中考文言文比較閱讀六大要點(diǎn)

一、文言文比較閱讀概說(shuō)

所謂文言文比較閱讀，就是將內(nèi)容和形式有一定聯(lián)系的兩則或幾則文言材料放到一起，讓考生分析比

較，求同存異，深入理解材料的內(nèi)涵和本質(zhì)，考查考生的文言文綜合閱讀能力和比較辨析能力。近年來(lái)在

很多考區(qū)的中考試題中都出現(xiàn)這種題型，它已成為中考文言文的主要考查形式。題目除涉及斷句、實(shí)虛詞，

句子翻譯理解外，還注重考查學(xué)生對(duì)選文思想內(nèi)容、寫作手法、情感態(tài)度等方面異同的理解、鑒賞、評(píng)價(jià)

和探究等能力，體現(xiàn)了向外拓展、異同辨析、啟發(fā)思維的特點(diǎn)。

文言文的比較閱讀試題具有如下特點(diǎn)：

1.就命題材料而言。所選材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是課內(nèi)篇目，也可以是

課外內(nèi)容。

2.可以是兩則材料，也可以三個(gè)甚至更多。材料的組合主要有三種形式：一是課內(nèi)與課內(nèi)型；二是課

內(nèi)課外型；三是課外與課外型。就目前情況而言，大多數(shù)省份為了避免文言文過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜而熱衷

于課內(nèi)與課外型，課外與課外型因其難度較大而極少采用。

可以是同一作者不同文章的比較，可以是不同作者相似作品的比較，也可以是同一題材不同體裁作品

的比較，還可以是作家作品和作家事跡的比較。總之，選材內(nèi)容豐富多彩，組合形式靈活多樣。

值得一提的是近年來(lái)還出現(xiàn)了文言文和古詩(shī)詞相比較閱讀的情況，其出題意圖與文言文比較閱讀類似，

不同之處在于還要兼顧到古詩(shī)詞的賞析等有關(guān)內(nèi)容，一方面要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏劃分、押韻規(guī)則甚至平

仄格式等知識(shí)要做到熟練掌握，另一方面對(duì)作家作品等時(shí)代內(nèi)容也要有所了解。

3.就材料內(nèi)容而言，選文多以指向道德情感，突出其人文性，如愛(ài)國(guó)誠(chéng)信、敬老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友善、刻

苦求學(xué)之類。

4.就題型設(shè)置而言。題型趨于多樣，客觀選擇與主觀表述兼顧，越來(lái)越注重主觀表述題，綜合性要求

增強(qiáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新的開放性試題不斷涌現(xiàn)。

5.就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言。感性認(rèn)識(shí)與理性分析兼顧，要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際適當(dāng)分析；感受理解與語(yǔ)言表達(dá)

兼顧，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的概括表達(dá)能力；統(tǒng)一性與差異性兼顧，尊重差異性，提倡多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生多

角度探索、創(chuàng)造性思考。

二、文言文比較閱讀的主要題型

題型一：異中求同

異中求同是常見的比較題，這類試題主要考查考生的聚合思維能力和歸納總結(jié)能力。一般選擇差異較

大但本質(zhì)上又有一定聯(lián)系的材料，要求考生能由表及里、由淺入深地分析、探究、發(fā)現(xiàn)并概括材料的共性。

例1.閱讀兩篇選文，完成下面小題。

于是入朝見威王……此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國(guó)策?鄒忌諷齊王納諫》）

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死！”舍人①有少孺子②者，欲諫不敢，則懷丸操?gòu)?，游于?/p>

園，露沾其衣，如是者三旦③。吳王曰："子來(lái)何苦沾衣如此？”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲

鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附④欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈

丸在其下也！此三者皆務(wù)⑤欲得其前利而不顧其后之有患也。"吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

【注】①舍人：門客，指封建官僚貴族家里養(yǎng)的幫閑或幫忙的人。②小孺子：年輕人。③三旦：三天。

④委身曲附：伏著身子緊貼著樹枝。⑤務(wù)：一心，一定。

請(qǐng)比較兩篇短文的相同點(diǎn)。

（1）從進(jìn)諫方式看，鄒忌與少孺子：

（2）從進(jìn)諫結(jié)果看，威王與吳王：

【答案】（1）都采用設(shè)喻（類比、諷諫）的方式，委婉含蓄地指出君王的過(guò)失。（2）都能接受進(jìn)諫，

并付諸行動(dòng)。

題型二：同中求異

同中求異也是比較閱讀中常見的類型，這類試題主要考查考生的發(fā)散思維能力和分析辨別能力。一般

選取內(nèi)容相似的材料，要求考生從表面的相同或相近中發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，從思想感情、人物形象、表達(dá)方式、

