實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大主動(dòng)性較強(qiáng)；有些孩子善于動(dòng)筆。但是，個(gè)律觀念……因此，我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事的態(tài)度教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字只在精里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語(yǔ)文園名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程容方面的專(zhuān)題外，“中外童話”是從文體角度根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作；開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字，課本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):2．會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力8．留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義2．學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和導(dǎo)學(xué)生積累所學(xué)到的知識(shí)，教給學(xué)生自學(xué)方指導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。老師識(shí)掌握要實(shí)而不浮，因材施教，注意積極反語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出，"我想……""我有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交作用，及時(shí)檢查組員的作業(yè)，及時(shí)匯報(bào)，老師及時(shí)處24、火燒云語(yǔ)文園地一48、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文園地二：（的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b．你在學(xué)習(xí)過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些只見(jiàn)白浪墻。（浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響浪頭（越來(lái)越高氣）?。?！今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪(),4．說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷梳理歸納出“壯麗”“奇異”“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想？（這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥(niǎo)，那你們？（？（4．這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，：（D、假如你沒(méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示課件：“每新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬?；（七、同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美，讓老師有一種成功4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地4．積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常？（？（？（一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、？（廬山真（重讀）面目識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬？（？（個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者？（識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”教學(xué)課時(shí)：2偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了？（爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它？（三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪？（4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確長(zhǎng)一只腳，巴住住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾？（？（？（？（的？（？（：（的房子竟沒(méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。？（這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，看仔細(xì)、反復(fù)、多角度說(shuō)這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)⑵能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。？（把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”？（4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的她肯定福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們好地盡自己的義務(wù)”嗎“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ昂?。我明年一定回?lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”山谷里去了?！薄伴T(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?！薄靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！狈ツ救藖?lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！笔袧L動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡脻鉂獾耐捛樽屛覀兘?jīng)歷了一段段美好時(shí)光走進(jìn)“大看臺(tái)”話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不1、一進(jìn)“大看臺(tái)”呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、？（現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝()的白鵝的大白鵝？））（），），（），？（？（？（2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾），高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得為作倀車(chē)水龍萬(wàn)更新門(mén)可羅()師板書(shū)課題）那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（有條件的可以給學(xué)生播①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到?jīng)]謝，那一種又開(kāi)了?！边@句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)？（易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數(shù)據(jù)久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格健壯①橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象(1)建立資料袋，分類(lèi)收藏；(2)組成合作小組進(jìn)行收集與整理；(3)要糾正一些不當(dāng)作法。14-6人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一(1)熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；(2)寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表？（送：送別元二：王維的好朋友使：出使）：？（？（？（？（三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去。”？（“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重上出示的短文《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的—個(gè)的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑兀揭粋€(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我也盡力去幫助他。”在后來(lái)的日子里克雷斯幫助了許在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一涌起了一股暖流。”三、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘樹(shù)下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假？（？（于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是為真實(shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！崩首x：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！比⑸钊腴喿x文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？？（髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)楸菊n故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓4．了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：4．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去？（①仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的？（①?lài)@“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際⑤積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成C、圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日①寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又交待清楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)