附件1XX小學(xué)校2024年秋期集體備課表學(xué)月第1月年級五年級學(xué)科語文主備人XXX集體備課時間2024年9月6日（一）單元整體解析單元主題本單元的課文主要圍繞“閱讀要有一定的速度”這個主題編排的。主要由《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》四篇課文和習(xí)作“漫畫”老師、語文園地組成，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。單元內(nèi)容本單元的四篇課文題材各不相同?！洞钍访鑼懥艘环c搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風(fēng)；《將相和》講述戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹的速度更快》通過比較等方法介紹了多種事物的運動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“掃蕩”?！傲?xí)作”的主題是“漫畫”老師，要求孩子們用文字把一位具有特點的老師“畫”出來，這一定會讓同學(xué)們很感興趣，且有利于增強師生感情。“語文園地”中“交流平臺”讓大家交流怎樣提高閱讀的效率；“詞句段運用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來；“日積月累”中是一些勸勉大家珍惜時間的詩文名句。單元課時預(yù)設(shè)11——13課時單元教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會寫42個字，會寫57個詞語。

2.學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀課文。3.能夠概括課文的主要內(nèi)容。

4.通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質(zhì)。

5.抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例來描寫自己的老師。

6.能夠評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。7.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

8.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。9.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

10.背誦關(guān)于“惜時”的名句。單元教學(xué)重點1.認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會寫42個字，會寫57個詞語。2.學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀課文。3.能夠概括課文的主要內(nèi)容。4.通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質(zhì)。單元教學(xué)難點1.能夠概括課文的主要內(nèi)容。

