名著導(dǎo)讀朝花夕拾消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)設(shè)計(jì)人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著導(dǎo)讀朝花夕拾消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)設(shè)計(jì)人教版課程基本信息1.課程名稱：名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)6班

3.授課時(shí)間：2022年5月16日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化自信、語言運(yùn)用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。

1.文化自信：通過閱讀《朝花夕拾》，讓學(xué)生了解和感受中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地朗讀和表達(dá)能力，以及對(duì)文本中的修辭手法和精彩語句的鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品中的主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行深入分析，提升分析和評(píng)判能力。

4.審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和層面去理解和欣賞《朝花夕拾》，體驗(yàn)作品帶來的審美愉悅。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文閱讀的基本技巧，對(duì)魯迅先生的其他作品有了一定的了解，如《吶喊》、《彷徨》等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)中國的現(xiàn)代史和文學(xué)史也有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們正處于對(duì)文學(xué)充滿好奇心的階段，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有一定的興趣。在學(xué)習(xí)能力上，他們已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀和理解較復(fù)雜文本的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生喜歡主動(dòng)探索，另一部分學(xué)生則更傾向于被動(dòng)接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中的某些歷史事件和習(xí)俗產(chǎn)生困惑，難以理解魯迅先生在文中的深層諷刺和批判。此外，學(xué)生可能對(duì)文中的抒情和描寫手法難以把握，難以體會(huì)到作品的美感。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、白板等。

2.課程平臺(tái)：人教版語文課程教材、《朝花夕拾》單行本、教學(xué)PPT等。

3.信息化資源：相關(guān)的歷史文化資料、魯迅先生其他作品資料、課文解讀文章等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問題引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)等。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《朝花夕拾》這一名著。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們知道什么是回憶錄嗎？”回憶錄是我們通過回憶過去的事情，記錄下來的故事。而今天我們要學(xué)習(xí)的《朝花夕拾》就是魯迅先生通過回憶他童年和青少年時(shí)期的人和事，展現(xiàn)出來的美好時(shí)光和深刻思考。這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《朝花夕拾》的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解回憶錄的基本概念?；貞涗浭莻€(gè)人通過回憶過去的生活經(jīng)歷，寫成的文字作品。它可以幫助我們更好地理解歷史，也可以給我們帶來對(duì)生活的深刻感悟。

2.案例分析：接下來，我們來看一下《朝花夕拾》中的一個(gè)案例。比如，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》這篇回憶錄中，通過描述他的童年生活，展現(xiàn)了兒童天真爛漫的天性和對(duì)自然的熱愛。這個(gè)案例展示了回憶錄在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解歷史和人生。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)《朝花夕拾》中的描寫和抒情手法。對(duì)于這些手法，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與回憶錄寫作相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的寫作活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)將模擬回憶錄的寫作過程。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和寫作成果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“回憶錄在個(gè)人成長中的作用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了回憶錄的基本概念、作用和寫作方法。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)回憶錄的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)文學(xué)作品：除了《朝花夕拾》，魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《華蓋集》等，都是值得一讀的文學(xué)作品。這些作品可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)。

（2）研究論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于《朝花夕拾》的研究論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)這部作品的解讀和評(píng)價(jià)。這些論文可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）歷史文化資料：為學(xué)生提供一些關(guān)于魯迅先生生活年代的歷史文化資料，如民國時(shí)期的習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)貌等。這些資料可以幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生的生活和創(chuàng)作背景。

（4）在線課程：推薦一些關(guān)于魯迅先生及其作品的在線課程，如網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)等。這些課程可以為學(xué)生提供更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。

2.拓展建議：

（1）組織一次魯迅作品朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的魯迅作品進(jìn)行朗誦，通過朗誦感受魯迅先生的文學(xué)魅力。

（2）開展一次魯迅作品研討會(huì)，讓學(xué)生圍繞《朝花夕拾》中的某個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如人物塑造、情節(jié)安排等。學(xué)生可以通過研討會(huì)分享自己的研究成果，提高自己的學(xué)術(shù)能力。

（3）邀請(qǐng)一位文學(xué)專家或?qū)W者來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸學(xué)術(shù)界，了解魯迅先生及其作品在學(xué)術(shù)界的地位和影響。

（4）組織一次魯迅作品戲劇表演，讓學(xué)生將《朝花夕拾》中的某個(gè)故事改編成戲劇，通過表演的方式感受魯迅先生的文學(xué)魅力。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，并撰寫讀后感，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（6）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘素材，嘗試創(chuàng)作自己的回憶錄或散文作品，提高自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、互動(dòng)交流等情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。例如，學(xué)生是否能積極參與課堂討論，是否能主動(dòng)提問和回答問題，是否能與同學(xué)進(jìn)行良好的互動(dòng)交流等。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)和成果。例如，學(xué)生是否能積極參與小組討論，是否能提出有深度的觀點(diǎn)和問題，是否能與其他小組成員進(jìn)行有效的溝通和合作，以及他們的討論成果是否具有邏輯性和創(chuàng)新性等。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試來評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、簡答題、論述題等題型，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的理解、分析和應(yīng)用能力。

4.寫作練習(xí)：收集并評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作練習(xí)，如讀后感、評(píng)論文章等。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作思路、表達(dá)清晰度、邏輯性和語言運(yùn)用能力。

5.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生思考自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。

6.家長反饋：與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，收集家長對(duì)教學(xué)的意見和建議，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

