…（這些可以從www.terrystickles/frame-games獲?。┮陨匣顒?dòng)適用于課堂開始時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，接觸更地道的英語表達(dá)法。

二、bragsandwhines，可做課前的freetalk，適用于周一課堂。可以預(yù)先讓學(xué)生在周末晚上進(jìn)行簡(jiǎn)單的短寫作，寫出周末中他們喜歡的、愿意與大家分享的東西，或者不喜歡的、但是也愿意和大家分享的東西，然后在周一和大家分享。這個(gè)活動(dòng)貼近生活，對(duì)于寫作、口語、和提高課堂氣氛、增進(jìn)師生、生生情誼有很大的幫助。

三、wordles(highlightswordsthatdescribethetopic)

1）這個(gè)可以用于lead-in，作用類似于brainstorming.先給出本節(jié)課的話題，然后把學(xué)生分組，根據(jù)這個(gè)話題，制作出各組的wordle，并進(jìn)行分享：為何他們會(huì)提出這些詞？這些詞后面所蘊(yùn)含的和這個(gè)話題相關(guān)的信息是什么？這是讓學(xué)生自主進(jìn)入一個(gè)課題的很好的準(zhǔn)備。

2）也可以用于課后詞匯的復(fù)習(xí)。利用wordle的方式，歸納出本課的keywords。（）

四、S.I.G.H.T(scan,identify,guess,hear,talk)這個(gè)活動(dòng)可以用于課前導(dǎo)入。給出一些關(guān)于本課的畫面，讓學(xué)生看、描述、猜測(cè)它可能要傳達(dá)些什么、是否可以聽到什么、然后進(jìn)行小組討論、把各自的所得和同學(xué)進(jìn)行分享。這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生很自主地、不知不覺地就進(jìn)入到這個(gè)話題中去，同時(shí)有助于他們的口語表達(dá)。

五、venndiagram該表格可以用于閱讀，特別適用于歸納、總結(jié)和對(duì)比，一目了然。比如人教版高中英語模塊2第二單元的modernOlympics,oldOlympics，它們的相似和不同之處在表上一覽無遺。

六、KWL表格。用于閱讀，也是一個(gè)很好的方式。給出當(dāng)天的話題，學(xué)生以小組的形式，寫下他們已經(jīng)知道的（Know），想要知道的（What），最后是本課結(jié)束之后，學(xué)到了什么（Learned）。這張表格，從話題準(zhǔn)備，情境預(yù)設(shè)，進(jìn)入話題，到最后結(jié)束話題的整個(gè)過程，都可以很好的展示，貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)。對(duì)于學(xué)生自主閱讀，以及學(xué)習(xí)檢測(cè)、課后對(duì)自己的知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，都是非常有用的。

K(know)W(what)L(learned)

七、sequence把課文中的內(nèi)容直接或改編之后，打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)剛才閱讀的材料，將其順序重新排列清楚。這個(gè)活動(dòng)可以用于檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，特別是對(duì)于該話題的前因后果之間的關(guān)聯(lián)，可以有個(gè)非常清晰的思路。

八、Questionsandresponds這個(gè)版塊最大的亮點(diǎn)就是，課文閱讀的問題通常是由老師來提出的，而在這個(gè)版塊，由學(xué)生經(jīng)過閱讀之后，自己去創(chuàng)設(shè)問題，必須包含可以直接找得到答案的（rightthere），還得有比較高級(jí)的，不可以從這篇文章中找到的一些引發(fā)思考的問題（infer）。其實(shí)這兩個(gè)問題的提出，就很考驗(yàn)學(xué)生的閱讀。因?yàn)闆]有認(rèn)真去閱讀，去思考，是不可能提出這樣的問題的。提出問題之后，每個(gè)小組選出他們覺得最好的一個(gè)或者兩個(gè)問題，進(jìn)行全班分享，有可能的話，進(jìn)行回答。

九、litweb用于詩歌教學(xué)，是很好的方式。

十、makeabrochureorapassportorapostcard這個(gè)方式用于地理或者游記類文章教學(xué)很好用?？梢宰寣W(xué)生分組自己選擇一個(gè)地方，制作關(guān)于該地方的brochure或者passport、postcard,介紹該地點(diǎn)的特點(diǎn)，然后進(jìn)行全班分享。在制作過程中，老師可以給每個(gè)小組不同顏色的小紙片，給出本課的

關(guān)鍵詞 ，讓學(xué)生必須用上其中的部分或者全部，最后制作出本小組的brochure或者passport、postcard。這樣既不會(huì)跑題，也可以不違背我們應(yīng)試性教育對(duì)語言點(diǎn)的追求。

十一、writingrubric用于寫作。

通常寫一篇英語作文，師生雙方的付出都是巨大的。學(xué)生寫一篇作文不容易，老師批改更不容易。我們的學(xué)生要寫出像樣的地道的文章，就要有一份持之以恒的標(biāo)準(zhǔn)，我想這個(gè)可以參考高考對(duì)書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。我們還可以利用這張表格讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，最后老師評(píng)改。這樣可以讓學(xué)生彼此看到各自的亮點(diǎn)和不足之處。他們改完之后，老師再介入，也可以節(jié)省老師的精力。

十二、最后探討幾種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式

（一）onemotivationway：Theteacherpicksthefirststudenttodothetask,thenthestudentpicksthenextandthiskeepsgoingon.

（二）crampleandtoss:那些不愿意分享的學(xué)生，可以把他們的文字材料折疊或揉成一團(tuán)，隨意丟出去，撿到的同學(xué)幫忙把他的作品分享出來，當(dāng)然不泄露作者的名字。

（三）jigsaw學(xué)生先按照自己喜歡的方式分組，教師給出材料，每組做一個(gè)任務(wù)，在學(xué)生充分完成自己的任務(wù)后，每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，凡是1的重新組成一組，凡是2的重新組成一組，如此類推。每個(gè)小組的1組成新的一組之后，可以和成員分享他們從原來的小組帶來的任務(wù)。這樣新的小組就有機(jī)會(huì)接觸到更多的任務(wù)，甚至是