七年級生物上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》

2.教學(xué)年級和班級：七年級生物一班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立綠色植物在生物圈中的作用，形成對植物光合作用的生命觀念。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)生物知識解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。

3.科學(xué)探究：通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)探究的方法和技能。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生明白每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)生態(tài)環(huán)境盡一份責(zé)任。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了生物學(xué)的初步知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物的基本特征等。他們可能對光合作用的概念和過程有一定的了解，但可能不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對生物學(xué)普遍感興趣，尤其是與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容。他們大多具備觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，喜歡通過實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過圖像、實(shí)驗(yàn)和互動來獲取知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解光合作用的復(fù)雜過程和機(jī)制上可能會遇到困難。此外，將理論知識與實(shí)際生活現(xiàn)象相聯(lián)系也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。還有學(xué)生可能會對復(fù)雜的生物學(xué)術(shù)語感到困惑。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-結(jié)合講授法，以清晰簡潔的語言講解綠色植物的光合作用過程及其在生物圈中的重要性。

-采用案例研究法，分析具體的植物光合作用實(shí)例，讓學(xué)生通過實(shí)例理解抽象概念。

-實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)展示植物光合作用的小項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動：

-進(jìn)行植物光合作用的角色扮演，讓學(xué)生扮演植物細(xì)胞中的不同角色（如葉綠體、水分子等），通過角色扮演加深對光合作用過程的理解。

-開展實(shí)驗(yàn)活動，如綠葉制造淀粉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察光合作用的結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力。

-設(shè)計(jì)互動游戲，如光合作用知識問答游戲，通過游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，增加課堂的趣味性。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-利用PPT展示光合作用的過程和相關(guān)的生物學(xué)術(shù)語，通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生記憶和理解。

-播放視頻資料，如植物光合作用的動畫或?qū)嶋H場景，以直觀的方式呈現(xiàn)光合作用的過程，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

-使用在線工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在線上進(jìn)行光合作用的模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們知道為什么說綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者嗎？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索綠色植物的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解光合作用的基本概念。光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。光合作用不僅為綠色植物提供了能量，也為其他生物提供了食物和氧氣的來源。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了光合作用在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)光合作用的反應(yīng)式和光合作用的過程這兩個(gè)重點(diǎn)。對于光合作用的具體過程，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與光合作用相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示光合作用的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“光合作用在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了光合作用的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對光合作用的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時(shí)向我提問。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解光合作用的概念：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述光合作用的過程，包括光能的吸收、二氧化碳的固定、有機(jī)物的合成和氧氣的釋放。

2.掌握光合作用的反應(yīng)式：學(xué)生能夠記住并解釋光合作用的反應(yīng)式，以及其中的能量轉(zhuǎn)換過程。

3.了解光合作用的意義：學(xué)生能夠理解光合作用對綠色植物和生物圈的重要性，包括提供能量、制造有機(jī)物、產(chǎn)生氧氣等方面。

4.實(shí)際應(yīng)用能力的提升：學(xué)生能夠?qū)⒐夂献饔玫闹R應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如通過觀察植物的光合作用來判斷其生長狀況，或者理解光合作用在農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境中的應(yīng)用。

5.科學(xué)思維的培養(yǎng)：學(xué)生在分析和討論光合作用的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力，能夠從不同的角度思考問題并提出合理的見解。

6.科學(xué)探究技能的增強(qiáng)：通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察，學(xué)生提高了觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能，學(xué)會了如何通過實(shí)踐來驗(yàn)證科學(xué)理論。

7.社會責(zé)任感的培養(yǎng)：學(xué)生能夠認(rèn)識到每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)生態(tài)環(huán)境盡一份責(zé)任，增強(qiáng)了對環(huán)境保護(hù)的意識。

8.學(xué)習(xí)興趣的提高：通過對光合作用的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了繼續(xù)探索生物學(xué)知識的欲望。七、重點(diǎn)題型整理七、重點(diǎn)題型整理

1.題型一：概念理解題

題目：請簡述光合作用的過程及其意義。

答案：光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。光合作用的意義在于為綠色植物提供能量，為其他生物提供食物和氧氣的來源，同時(shí)維持生物圈中的碳氧平衡。