7.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成果，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反饋。教師可以指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理1.簡答題：請(qǐng)簡要描述《朝花夕拾》中魯迅先生的童年生活。

答案：魯迅先生的童年生活在一個(gè)封建家庭中，他的父親是一位落魄的秀才，家里經(jīng)濟(jì)狀況不佳。魯迅先生在童年時(shí)期經(jīng)歷了許多封建社會(huì)的束縛，如束縛兒童的教育、束縛女性的纏足等。盡管生活困苦，魯迅先生依然保持著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛，他的童年生活充滿了快樂和自由。

2.論述題：請(qǐng)分析《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育的批判。

答案：在《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生通過對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)了對(duì)自由、快樂童年的懷念。他描述了在百草園中與自然親近的經(jīng)歷，以及與小伙伴們一起玩耍的快樂時(shí)光。與此同時(shí)，魯迅先生也對(duì)封建教育進(jìn)行了批判。他指出，三味書屋中的教育方式枯燥無味，束縛了兒童的天性，使孩子們失去了快樂和創(chuàng)造力。通過對(duì)比百草園和三味書屋，魯迅先生表達(dá)了對(duì)封建教育的批判和對(duì)自由教育的向往。

3.分析題：請(qǐng)分析《朝花夕拾》中的人物形象，談?wù)勀銓?duì)這些人物的理解。

答案：《朝花夕拾》中的人物形象豐富多彩，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和故事。比如，魯迅先生的父親是一個(gè)封建社會(huì)的落魄秀才，他的形象體現(xiàn)了封建家庭中的矛盾和無奈。魯迅先生的母親則是一個(gè)賢良淑德的女性，她在家庭中默默付出，深受魯迅先生的敬愛。還有魯迅先生的老師壽鏡吾先生，他是一個(gè)博學(xué)多才、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育者，對(duì)魯迅先生的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過對(duì)這些人物的分析，我們可以更好地理解《朝花夕拾》中所反映的社會(huì)風(fēng)貌和人物關(guān)系。

4.比較題：請(qǐng)比較《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》兩篇文章，談?wù)勀銓?duì)這兩篇文章的異同之處的理解。

答案：《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》都是《朝花夕拾》中的文章，它們都反映了魯迅先生對(duì)童年的懷念和對(duì)封建教育的批判。然而，這兩篇文章在表達(dá)方式和主題上存在一定的差異?！稄陌俨輬@到三味書屋》通過對(duì)比百草園和三味書屋，揭示了封建教育的問題和對(duì)兒童天性的束縛。而《五猖會(huì)》則通過描述魯迅先生參加五猖會(huì)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了封建社會(huì)中對(duì)兒童的束縛和對(duì)個(gè)體價(jià)值的漠視。兩篇文章都表達(dá)了魯迅先生對(duì)封建教育的批判，但《五猖會(huì)》更加強(qiáng)調(diào)了封建社會(huì)對(duì)個(gè)體的壓迫和束縛。

5.探究題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的目的和意義。

答案：魯迅先生在《朝花夕拾》中回憶童年生活的目的和意義主要有以下幾點(diǎn)：首先，通過回憶童年生活，魯迅先生表達(dá)了對(duì)自由、快樂童年的懷念，對(duì)封建教育束縛兒童天性的批判。其次，魯迅先生通過童年生活的回憶，反映了自己成長過程中的心理變化和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。再次，魯迅先生的回憶不僅是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的回顧，也是對(duì)整個(gè)封建社會(huì)風(fēng)貌的描繪，具有很強(qiáng)的社會(huì)意義。通過《朝花夕拾》，魯迅先生我們希望人們能夠反思封建社會(huì)的弊端，追求自由、平等、進(jìn)步的新社會(huì)。板書設(shè)計(jì)①文章主題：《朝花夕拾》是一部回憶錄，魯迅先生通過對(duì)童年和青少年時(shí)期的回憶，展現(xiàn)了美好時(shí)光和深刻思考。

②人物形象：魯迅先生的父親、母親、壽鏡吾先生等，每個(gè)人物都有獨(dú)特的特點(diǎn)和故事，反映了封建社會(huì)的風(fēng)貌。

③教育批判：封建教育束縛兒童的天性，枯燥無味，與自然和快樂的童年生活形成鮮明對(duì)比。

④藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)采用生動(dòng)形象的手繪插圖，如百草園的自然風(fēng)光、三味書屋的課堂場景等，同時(shí)運(yùn)用色彩鮮艷的字體和圖形，增加板書的吸引力。

⑤互動(dòng)性：板書設(shè)計(jì)留有空白區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，寫下自己的感悟和思考，使板書成為師生互動(dòng)的平臺(tái)。教學(xué)反思這節(jié)課我教授的是《朝花夕拾》的名著導(dǎo)讀。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題和思考，以下是我的一些反思。

首先，我意識(shí)到《朝花夕拾》是一部充滿深刻思考和獨(dú)特風(fēng)格的文學(xué)作品。魯迅先生通過回憶童年和青少年時(shí)期的經(jīng)歷，展現(xiàn)了美好時(shí)光和深刻思考。這使得我在教學(xué)過程中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題和內(nèi)涵。

其次，我在教學(xué)過程中注重了對(duì)人物形象的分析。魯迅先生的父親、母親、壽鏡吾先生等人物都有獨(dú)特的特點(diǎn)和故事，反映了封建社會(huì)的風(fēng)貌。通過分析這些人物，學(xué)生可以更好地理解作品的社會(huì)背景和人物關(guān)系。

再次，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了封建教育的批