2.抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例來描寫自己的老師。單元關(guān)鍵能力1.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。2.結(jié)合具體事例寫出人物的特點。單元課時安排《搭石》2課時《將相和》2—3課時《什么比獵豹的速度更快》2課時《冀中的地道戰(zhàn)》2課時“漫畫”老師2課時語文園地1—2課時單元進度時間9月22——10月9日學(xué)情分析五年級的學(xué)生是兒童成長中的一個關(guān)鍵期,即將進入青春期,學(xué)生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富,他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果,并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強。從教育的角度來說,五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強,自己有能力獨立進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。在自主學(xué)習(xí)與合作探究中,錘煉、運用,實現(xiàn)五年級學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)主體向主動學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變,以逐步提升學(xué)習(xí)的實效性。單元基礎(chǔ)知識掌握重點、考點、易混點、易錯點一、易讀錯的字間隔（jiàn）譴責(zé)（qiǎn)懶惰（lǎn)平衡（héng）大臣（chén）稱贊（chēng）允諾（yǔn)侮辱（wǔ）上卿（qīng）請罪（zuì）冠軍（guàn）游隼（sǔn）浩瀚（hàn）傳播（chuán）侵略（qīn)岔道（chà）二、易寫錯的字?譴責(zé)懶惰平衡協(xié)調(diào)岔道廉價抵御侮辱上卿請罪膽怯荊條贏得冠軍游隼浩瀚侵略碉堡堡壘妨礙隱蔽陷入吆喝和氏璧三、多音字jiān（房間）tiáo（調(diào)節(jié)）jiāng（將來）間調(diào)將jiàn（間隔）diào（調(diào)動）jiàng（將領(lǐng)）xiàng（相片）chèn（對稱）huá（劃船）相稱劃xiāng（相同）chēng（稱贊）huà（筆劃）guān（雞冠）chuán（傳說）冠傳guàn（冠軍）zhuàn（傳記）四、形近字汛—訊協(xié)—脅抄—吵俯—附侵—浸妨—防陷—餡五、近義詞分布—散布唯獨—唯一懶惰—懶散合適—適宜滿意—愜意譴責(zé)—斥責(zé)平衡—均衡假如—如果召集—聚集答應(yīng)—答允誠意—誠心允諾—允許侮辱—凌辱浩瀚—龐大侵略—侵犯隱蔽—隱藏吆喝—叫喊粉碎—摧毀六、反義詞懶惰—勤勞滿意—不滿譴責(zé)—表揚進攻—防守危險—安全膽怯—勇敢抵御—投降希望—失望拒絕—接受隱蔽—公開七、重點詞語山洪暴發(fā)溪水猛漲來來去去協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽相背而行理所當(dāng)然絕口不提理直氣壯大大方方客客氣氣完璧歸趙攻無不克戰(zhàn)無不勝高頭大馬負荊請罪同心協(xié)力呼嘯而過難以置信十里一碉八里一堡家家相連村村相通一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開無窮無盡八、詞語搭配?【形容詞】（輕快）的音樂（故鄉(xiāng)）的小路（美好）的情感（隱蔽）的地方（毒辣）的法子（驚人）的奇跡【副詞】（理直氣壯）地說（熱情）地迎接（有力）地打擊【量詞】一（條）小溪一（道）風(fēng)景一（句）俗語一（塊）搭石一（封）信一（座）城一（張）嘴一（個）銅鈴一（口）氣一（種）動物一（枚）火箭一（束）光柱一（段）距離一（個）大洞一（個）陷坑一（些）岔道一（根）鐵絲一（件）無價之寶九、關(guān)聯(lián)詞1.如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。2.如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。3.只要一個人拿一根木棒，就可以把“孓口”守住。4.冀中平原上的人民不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。十、?？季湫?【比喻句】嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！痉磫柧洹刻A相如說：“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”【排比句】很多大洞四壁又挖了許多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的擱東西，有的做廁所。十一、課文重點梳理1.《搭石》作者劉章通過描繪鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等生活中幾個平凡的情景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，2.《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。3.《什么比獵豹的速度更快》本文是一篇科普說明文，作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，抓住了獵豹速度的特點，與其它是動物進行比較。并指出獵豹是陸地上跑得最快的動物！由此引出飛機、流星體、光的速度，讓人們有更清晰的認(rèn)識。4.《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中地道戰(zhàn)作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強的斗志。十二、日積月累不飽食以終日,不棄功于寸陰?！鸷槭⒛瓴恢貋恚蝗针y再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！諟Y明莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕?！珴蓶|關(guān)鍵能力訓(xùn)練方法和支架圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層次、有梯度的安排，介紹相應(yīng)的提高閱讀速度的方法,在實踐中循序漸進地落實教學(xué)目標(biāo)。每篇課文均編排學(xué)習(xí)提示，與課后練習(xí)相照應(yīng)，介紹提高閱讀速度的具體方法。在中年級初步學(xué)會默讀，做到不出聲、不指讀的基礎(chǔ)上，《搭石》作為本單元開篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時“集中注意力”的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法，這是學(xué)生提高閱讀速度的基礎(chǔ)和起點；《將相和》學(xué)習(xí)擴大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章；《什么比獵豹的速度更快》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章段落特點，抓住關(guān)鍵語句迅速把握課文內(nèi)容；《冀中的地道戰(zhàn)》主要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，做積極的閱讀者，并且能綜合運用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。語文園地中的“交流平臺”對本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)方法進行了梳理和總結(jié)；“詞句段運用”還提示學(xué)生在閱讀時及時概括語句的意思，也可以提高閱讀速度。整個單元為學(xué)生提高閱讀速度提供了有效的方法指導(dǎo)和實踐運用的機會。本單元的習(xí)作要求是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”。中年級寫人的習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫清楚。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作既要寫出人物外貌、性格、愛好等方面的特別之處，還重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例把人物的特點寫具體。語文園地的教學(xué)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究的方式，讓學(xué)生把握每道題的意圖，提高學(xué)生自學(xué)能力、提高參與度。統(tǒng)編版教材小學(xué)語文五年級上冊第二單元備課第5課《搭石》一、研判教材《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，描寫了一幅幅與搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。課文語言質(zhì)樸生動，截取了農(nóng)村生活中幾個平凡的極具面面感的場景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會譴責(zé)那里的人懶惰，上了點兒年歲的人會主動調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對面走搭石會互相禮讓，年輕人背老人走搭石體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點要求，一是“用較快的速度默讀"，提示學(xué)生閱讀時要有意識地提高速度，同時記錄自己的閱讀時間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”?！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣，指的是閱讀的時候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略?！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。學(xué)生遇到不懂的詞句往往會回讀，回讀的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課是從最基本的閱讀方法和習(xí)慣人手，提示學(xué)生集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的五年級學(xué)生來講，已經(jīng)有四年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，但本課通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美對學(xué)生來說有一定的難度。

