2024-2025年高中化學(xué)專題3第3單元第2課時(shí)共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體教案蘇教版選修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體。這部分內(nèi)容涉及到鍵能、鍵長、鍵角等概念，以及它們與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何計(jì)算反應(yīng)熱，并了解原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的類型和形成，對(duì)共價(jià)鍵的概念有一定的了解。本節(jié)課將在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探討共價(jià)鍵的性質(zhì)和作用，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的重要性。學(xué)生還需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的計(jì)算，以加深對(duì)反應(yīng)熱概念的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)解釋和科學(xué)思維。通過學(xué)習(xí)共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體，學(xué)生將能夠運(yùn)用科學(xué)探究方法，探討共價(jià)鍵的性質(zhì)和作用，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的重要性。同時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)解釋能力，理解鍵能、鍵長、鍵角等概念，并將其應(yīng)用于計(jì)算反應(yīng)熱。此外，學(xué)生還將發(fā)展科學(xué)思維，通過分析原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的類型和形成，對(duì)共價(jià)鍵的概念有一定的了解。他們還學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于探索化學(xué)鍵的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的機(jī)制通常比較感興趣。他們可能具備一定的分析問題和解決問題的能力，但可能在理解和應(yīng)用較為抽象的概念方面存在困難。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能多樣化，有的喜歡通過實(shí)驗(yàn)來理解原理，有的則更傾向于通過理論學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱的關(guān)系時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到難以把握概念的抽象性和復(fù)雜性的困難。此外，進(jìn)行鍵能和反應(yīng)熱的計(jì)算時(shí)，學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用和理解存在挑戰(zhàn)。還有，學(xué)生可能對(duì)原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的理解不夠深入，需要通過實(shí)例和模型來加深理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（如顯微鏡、樣品等）、白色board筆和板擦。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，如Moodle或Blackboard，用于上傳教學(xué)材料和作業(yè)，以及學(xué)生互動(dòng)。

3.信息化資源：PPT演示文稿、視頻資料（如化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻）、在線互動(dòng)模擬工具（如化學(xué)反應(yīng)熱計(jì)算軟件）、學(xué)術(shù)期刊文章和教案示例。

4.教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、問題解決練習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)、在線學(xué)習(xí)任務(wù)和反饋機(jī)制。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握共價(jià)鍵的性質(zhì)和作用。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)共價(jià)鍵的性質(zhì)和作用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握共價(jià)鍵的性質(zhì)和作用。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體的知識(shí)點(diǎn)，掌握共價(jià)鍵的性質(zhì)和作用。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體。下面是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的詳細(xì)梳理：

1.共價(jià)鍵的鍵能

-鍵能的定義：鍵能是指在氣態(tài)基態(tài)下，兩個(gè)原子形成1摩爾化學(xué)鍵時(shí)所釋放的能量。

-鍵能的計(jì)算：鍵能通常通過實(shí)驗(yàn)測定的鍵長和鍵角來計(jì)算，常用的計(jì)算方法有勢(shì)能圖和量子力學(xué)計(jì)算。

-鍵能與化學(xué)反應(yīng)：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的鍵能總和與生成物的鍵能總和之間的差值即為反應(yīng)熱。

2.反應(yīng)熱

-反應(yīng)熱的定義：反應(yīng)熱是指在恒壓條件下，化學(xué)反應(yīng)過程中系統(tǒng)內(nèi)能的變化。

-反應(yīng)熱的計(jì)算：反應(yīng)熱可以通過標(biāo)準(zhǔn)生成焓和反應(yīng)物、生成物的鍵能來計(jì)算。

-反應(yīng)熱與鍵能的關(guān)系：反應(yīng)熱與反應(yīng)物和生成物的鍵能有關(guān)，反應(yīng)熱等于反應(yīng)物鍵能總和減去生成物鍵能總和。

3.原子晶體

-原子晶體的定義：原子晶體是由原子通過共價(jià)鍵形成的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)晶體。

-原子晶體的結(jié)構(gòu)：原子晶體中，原子通過強(qiáng)烈的共價(jià)鍵形成有序的結(jié)構(gòu)，如金晶、硅晶等。

-原子晶體的性質(zhì)：原子晶體具有高熔點(diǎn)、高硬度、良好的熱穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