表現(xiàn)手法、寫作意圖等方面概括出材料的不同之處。

例2.閱讀兩段節(jié)選，完成下面小題。

予觀夫巴陵勝狀……得無(wú)異乎？（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

若夫日出而林霏開……而樂(lè)亦無(wú)窮也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

（1）上面兩段文字都寫到了景物的變化，作者寫這些變化有什么不同的用意？

（2）從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆

下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？

【答案】（1）范仲淹以岳陽(yáng)樓的“氣象萬(wàn)千”引發(fā)遷客騷人的種種“覽物之情”，歐陽(yáng)修通過(guò)一天之間

和一年之中的景色變化引出“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮”的觀點(diǎn)。（2）歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他

與民同樂(lè)的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”

均以景物的不同而異；歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè)，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)

業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)另八

題型三：互為印證

這類試題主要考查學(xué)生由形象到抽象、由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析推理能力。一般選取內(nèi)容

上可以相互解讀、互為印證的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的內(nèi)在聯(lián)系，找出對(duì)應(yīng)或相

通之處。

例3.兩篇選文，完成下面小題。

（一）萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！……此之謂失其本心。（節(jié)選自《魚我所欲也》）

（二）孔子見齊景公，景公致縻丘①以為養(yǎng)②?？鬃愚o不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今

說(shuō)景公，景公未之以行③而賜之縻丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣駕，辭而行。（節(jié)選自《呂氏春秋》）

【注】①縻丘：地名。②養(yǎng)：供養(yǎng)之地。③未之行：沒(méi)有采納我的主張。④丘：孔子，名丘。

孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？請(qǐng)用文段（一）中的語(yǔ)句回答。

【答案】萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉?。ù酥^失其本心）

題型四：同中求全

這類試題往往提供一組同類型人物或事件的材料，要求考生通過(guò)閱讀比較，歸納概括，對(duì)此類人物或

事件形成一個(gè)比較全面的、完整的看法。

這類試題考查學(xué)生全面看問(wèn)題的能力。試題只提供同類人物的兩個(gè)不同片段或同類型事件的不同側(cè)面，

考生通過(guò)閱讀，必須進(jìn)行思維整合，以便對(duì)材料中的人物或事件形成整體認(rèn)識(shí)，從而得出一個(gè)比較完備的

結(jié)論。

例4.閱讀【甲】【乙】?jī)善x文，完成下面小題。

【甲】臣本布衣，身.弓耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三

顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危

難之間，爾來(lái)二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡

瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)美率三軍，北定中原，庶竭弩鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于

舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損至，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效；不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、祎、允

等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨i取善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，

臨表涕零，不知所言。

（選自《出師表》）

【乙】先主病篤，召亮，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，

輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几医吖呻胖πе邑懼?jié)繼之以死!”先主又為詔敕后主

曰：“汝與丞相從事，事之如父。”

（選自《三國(guó)志?蜀志》）

結(jié)合兩篇選文，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是個(gè)怎樣的人。

【答案】①知恩圖報(bào)：為報(bào)答先帝之恩，貢獻(xiàn)了自己的一生；②盡職盡責(zé)：接受遺命后，夙夜憂嘆，

鞠躬盡瘁；③深謀遠(yuǎn)慮：出師北伐前把朝廷內(nèi)外大事交代的非常清楚。

題型五：歸納概括

這類試題主要考查學(xué)生的分析概括能力。常常選擇一組同類材料，提供同類人物的相關(guān)事跡或同類事

件的不同側(cè)面，要求考生從規(guī)定的角度進(jìn)行分析、整合、提煉，從而形成一種比較完整概括的認(rèn)識(shí)。

例5.閱讀【甲】【乙】?jī)善x文，完成下面小題。

（一）吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。嘗學(xué)于曾子。吳起為西河守，甚有聲名。魏置相①，相田文②。吳

起不悅，謂田文日：“請(qǐng)與子論功，可乎？”田文日：“可?！逼鹪唬骸皩⑷?，使士卒樂(lè)死，敵國(guó)不敢謀，

子孰與起？”文曰：“不如子?！逼鹪唬骸爸伟俟?，親萬(wàn)民，實(shí)府庫(kù)，子孰與起？”文曰：“不如子?！逼鹪唬?/p>

“守西河而秦兵不敢東鄉(xiāng)③，韓趙賓從④，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，

而位加吾上，何也？”文曰：“主少國(guó)疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之時(shí)，屬⑥之于我乎？”起默然良