第一課時四單設(shè)計《搭石》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單一、資料搜集搜集作者劉章的資料，了解作者。二、默讀標(biāo)注標(biāo)注自然段，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。用筆圈出含生字條中生字的詞語。三、掃清字詞障礙1.借助拼音，正確認(rèn)讀生詞。2.查閱字詞典，了解難懂詞語意思。3.給多音字“間”注音組詞。四、朗讀課文1.朗讀課文，想想課文主要寫了什么？給每個部分列一個小標(biāo)題。第一部分(第自然段)第二部分(第自然段):第三部分(第-自然段):第四部分(第自然段)：五、質(zhì)疑思考通過朗讀，我仍不明白的問題是:1.2.《搭石》預(yù)學(xué)檢測單一、我會認(rèn)，我會讀汛期間隔懶惰平衡協(xié)調(diào)有序人影綽綽脫鞋挽褲1.請同學(xué)們聽我讀，我想提醒同學(xué)們注意2.我來匯報多音字：“間”，當(dāng)它的意思是“房子內(nèi)隔成的部分”時讀“”，組詞：當(dāng)它的意思是“隔開，不連接”時，讀“”，組詞：二、了解內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)第一部分(第自然段)第二部分(第自然段):第三部分(第-自然段):第四部分(第自然段)：三、我提出的問1.？2.？《搭石》課堂共學(xué)單任務(wù)一：交流提高閱讀速度的方法。任務(wù)二：什么是搭石？為什么要搭石？搭石給你留下怎樣的印象？《搭石》課后鞏固訓(xùn)練單一、選擇下列字詞讀音全對的一組。()A.間隔（jiàn）譴責(zé)（qiǎn)懶惰（lǎn)B.平衡（hén）協(xié)調(diào)（xié）人影綽綽（chuò）二、我會填。課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（）搭石、（）搭石的情景。搭石是（）。三、第一課時教學(xué)設(shè)計課題撘石課型：新授課時:第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀。

