在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，作文屬于重要環(huán)節(jié)，也是有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的重要渠道，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文寫作水平，才能確保學(xué)生有效學(xué)好語(yǔ)文?？墒蔷湍壳靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)分析來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文寫作情況并不理想，需要教師立足于新課改要求來(lái)對(duì)作文指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新，借此來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作技巧的把握，從而進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)?？墒?，在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法究竟要如何有效創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：一、多樣化教學(xué)，拓展學(xué)生寫作渠道小學(xué)生理解能力較弱，單一的語(yǔ)文作文教學(xué)方式不僅無(wú)法提高學(xué)生寫作水平，反而還會(huì)降低學(xué)生寫作參與性，而多樣化的作文教學(xué)則能改善這一現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為學(xué)生寫作水平提升打好基礎(chǔ)[1]。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文指導(dǎo)的時(shí)候，可以利用多樣化教學(xué)手段來(lái)拓寬學(xué)生寫作渠道，這能進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文作文指導(dǎo)課堂，讓學(xué)生寫作積極性與主動(dòng)性得以提升。一方面，教師可以在作文指導(dǎo)過(guò)程中，借助于現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)改變傳統(tǒng)的單一的作文教學(xué)模式，以動(dòng)態(tài)圖片、播放影片、真人作文朗誦等形式來(lái)讓作文教學(xué)課堂因此而變得更加有趣，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生寫作參與性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生“寫一種自然現(xiàn)象變化特點(diǎn)”的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放月食、日食等壯麗自然景觀，讓學(xué)生在視頻觀看中直觀感受自然變化過(guò)程，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生感悟、拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候真正有東西可寫，從而有效優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)。另一方面，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)輕松且自由的學(xué)習(xí)氛圍，畢竟良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生而言也能夠起到潛移默化的教學(xué)效果，所以教師在語(yǔ)文作文指導(dǎo)的時(shí)候，可以利用一些有效手段來(lái)為學(xué)生打造出一個(gè)輕松且自由的寫作氛圍。例如，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，可以借助于成語(yǔ)接龍、猜字謎等班級(jí)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，之后再基于此來(lái)為學(xué)生布置一些作文話題，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生知識(shí)面得到有效拓展和提升。二、觀察體驗(yàn)生活，提高學(xué)生寫作積累小學(xué)生之所以寫出來(lái)的文章無(wú)法令人滿意，主要原因之一就是學(xué)生缺少生活閱歷，所以在寫作期間不知道從何下手[2]。新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，在作文指導(dǎo)創(chuàng)新期間走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴，通過(guò)觀察與體驗(yàn)生活來(lái)有效提高學(xué)生寫作積累，這樣學(xué)生語(yǔ)言能力、寫作能力才能真正得到有效提升。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)過(guò)程中，不僅要為學(xué)生傳授教材上的知識(shí)，還需要提高學(xué)生觀察日常生活的能力，畢竟觀察才是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察生活才能積累到更多的寫作素材。在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面來(lái)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生從中尋找規(guī)律，在生活觀察中獲得自己的領(lǐng)悟，之后再鼓勵(lì)學(xué)生以語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣就能有效提高學(xué)生寫作能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的事物進(jìn)行觀察與思考，一花一草均可作為寫作積累，以“寫景”主題的文章為例，教師可以在指導(dǎo)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察課堂之外的花草樹(shù)木、藍(lán)天白云，這樣學(xué)生就能在生活觀察中感知到世界的色彩、景色的優(yōu)美，從而有效提高文章感染力。三、注重閱讀，在讀寫結(jié)合中提高學(xué)生寫作能力語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，本就是立足于閱讀文章而展開(kāi)的一系列教學(xué)，所以閱讀可謂是語(yǔ)文教學(xué)課堂十分重要的部分，教師在語(yǔ)文作文指導(dǎo)期間可以將閱讀與寫作有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中逐漸提高自身寫作能力。閱讀不僅是語(yǔ)文考試重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識(shí)背景、寫作素材以及寫作技巧，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，可以立足于閱讀文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫與擴(kuò)寫，也可以立足于閱讀文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些合理的謀篇布局、修辭手法應(yīng)用，這樣學(xué)生就能在有效閱讀中掌握更多的寫作技巧，同時(shí)有效拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)于閱讀文本思想情感與中心主旨形成良好把握[3]。除此之外，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，還可以指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中摘抄一些優(yōu)美的句子和段落，這樣學(xué)生就能積累更多的寫作素材，從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力得以提升。綜上所述，新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新成了語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施重難點(diǎn)，教師在教學(xué)課堂一定要意識(shí)到其重要性，在教學(xué)期間提高對(duì)于