Module4Unit7Whatdidyoudoyesterday（教學設計）-2024-2025學年教科版（廣州）英語六年級上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2024-2025學年教科版（廣州）英語六年級上冊的Module4Unit7"Whatdidyoudoyesterday?"。本節(jié)課主要圍繞過去時態(tài)的疑問句展開，讓學生能夠聽懂、會說、會寫過去時態(tài)的疑問句，并能夠運用到實際情景中。

教學重點：

1.能夠正確構造過去時態(tài)的疑問句。

2.能夠聽懂、會說、會寫過去時態(tài)的疑問句。

3.能夠運用過去時態(tài)的疑問句進行日常交流。

教學難點：

1.過去時態(tài)的疑問句的構造。

2.過去時態(tài)的疑問句的運用。

教學準備：

1.PPT課件。

2.教學卡片。

3.錄音機和錄音帶。

教學過程：

1.導入：通過復習一般過去時態(tài)的肯定句和否定句，引入本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)：通過PPT課件和教學卡片，展示過去時態(tài)的疑問句的構造和例句。

3.操練：學生分組進行角色扮演，用過去時態(tài)的疑問句進行問答。

4.聽力練習：播放錄音帶，學生聽錄音并回答問題。

5.書寫練習：學生寫一篇小作文，用過去時態(tài)的疑問句描述昨天的事情。

6.總結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調過去時態(tài)的疑問句的構造和運用。

7.作業(yè)布置：讓學生回家后，用過去時態(tài)的疑問句采訪家人，并將采訪結果寫在日記中。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會寫過去時態(tài)的疑問句，提高他們的英語語言表達能力。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解西方文化中過去時態(tài)的疑問句的運用，增強他們的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用過去時態(tài)的疑問句進行思考和分析，提高他們的邏輯思維能力。

4.學習策略：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握學習過去時態(tài)疑問句的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.過去時態(tài)疑問句的構造。

2.過去時態(tài)疑問句的運用。

難點：

1.過去時態(tài)疑問句的構造規(guī)則。

2.在實際情景中運用過去時態(tài)疑問句。

解決辦法：

1.通過PPT課件和教學卡片，清晰展示過去時態(tài)疑問句的構造規(guī)則，讓學生直觀理解并模仿。

2.設計多種操練活動，如角色扮演、小組問答等，讓學生在實際交流中運用過去時態(tài)疑問句，加深理解。

3.利用聽力練習，讓學生聽錄音并回答相關問題，提高他們對過去時態(tài)疑問句的聽力理解能力。

4.通過書寫練習，讓學生動手實踐，將所學知識運用到實際寫作中，鞏固記憶。

5.在教學過程中，教師應及時給予反饋和指導，幫助學生克服難點，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

1.教室內的多媒體設備（投影儀、音響等）。

2.PPT課件。

3.教學卡片。

4.錄音機和錄音帶。

5.學生作業(yè)本。

課程平臺：

1.學校提供的在線學習平臺（如有）。

信息化資源：

1.英語學習網站或APP（如有）。

2.相關的在線英語學習資源（如有）。

教學手段：

1.講授法：用于講解過去時態(tài)疑問句的構造規(guī)則。

2.操練法：通過角色扮演、小組問答等操練活動，讓學生實踐運用過去時態(tài)疑問句。

3.聽力練習：利用錄音機和錄音帶，進行聽力訓練。

4.寫作練習：讓學生通過書寫練習，將所學知識運用到實際寫作中。

5.互動式教學：鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和積極性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)疑問句的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去時態(tài)疑問句是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于過去時態(tài)疑問句的例句，讓學生初步感受其在日常交流中的應用。

簡短介紹過去時態(tài)疑問句的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態(tài)疑問句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)疑問句的基本概念、構造規(guī)則和用法。

過程：

講解過去時態(tài)疑問句的定義，包括其構造規(guī)則和基本結構。

詳細介紹過去時態(tài)疑問句的構造方法，使用圖表或示例幫助學生理解。

3.過去時態(tài)疑問句案例分析（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)疑問句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去時態(tài)疑問句案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去時態(tài)疑問句的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用過去時態(tài)疑問句進行日常交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態(tài)疑問句相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的構造方法、用法以及可能的實際情景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)疑問句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的構造方法、用法及實際情景。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去時態(tài)疑問句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括過去時態(tài)疑問句的定義、構造規(guī)則、案例分析等。

強調過去時態(tài)疑問句在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用過去時態(tài)疑問句。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于過去時態(tài)疑問句的小作文，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，包括英語文章、故事、日記等，讓學生進一步鞏固過去時態(tài)疑問句的運用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如：

a)讓學生采訪家人或朋友，使用過去時態(tài)疑問句詢問他們昨天做了什么，并記錄下來。

b)讓學生觀察周圍的人或事物，用過去時態(tài)疑問句描述它們的變化或經歷。

c)讓學生writeashortstoryoressayusingpasttensequestionsandsentences,描述一段過去的經歷或故事。

d)讓學生利用網絡資源，如英語學習網站或APP，進行相關的練習和活動，提高他們的英語水平。

3.知識點延伸：

a)介紹其他常用的過去時態(tài)疑問句的構造和用法，如過去進行時疑問句和過去完成時疑問句。

b)引導學生思考過去時態(tài)疑問句在不同的語境中的運用，如描述過去的事件、動作或狀態(tài)等。

c)探討過去時態(tài)疑問句在跨文化交流中的重要性，舉例說明在不同語言和文化背景下，過去時態(tài)疑問句的使用和理解。

d)引導學生關注過去時態(tài)疑問句在英語語法和語篇中的作用，如連接不同句子或段落的作用等。

e)舉例說明過去時態(tài)疑問句在英語考試中的常見題型和應對策略，如選擇題、填空題等。

f)引導學生思考過去時態(tài)疑問句在實際生活和職場中的應用，如面試、工作總結等場景。板書設計1.過去時態(tài)疑問句的結構

①Whatdidyoudoyesterday?

②Didyoudoanythinginterestingyesterday?

③Wherewereyouyesterday?

2.過去時態(tài)疑問句的用法

①詢問過去的行為或活動

②詢問過去的經歷或狀態(tài)

③詢問過去的地點或時間

3.過去時態(tài)疑問句的練習

①學生分組進行角色扮演，用過去時態(tài)疑問句進行問答。

②學生聽錄音并回答與過去時態(tài)疑問句相關的問題。

③學生動手實踐，用過去時態(tài)疑問句描述昨天的事情。

板書設計要求簡潔明了，突出重點，同時具有藝術性和趣味性，以便于學生理解和記憶。通過板書設計，學生可以清晰地了解過去時態(tài)疑問句的結構、用法和練習方法，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠聽懂、會說、會寫過去時態(tài)的疑問句，并能夠運用到實際情景中。根據這個目標，我布置了以下作業(yè)：

a)讓學生writeaparagraphusingpasttensequestionsandsentencestodescribewhattheydidyesterday.

b)讓學生interviewtheirfamilymembersorfriendsusingpasttensequestionsandrecordtheiranswers.

c)讓學生observethesurroundingsandusepasttensequestionstodescribethechangesorexperiencestheysee.

d)讓學生reviewthepasttensequestionsandsentencestheylearnedinthislessonandpracticethem.

2.作業(yè)反饋：

在學生完成作業(yè)后，我及時進行了批改和反饋。在批改過程中，我注意以下幾個方面：

a)語法準確性：檢查學生作業(yè)中的語法是否正確，如時態(tài)、語態(tài)、冠詞等。

b)表達清晰度：評估學生的表達是否清晰、連貫，是否能夠準確地傳達信息。

c)創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中運用創(chuàng)造性思維，如使用不同的詞匯、句型等。

d)書寫規(guī)范：檢查學生的書寫是否規(guī)范、整齊，是否符合英語書寫規(guī)范。

在反饋時，我針對每個學生的作業(yè)進行了個性化評價，指出了存在的問題并給出了改進建議。例如，對于語法錯誤，我給出了正確的改正示例；對于表達不清的句子，我?guī)椭鷮W生重新組織了語言；對于書寫不規(guī)范的學生，我強調了書寫規(guī)范的重要性，并提醒他們注意。教學反思與總結首先，我采用了講授法、操練法和互動式教學等多種教學方法，使學生在不同程度上理解和掌握了過去時態(tài)疑問句的構造和運用。通過角色扮演、小組問答等操練活動，學生能夠實際運用過去時態(tài)疑問句進行交流，提高了他們的語言實踐能力。同時，我鼓勵學生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在講解過去時態(tài)疑問句的構造規(guī)則時，我發(fā)現(xiàn)有些