3.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點學(xué)習(xí)“集中注意力，不回讀”的提高閱讀速度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.設(shè)計預(yù)學(xué)指導(dǎo)單，對預(yù)學(xué)指導(dǎo)單的完成情況進行整理分析。2.設(shè)計預(yù)學(xué)效果檢測單，并以此作為設(shè)計課堂教案的出發(fā)點。3.設(shè)計課中檢測單，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。4.針對教學(xué)的重難點設(shè)計課堂鞏固訓(xùn)練單。5.根據(jù)課堂教案相關(guān)內(nèi)容制作教學(xué)課件。教學(xué)活動教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.（出示情境圖）孩子們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。2.板書課題，齊讀課題。3.小老師組織學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。4.教師補充：本文的作者劉章出生在河北省興隆縣的一個村莊，被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。作者從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。作者深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。1.觀察情境圖，傾聽想象。2.齊讀課題。3.交流作者的資料。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動探究的欲望，讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。精準(zhǔn)釋難一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。（1）用較快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰讀得又快又好。（2）注意力要集中，不回讀，一邊讀一邊思考：朗讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容？2.（出示“課堂共學(xué)單”）小老師組織交流默讀方法，展示成果。（1）教師統(tǒng)計學(xué)生默讀課文所用的時間。（2）讓默讀最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗。預(yù)設(shè)：①不回讀；②眼睛注視課文；③不受翻書、咳嗽等外界聲音的影響；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。3.自主學(xué)習(xí)，識字寫字。（1）（出示“預(yù)學(xué)檢測單”，小老師組織檢測）①出示生字詞，指名認(rèn)讀，糾正字音，匯報多音字。②識記生字,提醒注意點。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：［汛］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點；第三筆是豎，不是撇。［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點。［綽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。（3）書寫練習(xí)，要求學(xué)生做到“手、腦、嘴”并用。（4）（出示“課后鞏固訓(xùn)練單”）檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。二、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.學(xué)生交流圈畫的內(nèi)容，教師根據(jù)交流情況點撥理解。（1）教師教方法。預(yù)設(shè)：①出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個詞的意思。②聯(lián)系生活實際，演示“挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。（2）學(xué)生交流對詞語的理解，并學(xué)會運用。教師小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的。我們可以用根據(jù)語境、聯(lián)系上下文、觀察圖片、想象畫面、聯(lián)系生活實際、演示等方法來理解。希望同學(xué)們靈活掌握，綜合運用。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）學(xué)生用較快的速度朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：文章主要講了什么內(nèi)容，給每個部分列一個小標(biāo)題。（出示“預(yù)學(xué)檢測單”進行檢測）結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：話搭石。第二部分（第2自然段）：擺搭石第三部分（第3—4自然段）：走搭石第四部分（第5自然段）：贊搭石三、整體感知，初識搭石1.自由朗讀課文，想一想:什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？2.（出示“課堂共學(xué)單”任務(wù)二）小老師組織交流“什么是搭石？”剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（1）指名回答。（2）出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（3）指名讀。3.（出示“課堂共學(xué)單”任務(wù)二）小老師組織交流“為什么要搭石？”師:如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。（1）指名回答。（2）出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（3）師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須：脫鞋綰褲（學(xué)生回答）(4)教學(xué)生字“綰”：卷起來的意思。通過讀體會搭石的麻煩、不便等。如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——一句話，人們來來往往，都必須——一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什么？（生談體會）4.回讀體會師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（齊讀）5.（出示“課堂共學(xué)單”任務(wù)二）交流搭石給人留下的印象。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名說）你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）下節(jié)課，我們繼續(xù)去領(lǐng)略作者家鄉(xiāng)這道獨特而迷人的風(fēng)景吧！默讀課文，把握課文內(nèi)容。交流默讀方法。交流自己了解了哪些內(nèi)容。認(rèn)讀生詞，匯報多音字，提示注意點。觀察生字。交流提示。練寫書寫。完成練習(xí)。分段朗讀，圈畫詞句。全班交流。朗讀課文，把握主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。自由朗讀課文，思考問題。全班交流。朗讀。學(xué)生回答。學(xué)生接讀。學(xué)生談體會。學(xué)生回答。找句子，匯報。默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求,初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法:集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進行速讀實踐，用測試的方式讓學(xué)生明白:提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上,比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽略對課文的理解。五年級學(xué)生自主識字寫字、理解字詞的能力強，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。精準(zhǔn)訓(xùn)練1.抄寫生詞。2.完成“課后鞏固訓(xùn)練單練習(xí)二”。1.抄寫生詞。2.完成練習(xí)。讓學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中內(nèi)化知識，提升語文素養(yǎng)。板書設(shè)計搭石話搭石→擺搭石→走搭石→贊搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景四、第二課時四單設(shè)計《撘石》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單一、朗讀感悟1.朗讀課文，想想課文給你留下印象最深的畫面是什么？為什么？《撘石》預(yù)學(xué)檢測單一、朗讀感悟1.朗讀課文，想想課文給你留下印象最深的畫面是什么？為什么？（全班交流）《撘石》課堂共學(xué)單任務(wù)一：默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”？用波浪線劃出。任務(wù)二：你是怎么理解最后一句話的？作者僅僅是在贊美搭石嗎？《撘石》課后鞏固訓(xùn)練單一、填空課文生動地描寫了農(nóng)村生活中幾個常見的畫面：秋涼在即，人們（）搭石，上了年歲的人（）搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地（）搭石，有謙有讓地（）搭石及背老人（）搭石，贊美了鄉(xiāng)親們（）。