久，曰：“屬之子矣?！蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦病！眳瞧鹉俗灾ト缣镂摹?/p>

【注】①魏置相：魏國(guó)設(shè)置相位。②田文：戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，曾任魏相，能禮賢下士。③不敢東鄉(xiāng)：鄉(xiāng)，同

“向二不敢向東侵犯。④賓從：服從、歸順。⑤主少國(guó)疑：國(guó)君年輕，國(guó)人疑慮。⑥屬：同“囑。委托、

托付。

（二）十年春...戰(zhàn)則請(qǐng)從。

公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺?！?/p>

魏王在“主少國(guó)疑，大臣未附，百姓不信”之時(shí)任用田文為相，請(qǐng)結(jié)合選文中魯莊公的言行，簡(jiǎn)要分

析古代統(tǒng)治者的治國(guó)策略。

【答案】取信于民，善于用人。

題型六：?jiǎn)⑹靖形?/p>

這類試題主要考查學(xué)生的理解感悟能力和聯(lián)系實(shí)際的分析能力，所選材料或同或異，往往要求考生從

思想內(nèi)容的角度談感受、體會(huì)、啟示、看法、建議，在比較中尋求對(duì)今天的學(xué)習(xí)和生活的借鑒意義，以達(dá)

到古為今用的目的。

例6.閱讀【甲】【乙】?jī)善x文，完成下面小題。

【甲】北山愚公者……河曲智叟亡以應(yīng)?！队薰粕健罚ü?jié)選）

【乙】有婦人晝?nèi)罩枚荷成隙揭垄儆谒摺；⒆陨缴像Y來(lái)，婦人倉(cāng)皇沉水避之。二小兒戲沙上

自若。虎熟視久之，至以首抵觸，庶幾②其一懼；而兒癡，竟不知。虎亦尋卒去。意③虎之食人，先被之

以威；而不懼之人，威亦無(wú)所施歟！《小兒不畏虎》

【注】①浣衣：洗衣服②庶幾：在這里是“希望”的意思。③意：估計(jì)。

甲文愚公"老驥伏楊，志在千里”，乙文二小兒“初生牛犢不怕虎”。對(duì)此你有何感想？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

【答案】提示：人生有時(shí)會(huì)面對(duì)大山般的艱難險(xiǎn)阻甚至是突如其來(lái)的災(zāi)難，只要我們有信心，有毅力，

鎮(zhèn)定自若，勇敢無(wú)畏，就能克服困難，戰(zhàn)勝災(zāi)難。

題型七：詩(shī)文對(duì)照

這是近年來(lái)出現(xiàn)的比較新穎且有創(chuàng)意的題型。試題將古典詩(shī)詞和文言文放在一起進(jìn)行考查，在考查文

言文閱讀能力的同時(shí)，又考查了考生詩(shī)詞鑒賞的能力，可謂一舉兩得。

例7.閱讀下面的古詩(shī)文，完成下面小題。

【選文一】

山坡羊?潼關(guān)懷古

［元］張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

【選文二】

曹劌論戰(zhàn)（節(jié)選）

十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何聞焉？”劌曰：“肉食者那，

未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未遏，

民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大

之獄，雖不能察，必以情。"對(duì)曰：“忠之履也，可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?/p>

“為天地立心為生民立命”的政治情懷在兩篇詩(shī)文中均有所體現(xiàn)，請(qǐng)分別寫出能具體體現(xiàn)民本思想的

句子，再列舉一個(gè)“為生民立命”的當(dāng)代人物并說(shuō)明理由。

【答案】句子：興，百姓苦；亡，百姓苦。小大之獄，雖不能察，必以情。人物；袁隆平，他深沉地

愛(ài)著中國(guó)這塊土地、愛(ài)著這塊土地上的人民，他心憂天下、情系蒼生，可謂中華之脊梁。

題型八：綜合比較

以上分類為了分析的方便，已經(jīng)作了篩選，實(shí)際考查時(shí)常常是以綜合形式出現(xiàn)，即從詞義、體裁、人

物、主旨、感情、手法、句式、修辭、語(yǔ)言、作用、評(píng)價(jià)等方面全面檢測(cè)。而且，這種綜合幾個(gè)方面來(lái)比

較的形式越來(lái)越普遍。

例8.閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】(《愚公移山》)

【乙】予少時(shí)讀書，二見輒能誦暗疏①之亦不甚失。然負(fù)此自放,喜從滑稽②飲酒者游，旬朔③之間，

把卷無(wú)幾日。故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。

比數(shù)年來(lái)，頗發(fā)憤，自懲艾④，悔前所為；而聰明⑤衰耗，殆不如曩時(shí)十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)

