《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《登勃朗峰》是義務(wù)教育人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元選文均為“游記”，分別選取中外游記名篇。本單元的主題是游記，學(xué)習(xí)要求是重視課文朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容學(xué)習(xí)本文以游蹤觀察點(diǎn)變化為線索的特點(diǎn)，體會(huì)作者風(fēng)趣的語言風(fēng)格《壺口瀑布》寫作者游黃河壺口瀑布的經(jīng)歷，《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》寫作者游長(zhǎng)江源頭的經(jīng)歷，《一滴水經(jīng)過麗江》則寫作者游麗江的經(jīng)歷，而《登勃朗峰》作為唯一入選的外國(guó)作品，則寫馬克·吐溫游歐洲阿爾卑斯山主峰勃朗峰的經(jīng)歷。而四篇課文又緊扣本單元寫作訓(xùn)練指導(dǎo)目標(biāo),通過不同形式的游記，讓學(xué)生來體悟游記散文的寫法。《登勃朗峰》記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷。前半部分寫上山經(jīng)歷，重在寫景，作者以散文筆法描繪山中奇景；后半部分寫作者下山經(jīng)歷，重在寫人，作者以小說筆法，重點(diǎn)刻畫了“車夫之王”這一形象。從文中可以看出，整個(gè)旅途，作者心情愉快。徒步上山，沒有那些乘車騎騾人的酷曬之苦，沿途的奇山美景紛至沓來，嶙峋怪石，變幻光影，引發(fā)作者對(duì)絢爛美麗存在之短暫的感慨；下山旅途，因?yàn)椤败嚪蛑酢奔夹g(shù)嫻熟，幽默風(fēng)趣，旅途雖驚險(xiǎn)刺激，卻能如愿到達(dá)，旅途快樂圓滿。本篇的獨(dú)特之處在于，不僅寫游覽之景，還寫所遇奇人，寫景繪人相映成趣。文章有寫景的精彩，寫人的妙筆，有生發(fā)的感慨，有幽默的語言，文質(zhì)兼美。教學(xué)目標(biāo)：1.感知課文內(nèi)容，理清思路。2.品味作者用語的精妙，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。3.理解作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)熱愛大自然、領(lǐng)略自然美的情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是品味作者用語的精妙，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。難點(diǎn)是理解作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、領(lǐng)略自然美的情趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“待到春暖花開你再來”，詩(shī)意與煙火的邀請(qǐng)伴著淄博燒烤火出天際。請(qǐng)同學(xué)們欣賞進(jìn)淄趕烤的場(chǎng)面，體會(huì)一把快意人生。這是怎樣的一種快意人生。美國(guó)作家馬克?吐溫不僅享受著這樣的生活，還用他幽默傳神的筆法記錄了他的見聞和感受。今天我們就隨著馬克?吐溫游一游歐洲的勃朗峰。勃朗峰是阿爾卑斯山脈最高峰，也是西歐第一高峰，海拔4800多么米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國(guó)和意大利邊境。勃朗峰地勢(shì)高聳，常年受西風(fēng)影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚。二、出示目標(biāo)1.理清文章思路,掌握作者行蹤，感知課文內(nèi)容。2.品味作者用語的精妙，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。3.理解作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、領(lǐng)略自然美的情趣。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、了解作者馬克?吐溫是美國(guó)著名的幽默大師、作家，也是著名演說家。其幽默機(jī)智與名氣，堪稱美國(guó)最知名人士之一。他被譽(yù)為美國(guó)文學(xué)史上的林肯。其主要代表作品有《百萬英鎊》（短篇）、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》（長(zhǎng)篇）。四、感知課文內(nèi)容、合作探究1、說走就走旅行社請(qǐng)你設(shè)計(jì)一套完整的旅游方案。