老山界蘇教版課文解讀與導(dǎo)學(xué)《老山界》是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，隨部隊(duì)翻越老山界的故事。本文通過(guò)記敘具體的戰(zhàn)斗生活，展示了紅軍戰(zhàn)士豪情萬(wàn)丈、不屈不撓的英雄氣概。教學(xué)內(nèi)容：教材章節(jié)：蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課。課文內(nèi)容：主要包括作者隨部隊(duì)翻越老山界的經(jīng)歷，以及在這個(gè)過(guò)程中紅軍戰(zhàn)士所表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。教學(xué)目標(biāo)：1.能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命精神。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)分析戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品，提升審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解課文中所表現(xiàn)出的紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助的精神。重點(diǎn)：分析課文中的修辭手法，掌握戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品的鑒賞方法。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、筆記本、文具。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象自己在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，隨部隊(duì)翻越老山界的場(chǎng)景。然后提問：“你們認(rèn)為，翻越老山界會(huì)遇到哪些困難？”二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，勾畫出印象最深刻的句子，并在旁邊做好批注。三、合作探究（10分鐘）學(xué)生分組討論，交流自己勾畫的句子，分享感受。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、修辭手法、表達(dá)情感等方面進(jìn)行分析。四、課堂講解（10分鐘）教師針對(duì)學(xué)生的討論，進(jìn)行講解。講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析這些修辭手法在塑造人物形象、表達(dá)情感方面的作用。五、隨堂練習(xí)（10分鐘）教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。例如：“課文中有哪些句子表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏？”六、課堂小結(jié)（5分鐘）板書設(shè)計(jì)：老山界英勇無(wú)畏團(tuán)結(jié)互助作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析紅軍戰(zhàn)士在翻越老山界過(guò)程中所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)。答案：紅軍戰(zhàn)士在翻越老山界的過(guò)程中，表現(xiàn)出了英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)。如課文中描述：“我們不能停下來(lái)，我們要翻過(guò)這座山，我們要打倒日本帝國(guó)主義！”這句話體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的決心。2.請(qǐng)從課文中的修辭手法入手，分析這些修辭手法在塑造人物形象、表達(dá)情感方面的作用。答案：課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。如“山，像巨人一樣矗立在我們的面前?！边@句話通過(guò)擬人的修辭手法，形象地描繪了山的雄偉，表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難時(shí)的豪情壯志。課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生深刻體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助精神。在教學(xué)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。拓展延伸：邀請(qǐng)老紅軍或抗戰(zhàn)老戰(zhàn)士來(lái)校講座，讓學(xué)生更加直觀地了解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的生活，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇精神。組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，加深對(duì)革命歷史的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、關(guān)于紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助的精神這一精神是課文的核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中感受紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏和團(tuán)結(jié)互助。例如，在課文中有這樣一句話：“我們不能停下來(lái)，我們要翻過(guò)這座山，我們要打倒日本帝國(guó)主義！”這句話體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的決心。又如，課文中描述了紅軍戰(zhàn)士在翻越老山界的過(guò)程中，互相幫助，共同克服困難的情景。這些具體的事例都是引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助精神的重要依據(jù)。二、關(guān)于課文中的修辭手法及其作用課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這些修辭手法在塑造人物形象、表達(dá)情感方面起到了重要作用。例如，課文中的一句話：“山，像巨人一樣矗立在我們的面前。”這句話通過(guò)擬人的修辭手法，形象地描繪了山的雄偉，表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難時(shí)的豪情壯志。又如，課文中的比喻句：“比喻紅軍戰(zhàn)士為‘火焰’”，這句話通過(guò)比喻，生動(dòng)地展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些修辭手法，并分析其在塑造人物形象、表達(dá)情感方面的作用。在理解了這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解和把握課文。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過(guò)扮演紅軍戰(zhàn)士，親身體驗(yàn)他們所面臨的困難和挑戰(zhàn)，從而更好地理解他們的英勇無(wú)畏和團(tuán)結(jié)互助精神。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用課文中出現(xiàn)的修辭手法，描繪自己生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以此提高他們的寫作能力。通過(guò)關(guān)注這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以有效地幫助學(xué)生理解課文，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓他們從中學(xué)到紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏和團(tuán)結(jié)互助精神，將其運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采用激昂的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。同時(shí)，在講述紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)互助的事例時(shí)，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要充滿溫暖和感動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這種精神。3.課堂提問：在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，可以提問：“你們認(rèn)為，紅軍戰(zhàn)士在翻越老山界過(guò)程中遇到了哪些困難？”、“課文中的修辭手法有哪些？它們?cè)谒茉烊宋镄蜗?、表達(dá)情感方面的作用是什么？”等。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放革命歌曲，讓學(xué)生想象自己置身于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，隨部隊(duì)翻越老山界的場(chǎng)景。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教案反思：1.在教學(xué)過(guò)程中，是否充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中所表現(xiàn)的紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)互助的精神？是否通過(guò)具體事例讓學(xué)生深刻體會(huì)這種精神？2.是否有效地引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，并理解其在塑造人物形象、表達(dá)情感方面的作用？3.課堂時(shí)間分配是否合理？是否給予學(xué)生足夠