終⑥，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。

嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。

(節(jié)選自秦觀《〈精騎集〉序》)

【注釋】①暗疏：默寫。②滑稽：詼諧戲謔。③旬朔：十天一月。④懲艾：懲戒。⑤聰明：聽力和視

力。⑥尋繹數(shù)終：從頭到尾翻尋幾次。

(1)用“/”給乙文劃波浪線句子斷句，劃兩處。

一見輒能誦暗疏之亦不甚失

(2)勾連舊知，找出加點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法相同的一項(xiàng)()

A.面山畫居畫常廢于善忘

B.然逐此自放至于發(fā)者歌于途

C.予少時(shí)讀書于獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

D.河曲智叟笑而止之故雖有勤勞之苦

(3)把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。

(2)故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。

(4)請(qǐng)結(jié)合愚公移山精神，對(duì)乙文中的人物進(jìn)行勸勉。

【答案】(1)一見輒能誦/暗疏之/亦不甚失(2)0(3)(1)于是帶領(lǐng)子孫中三個(gè)能挑擔(dān)

的人，敲石頭，挖泥土，用箕畚把手頭泥土運(yùn)到渤海的邊上。(2)所以即使有很強(qiáng)的記憶力，也常常

荒廢在不勤奮上。(4)能結(jié)合愚公移山精神內(nèi)含(咬定目標(biāo)、知難而進(jìn)、艱苦奮斗、鍥而不舍、堅(jiān)韌

不拔等)和乙段內(nèi)容(天資聰穎但不勤奮，年紀(jì)大了視力聽力記憶力下降)進(jìn)行勸勉，言之有理即可。

示例：想干成任何事業(yè)，就務(wù)必保持堅(jiān)韌不拔的恒心，鍥而不舍，持之以恒。學(xué)習(xí)更是如此，切不可

三天打魚，兩天曬網(wǎng)，即使有很強(qiáng)的記憶力，不加以勤奮努力讀書，學(xué)業(yè)也終將會(huì)被荒廢啊。即使你現(xiàn)在

聽力和視力不如以前，但你能堅(jiān)持不懈，學(xué)業(yè)也終會(huì)有所成，只是時(shí)間的問(wèn)題而已。

三、文言文比較閱讀常見設(shè)題方式

1.甲乙兩文表達(dá)的思想感情有何異同？

2.甲乙兩篇文章體現(xiàn)文章中心（或主旨）的句子是什么？?jī)晌淖髡叩墓餐非笫鞘裁矗?/p>

3.同為XX（體裁），甲乙兩文的寫作目的有何不同？

4.甲乙兩文末尾畫線的句子有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

5.XX（人物）和XX（人物）在X方面，有何異同之處？

6.甲乙兩文中義X（人物）都有著同樣的X義，請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

7.結(jié)合甲乙兩文，說(shuō)說(shuō)XX是一個(gè)什么樣的人。

8.甲乙兩段文字都突出人物怎樣的共同點(diǎn)？

9.試比較甲乙兩文內(nèi)容上有哪些異同之處。

10.甲文側(cè)重寫什么？乙文側(cè)重寫什么？這在寫法上都屬于什么描寫？

11.比較分析甲乙兩個(gè)語(yǔ)段分別運(yùn)用了什么論證方法，得出了怎樣的中心論點(diǎn)。

12.甲乙兩文在寫法上有何異同？結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

四、解題技巧

（一）答題技巧

比較閱讀是對(duì)兩篇或多篇文言文的基本內(nèi)容（觀點(diǎn)、事件、人物形象等）進(jìn)行比較分析，在此基礎(chǔ)上比

較作品的不同情感傾向，比較寫作手法及藝術(shù)特色的異同等。比較閱讀主要包括：比較情感主旨異同；比

較人物形象異同；比較文章內(nèi)容異同；比較寫作手法異同。

答題應(yīng)遵循的原則：異中求同；同中求異。

對(duì)比類試題，不管是課內(nèi)外對(duì)比，還是課外對(duì)比，都要認(rèn)真分析試題要求和比較的內(nèi)容，反復(fù)閱讀相

關(guān)文字，逐項(xiàng)進(jìn)行“異中求同”或“同中求異”。

異中求同：是指通過(guò)比較閱讀，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同特點(diǎn)，揭示一