4.共價(jià)鍵的性質(zhì)與作用

-共價(jià)鍵的性質(zhì)：共價(jià)鍵是由非金屬原子之間通過共享電子形成的化學(xué)鍵，具有方向性和飽和性。

-共價(jià)鍵的作用：共價(jià)鍵在化學(xué)反應(yīng)中起著關(guān)鍵作用，決定了分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

5.化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)

-化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：化學(xué)反應(yīng)是原子之間的重新排列，伴隨著鍵的形成和斷裂。

-化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過提問方式，了解學(xué)生對(duì)共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑和問題。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度、思考過程和合作能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-測試：設(shè)計(jì)相關(guān)的測試題目，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，注意學(xué)生的解題思路、方法和結(jié)果的準(zhǔn)確性。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在作業(yè)批改過程中，給出具體的點(diǎn)評(píng)和反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，鼓勵(lì)學(xué)生的正確努力。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的積極性。

3.學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控

-定期檢查：定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。

-個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生的個(gè)性化問題。

-學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

-反思與總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題和不足，提出改進(jìn)的建議。

-目標(biāo)設(shè)定與實(shí)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要圍繞共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體展開，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。通過這些教學(xué)評(píng)價(jià)手段，我得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，為下一節(jié)課的教學(xué)提供了參考。

在課堂評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原子晶體方面存在一定的困難。這可能是因?yàn)檫@些概念比較抽象，學(xué)生難以直觀地理解和掌握。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中通過更多的實(shí)例和實(shí)際操作來幫助學(xué)生理解這些概念。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上多提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高他們的理解能力。

在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況參差不齊。有些學(xué)生能夠很好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，而有些學(xué)生則在理解和應(yīng)用上存在困難。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到自己在教學(xué)方法上還有待改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上顯得有些被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在下一節(jié)課中設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)。同時(shí)，我也會(huì)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解1.例題1：計(jì)算反應(yīng)熱的計(jì)算

題目：已知反應(yīng)物A和B的鍵能分別為EA和EB，生成物C和D的鍵能分別為EC和ED，反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量均為1摩爾。請(qǐng)計(jì)算該反應(yīng)的反應(yīng)熱ΔH。

答案：ΔH=EA+EB-EC-ED

解析：反應(yīng)熱等于反應(yīng)物鍵能總和減去生成物鍵能總和。

2.例題2：原子晶體熔點(diǎn)與鍵能的關(guān)系

題目：已知原子晶體A和B的鍵能分別為EA和EB，請(qǐng)判斷A和B的熔點(diǎn)高低。

答案：A的熔點(diǎn)高于B

解析：原子晶體中，鍵能越大，原子之間的作用力越強(qiáng)，熔點(diǎn)越高。

3.例題3：共價(jià)鍵的鍵能與化學(xué)反應(yīng)

題目：已知反應(yīng)物A和B的鍵能分別為EA和EB，生成物C和D的鍵能分別為EC和ED，反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量均為1摩爾。請(qǐng)判斷該反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)。

答案：放熱反應(yīng)

解析：反應(yīng)物的鍵能總和大于生成物的鍵能總和，因此放出能量，為放熱反應(yīng)。

4.例題4：共價(jià)鍵的性質(zhì)與化學(xué)反應(yīng)

題目：已知反應(yīng)物A和B的鍵能分別為EA和EB，生成物C和D的鍵能分別為EC和ED，反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量均為1摩爾。請(qǐng)判斷該反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)。

答案：不可逆反應(yīng)

解析：反應(yīng)物的鍵能總和等于生成物的鍵能總和，因此沒有能量差，為不可逆反應(yīng)。

5.例題5：原子晶體的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)

題目：已知原子晶體A和B的鍵能分別為EA和EB，請(qǐng)判斷A和B的硬度大小。

答案：A的硬度大于B

解析：原子晶體中，鍵能越大，原子之間的作用力越強(qiáng)，硬度越大。板書設(shè)計(jì)①共價(jià)鍵的鍵能：定義、計(jì)算方法、與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系

②