2.題型二：反應(yīng)式應(yīng)用題

題目：根據(jù)光合作用的反應(yīng)式，解釋光合作用的能量轉(zhuǎn)換過程。

答案：光合作用的反應(yīng)式為：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。在這個(gè)過程中，光能被綠色植物吸收，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物（如葡萄糖）和氧氣。這個(gè)反應(yīng)式展示了光能被轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程。

3.題型三：實(shí)際應(yīng)用題

題目：請舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境中的應(yīng)用。

答案：光合作用在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用表現(xiàn)在植物生長調(diào)節(jié)劑的研制，通過控制光合作用過程來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。在生態(tài)環(huán)境中，光合作用是維持碳氧平衡的關(guān)鍵過程，通過植物的光合作用，可以減少大氣中的二氧化碳濃度，緩解溫室效應(yīng)。

4.題型四：科學(xué)思維題

題目：請分析光合作用過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，并提出解決辦法。

答案：光合作用過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)包括光照不足、二氧化碳供應(yīng)不足等。解決辦法可以是通過改良農(nóng)業(yè)種植方式，提高光照利用效率，或者通過生物技術(shù)手段培育光合作用效率更高的植物品種。

5.題型五：科學(xué)探究題

題目：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光合作用的存在。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

步驟一：準(zhǔn)備兩盆相同的綠色植物，放在相同的條件下培養(yǎng)。

步驟二：將其中一盆植物放在黑暗的環(huán)境中，另一盆植物放在光照充足的環(huán)境中。

步驟三：觀察兩盆植物的生長情況，特別是葉片的顏色和形態(tài)。

步驟四：通過對比兩盆植物的生長情況，驗(yàn)證光合作用的存在。八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與討論，對于光合作用的概念和反應(yīng)式能夠熟練掌握，并在實(shí)際應(yīng)用和科學(xué)探究題型中能夠靈活運(yùn)用。大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中能夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，展現(xiàn)出良好的科學(xué)探究能力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地闡述自己的思考過程和結(jié)論，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答光合作用的概念、反應(yīng)式和實(shí)際應(yīng)用等問題。但在解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生仍需進(jìn)一步提高自己的分析能力和問題解決能力。

4.學(xué)生作業(yè)：通過批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在描述光合作用的過程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識，但對于復(fù)雜的光合作用過程和機(jī)制的描述仍有一定困難，需要進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)情況，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出學(xué)生在知識掌握和應(yīng)用方面的不足，提出改進(jìn)建議。對于學(xué)生在討論和實(shí)驗(yàn)操作中的亮點(diǎn)，教師應(yīng)予以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.光合作用的概念及其重要性：本課重點(diǎn)介紹了光合作用的概念，即綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了光合作用對生物圈的重要性，包括為綠色植物提供能量、為其他生物提供食物和氧氣、維持生物圈中的碳氧平衡等。

2.光合作用的反應(yīng)式及其能量轉(zhuǎn)換過程：本課詳細(xì)解釋了光合作用的反應(yīng)式，即6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，并解釋了其中的能量轉(zhuǎn)換過程。在這個(gè)過程中，光能被轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，為綠色植物的生長和發(fā)育提供了能量。

3.光合作用的實(shí)際應(yīng)用：本課通過實(shí)例介紹了光合作用在農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境中的應(yīng)用。在農(nóng)業(yè)中，可以通過控制光合作用過程來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。在生態(tài)環(huán)境中，光合作用是維持碳氧平衡的關(guān)鍵過程，通過植物的光合作用，可以減少大氣中的二氧化碳濃度，緩解溫室效應(yīng)。

板書設(shè)計(jì)：

1.光合作用的概念及其重要性

-光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣的過程。

-重要性：為綠色植物提供能量，為其他生物提供食物和氧氣，維持生物圈中的碳氧平衡。

2.光合作用的反應(yīng)式及其能量轉(zhuǎn)換過程

-反應(yīng)式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

-能量轉(zhuǎn)換：光能被轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。

3.光合作用的實(shí)際應(yīng)用

-農(nóng)業(yè)應(yīng)用：通過控制光合作用過程來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。

-生態(tài)環(huán)境應(yīng)用：光合作用是維持碳氧平衡的關(guān)鍵過程，減少大氣中的二氧化碳濃度，緩解溫室效應(yīng)。教學(xué)反思與總結(jié)2.教學(xué)總結(jié)：對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價(jià)，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握方面表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述光合作用的概念和反應(yīng)式。在技能方面，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐討論，提高了觀察能力和科學(xué)探究能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對光合作用