根據(jù)旅游經(jīng)驗(yàn)及游客需求，我決定從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：（一）旅途特色（二）行程地圖（三）行程安排（四）旅友討論2、朗讀課文，完成旅游方案。（一）旅途特色（1）、你需要用一個(gè)字來介紹本次旅途的特色，你會(huì)用哪一個(gè)字？為什么？“奇”在本次旅途中，我們會(huì)登頂勃朗峰，“上山”途中我們會(huì)欣賞到奇?zhèn)ブ?，“下山”途中，我們?huì)體驗(yàn)到“飛車”的奇妙，認(rèn)識(shí)“車夫之王”和“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”這樣的奇人。（二）、行程地圖繪制游覽路馬蒂尼→黑首→勃朗峰→阿冉提村→沙蒙尼（三）、行程安排（1）、在出發(fā)之前，游客想要知道本次行程的具體安排，請(qǐng)你瀏覽課文，填上地點(diǎn)或者視角詞語，完成行程安排表早上八點(diǎn)多從馬蒂尼出發(fā)徒步出發(fā)，路上行人絡(luò)繹不絕取道（黑首）到達(dá)（高地）沿途不乏秀美景色（俯瞰）腳下峽谷，清流急湍；（環(huán)顧四周）巖壁巉峻，丘崗蔥綠呈V字形的山口中間（仰視）一座巨大的白雪穹頂驟然映入眼簾，我們拾級(jí)而上，穹頂也愈升愈高，獨(dú)踞蒼穹勃朗峰，逗留高地周圍的山峰奇形怪狀，有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖。五彩斑斕的云，虛實(shí)相生的泡泡到達(dá)阿冉提用餐一小時(shí)雇一輛敞篷馬車到達(dá)沙蒙尼旅館住進(jìn)上等房間（2）、在上山途中，你需要為游客推薦一處不容錯(cuò)過的美景，你會(huì)從文中選取哪些一處，并闡明理由。例推薦：峽谷、清流、瀑布句子：抵達(dá)高低，俯瞰腳下峽谷，只見其間一股清流急湍，環(huán)顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收。整個(gè)黑首道上，到處瀑布傾瀉，轟鳴作響。提示賞析句子：找答題角度（修辭、感官、關(guān)鍵詞......）＋事物特點(diǎn)＋情感理由：作者調(diào)動(dòng)視覺和聽覺，視覺上描繪了水流清急，巖壁巉峻，丘崗蔥綠的特點(diǎn)，又從聽覺角度描繪圖中瀑布轟鳴的特點(diǎn)，展現(xiàn)了美不勝收的奇景。推薦一：奇形怪狀的山推薦二：五彩斑斕的云推薦三：虛實(shí)相生的泡泡◎★我的感悟：寫景小秘訣（1）、寫景的順序可以采用：游覽的順序即移步換景（2）、觀景的方式可以是：平視、仰視、俯視、環(huán)視、遠(yuǎn)眺......（3）、寫景可以采用的方法：調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用各種修辭，正面描寫，側(cè)面烘托，動(dòng)靜結(jié)合（四）、旅友討論從阿冉提到達(dá)旅館的這一段，你會(huì)準(zhǔn)備哪些相關(guān)的故事講給游客聽？請(qǐng)閱讀課文7——11段，用形容詞完善故事內(nèi)容。（1）、車夫之王的故事①、出發(fā)前，車夫和他朋友喝了酒，略顯醉意。所有的游客都已趕到，甚至搶在我們前面出發(fā)。此時(shí)馬克吐溫的心情是（）。車夫卻（）的說，不必為此煩惱，一切包在他身上。②、路途上，近來的幾場(chǎng)暴雨沖毀了幾處路面，溝壑曠野，亂石廢物，很是顛簸。車夫駕車疾馳向前，有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起。險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)馬克吐溫的心情是（）。車夫卻（）的說，只當(dāng)是種樂趣。③、終點(diǎn)站，車夫像疾風(fēng)般趕上并超過了那長(zhǎng)長(zhǎng)的游客車隊(duì)，我們終于到達(dá)（）旅館，而且住進(jìn)了上等房間，馬克吐溫感到（）。車夫真是一個(gè)（）的人?！颉镂业母形颍簩懭诵〖记烧婷鑼懀和饷?、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)側(cè)面描寫：①環(huán)境烘托②他人評(píng)價(jià)、對(duì)比烘托（四）行程結(jié)束后，有一些馬克吐溫的粉絲對(duì)他的作品風(fēng)格展開了討論，邀請(qǐng)你一同參與。馬克·吐溫的作品在小說中幽默諷刺的風(fēng)格特別明顯，而《登勃朗峰》是一篇游記，在此文中，是否有幽默諷刺的體現(xiàn)呢？制造反差適當(dāng)夸張突出細(xì)節(jié)五．課堂總結(jié)有人說，身體和靈魂總要有一個(gè)在路上。而馬克·吐溫卻做到身體和靈魂一直在路上。希望你能走進(jìn)更多馬克·吐溫的作品，去走遍萬水千山，領(lