北師大語(yǔ)文剃頭匠的獨(dú)特技藝教學(xué)內(nèi)容北師大版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課《剃頭匠的獨(dú)特技藝》。本課主要內(nèi)容是通過(guò)講述剃頭匠剃頭的故事，展現(xiàn)了剃頭匠精湛的技藝和對(duì)工作的熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)手藝的尊重和懷念之情。教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)剃頭匠技藝的贊美之情。2.能夠理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)特色。3.能夠從課文中感受到剃頭匠的職業(yè)精神和對(duì)手藝的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)手藝的尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)特色。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.課文朗讀錄音帶2.課文課件或黑板3.學(xué)生作業(yè)本教學(xué)過(guò)程一、情景引入（5分鐘）教師播放課文朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感受課文所描述的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、課堂講解（15分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：課文講述了什么故事？主人公是誰(shuí)？他有什么獨(dú)特技藝？2.教師講解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如“剃頭匠”、“精湛的技藝”等。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，了解課文是如何圍繞剃頭匠的獨(dú)特技藝展開(kāi)敘述的。三、隨堂練習(xí)（10分鐘）1.教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，如“課文主人公是誰(shuí)？他的獨(dú)特技藝是什么？”2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。四、例題講解（10分鐘）1.教師設(shè)計(jì)例題，如“如果你是一名剃頭匠，你會(huì)如何展示你的獨(dú)特技藝？”2.學(xué)生思考并回答，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)（5分鐘）板書設(shè)計(jì)剃頭匠的獨(dú)特技藝作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話表達(dá)出來(lái)。答案：課文講述了剃頭匠的獨(dú)特技藝，他通過(guò)精湛的技藝和熱情的服務(wù)，贏得了顧客的喜愛(ài)和尊重。2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)職業(yè)精神的理解，并結(jié)合課文中的例子進(jìn)行說(shuō)明。課后反思及拓展延伸拓展延伸：邀請(qǐng)一位剃頭匠到課堂進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)剃頭的過(guò)程，更加深入地了解剃頭匠的獨(dú)特技藝和職業(yè)精神。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、剃頭匠的形象描寫課文對(duì)剃頭匠的形象進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，如“他矮矮的個(gè)子，瘦瘦的臉龐，一雙明亮的眼睛透露出他內(nèi)心的智慧和自信?！边@一描述不僅為學(xué)生提供了剃頭匠的外貌特征，還通過(guò)眼神揭示了其內(nèi)心的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)人的外貌特征，去感知和理解其內(nèi)心的世界。二、剃頭匠的技藝描寫課文中對(duì)剃頭匠的技藝進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，如“剃頭匠手中的剃刀在他的頭頂上飛舞，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕，時(shí)而重，仿佛在彈奏一首優(yōu)美的樂(lè)曲。”這一描述不僅展現(xiàn)了剃頭匠的高超技藝，還通過(guò)比喻的修辭手法，讓學(xué)生感受到了剃頭匠技藝的美感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解作者運(yùn)用比喻的修辭手法，將剃頭匠的技藝描繪得生動(dòng)形象。三、剃頭匠的職業(yè)精神課文中對(duì)剃頭匠的職業(yè)精神進(jìn)行了深刻的展現(xiàn)，如“剃頭匠總是微笑著，耐心地與顧客交談，讓人感到溫暖和親切?！边@一描述揭示了剃頭匠對(duì)待工作的態(tài)度和對(duì)待顧客的心情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解職業(yè)精神的重要性，學(xué)會(huì)尊重和熱愛(ài)自己的工作。四、作者的寫作特色課文運(yùn)用了豐富的寫作手法，如對(duì)比、襯托、擬人等，使得文章具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如“剃頭匠的技藝與現(xiàn)在的理發(fā)師相比，有過(guò)之而無(wú)不及?！边@一對(duì)比手法，突出了剃頭匠技藝的高超。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解作者的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力。五、課文的主題思想本課的主題思想是對(duì)傳統(tǒng)手藝的尊重和懷念。課文中通過(guò)對(duì)剃頭匠的形象、技藝和職業(yè)精神的描繪，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)手藝的敬意和懷念之情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解課文主題，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，如升調(diào)、降調(diào)、停頓等，使講解更具表現(xiàn)力和感染力。同時(shí)，注意語(yǔ)速不要過(guò)快，確保學(xué)生能夠聽(tīng)清楚并理解。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與課堂討論?？梢栽O(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“你認(rèn)為剃頭匠的獨(dú)特技藝是什么？”等，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。4.情景導(dǎo)入：通過(guò)播放課文朗讀錄音帶或展示課文課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仿佛置身于故事中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教案反思1.對(duì)課文的解讀是否充分？是否引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解和感悟課文內(nèi)容？2.在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，是否運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，使得學(xué)生更容易理解和接受？3.課堂提問(wèn)是否具有啟發(fā)性，是否能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論？4.教學(xué)時(shí)間是否合理分配，是否確保了每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行？5