通過本課的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法是（）。二、小練筆你在自己的故鄉(xiāng)或在自己生活的城市中發(fā)現(xiàn)了什么樣的事物也蘊含了人間真情？請用幾句話寫出來。課題搭石課型：新授課時：第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。2.掌握提高閱讀速度的方法。教學(xué)重點品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學(xué)難點掌握提高閱讀速度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.設(shè)計預(yù)學(xué)指導(dǎo)單，對預(yù)學(xué)指導(dǎo)單的完成情況進行整理分析。2.設(shè)計預(yù)學(xué)效果檢測單，并以此作為設(shè)計課堂教案的出發(fā)點。3.設(shè)計課中檢測單，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。4.針對教學(xué)的重難點設(shè)計課堂鞏固訓(xùn)練單。5.根據(jù)課堂教案相關(guān)內(nèi)容制作教學(xué)課件。教學(xué)活動教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。師:在作者的家鄉(xiāng)，純樸的山里人擺搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石變成了家鄉(xiāng)一道最美的風(fēng)景。你看，人們走搭石時一個跟著一個，動作協(xié)調(diào)有序；你聽，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水聲“淙淙”；你看，兩人對面來到溪邊，互相微笑著止步禮貌謙讓；你聽，老人在年輕人的背上連連稱贊，娃娃在大人的懷中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演動人的故事，這份美麗已牢牢地扎根于作者的心靈深處。讓我們走近作者的心靈，去體驗這份美好。3.(出示“預(yù)學(xué)檢測單”）小老師組織交流:課文給你留下印象最深的畫面是什么？為什么？1.回顧課文內(nèi)容。2.全班交流，初步感知課文重點內(nèi)容。上節(jié)課上，學(xué)生帶著問題閱讀了文章，對課文內(nèi)容進行了梳理，理清了文章的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行標(biāo)題式的概括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為下面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。精準(zhǔn)釋難合作探究，品味搭石之美1.(出示“課堂共學(xué)單”任務(wù)一)默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到“美”？用波浪線劃出。再仔細想一想那是一幅怎樣的畫面。2.小老師組織交流，品析美景。預(yù)設(shè)：（畫面一）上了點兒年歲的人調(diào)整搭石，直到滿意了才肯離去。（畫面二）走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。（畫面三）兩個人面對面走搭石過溪時，會互相謙讓；年輕人背老人過搭石。過渡：本文的語言簡練生動，非常具有畫面感。同學(xué)們透過語言文字能想象出這么多美麗的畫面?，F(xiàn)在就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受作者字里行間所描述的最美的、最讓人感動的風(fēng)景。（1）品析美景之一——老人平整擺搭石。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第2自然段時，可供學(xué)生想象的畫面較多。為了突出老人平整搭石的畫面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用模擬采訪的方式。如：老人家，請問您為什么要不停地來回走??？教師要指導(dǎo)學(xué)生將句子說得具體、規(guī)范，使語言更加豐富。①學(xué)生自由讀第2自然段。②學(xué)生畫出描寫老人擺搭石的句子。（預(yù)設(shè)：注意句中的動詞——放下、找來、搭上、踏上幾個來回、離去。）③學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。（交流預(yù)設(shè)：a.老人踩到了不平穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？b.老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？c.老人滿意地離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？）④多種方式朗讀指導(dǎo)：要讀出鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。重讀“早早地、唯獨、譴責(zé)、無論、只要、一定會、再、直到、才肯”等詞語。教師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈。（板書：奉獻美。）（2）品析美景之二——人們有序走搭石。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第3自然段時，教師應(yīng)讓學(xué)生抓住文中的重點詞語“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”，以及相關(guān)語句“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等展開豐富的想象，感受平凡的畫面中充溢著的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。①創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀，體會“走搭石”的美。②學(xué)生逐句朗讀，全班交流，從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。A.師生交流“動作是那么協(xié)調(diào)有序”。師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（學(xué)生：搭石。）好，從這兒開始。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（學(xué)生：抬起腳來。）后面的——（學(xué)生：緊跟上去。）抬起腳來，緊跟上去；抬起腳來，緊跟上去……，嗒嗒的聲音像——（學(xué)生：輕快的音樂。）教師小結(jié)：同學(xué)們，你們配合得也很默契。你們看，在那一排排搭石上，鄉(xiāng)親們一前一后，協(xié)調(diào)有序。他們的動作是那么的默契，這樣的畫面是那么和諧，怎能不讓人贊嘆呢！（板書：和諧美。）B.學(xué)生自主交流“清波漾漾，人影綽綽”。a.學(xué)生借助工具書理解“人影綽綽”中“綽”的含義。（明確：“綽”在這里是“體態(tài)柔美”的意思。）b.發(fā)揮豐富的想象，用心體會“清波漾漾，人影綽綽”的美好畫面。（預(yù)設(shè)：學(xué)生可以想象到水光、人影兩相和的美，像一幅畫一樣。）c.學(xué)生帶著感情讀句子。（朗讀指導(dǎo)：要讀出身臨其境的感覺。）（3）品析美景之三——面對面走搭石，互相謙讓。預(yù)設(shè)：在品析這個畫面時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演體會兩個人面對面走搭石的場景，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓、純樸美好的心靈。過渡：鄉(xiāng)親們在搭石上來來往往，避免不了出現(xiàn)“撞車”的情況。鄉(xiāng)親們面對面走搭石的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢？①學(xué)生有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。預(yù)設(shè)：讓人感動的地方有兩處，其一是“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行”。其二是“遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去”。過渡：一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的純樸、善良、謙讓和敬老，也輕輕地敲擊著我們的心靈。來，讓我們把心中的這份感動以情境表演的方式展現(xiàn)出來。②班級推舉學(xué)生表演兩個感人的場景。③分組朗讀，表達自己的贊美之情。師：此情此景多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美。如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備怎樣來贊美這些純樸的鄉(xiāng)親們呢？教師小結(jié)：這一個個善良的舉動中蘊藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美（板書：謙讓美、敬老美。）家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。假如你在生活中也遇到了來走搭石的老人、孕婦等需要幫助的人，希望你也能及時地伸出援手。3.朗讀最后一個自然段，體會主旨。（出示“課堂共學(xué)單”任務(wù)二）過渡：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道道美麗的風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發(fā)出了這樣的感嘆。請同學(xué)們齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考下面的問題。思考：①說說最后一段的含義和作用。②作者僅僅是在贊美搭石嗎？（1）學(xué)生齊讀最后一個自然段，分組討