般規(guī)律。

同中求異：則是從現(xiàn)象入手，分析材料，弄清各自表達(dá)的內(nèi)容，揭示各自的特征。

（二）答題方法

（1）閱讀文言語(yǔ)段，整體把握文段主要內(nèi)容。明確文中的“人、事、物、理”。課外閱讀一般與課內(nèi)閱

讀在主題和人物等方面有一定的聯(lián)系。

(2)認(rèn)真分析題目要求比較的內(nèi)容，閱讀、對(duì)比其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。反復(fù)閱讀比較材料，逐句逐段

進(jìn)行內(nèi)容和寫法上的比較，要特別注意找準(zhǔn)材料的契合點(diǎn)，主要從內(nèi)容、思想感情、人物性格特征、勸說(shuō)

方式、勸說(shuō)目的、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度切入。

(3)按照題目要求，將比較的結(jié)果用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

(三)答題步驟

第一步：通曉大意。

通讀兩篇文言文，歸納概括各自的段落大意，做好比較、遷移的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

第二步：切片觀察。

根據(jù)題目要求，將文中有關(guān)的片段分別切割出來(lái)，形成一個(gè)個(gè)小切片，對(duì)切片進(jìn)行觀察。

第三步：求同存異。

對(duì)比分析這些切片，比較它們?cè)谥黝}、人物、題材、手法、意義等方面的異同，進(jìn)而得出答案。

(四)答題模板

整體把握內(nèi)容+分析比較異同+準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)果

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)文段的思想感情、藝術(shù)特色等深層次的把握這一題型，是比較閱讀的難點(diǎn)。在這里依次歸納總結(jié)如

下：

(1)對(duì)文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容(觀點(diǎn)、事件、段意、人物形象等)進(jìn)行比較分析?？梢韵日页?/p>

記敘要素，同時(shí)留心標(biāo)致性的語(yǔ)言：中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句等，然后分別提煉信息，加以概括，觀點(diǎn)、

事件、段意就都有了。而對(duì)人物形象的概括或評(píng)價(jià)，則要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨別輕

重，剖析人物言行，由事到人地進(jìn)行提煉、概括。

(2)對(duì)于比較材料中作品不同的情感傾向的把握比較。好的文章“萬(wàn)物皆著我之情”：像《愛(ài)蓮說(shuō)》所

流露的不與詩(shī)人同流合污的高潔情懷，《陋室銘》所表現(xiàn)的安貧樂(lè)道的不俗情趣。對(duì)此，首先要融入文中，

設(shè)身處地?fù)渥交蛭⒚罨蚝畹那楦校黄浯我プ∥木渥穯?wèn)作者的創(chuàng)作意圖和言外之意，最后再對(duì)比區(qū)分兩

則材料中不同的思想感情。

(3)對(duì)寫作手法及藝術(shù)特色的異同的比較。這是難度較高的題材之一。擁有扎實(shí)的語(yǔ)文功底是首要條

件，在判斷出基礎(chǔ)的表達(dá)方式、敘事順序、寫人方法后，依照要求抓兩文的相同點(diǎn)，求同之余，再回過(guò)頭

來(lái)找“異”，在梳理異同中，完成比較。

六、復(fù)習(xí)建議

對(duì)于文言文比較閱讀的復(fù)習(xí)與應(yīng)試，根據(jù)近年的試題情況，我們給出以下建議。

（一）立足平時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，積累技巧，這是比較的基礎(chǔ)。平時(shí)要注意古漢語(yǔ)實(shí)詞的特殊用法及其與

現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異現(xiàn)象和虛詞用法的靈活性，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境正確解釋詞義，理解句義；要多角度聯(lián)系，掌握

歸納主旨的方法，學(xué)會(huì)分析修辭手法，辨析藝術(shù)手法的作用等。

（二）通讀材料，整體把握，看清題目，這是解題的前提。在解題之前，要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀材料，了

解作品的時(shí)代背景、作者的生活境遇和感情傾向，整體感知作品的內(nèi)容和形式；同時(shí)看清題目要求，找準(zhǔn)

比較的角度，具體問(wèn)題具體分析。

（三）了解特征，掌握步驟，把握規(guī)律，這是準(zhǔn)確的保障。比較閱讀常常要揭示一般規(guī)律或個(gè)性特征，

解題時(shí)可以分三步走：先細(xì)讀材料，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；再比較對(duì)照，篩選重要的信息；最后用簡(jiǎn)明

的語(yǔ)言概括提煉。

（四）“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題。

文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)不外乎三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則

采用不同的解題方法：

1.詞語(yǔ)解釋題：這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們

課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意

思通順，則為正確答案。

2.句子翻譯題：翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直

譯）；然后，將句子的大致意思寫出來(lái)（意譯）。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

①年號(hào)、人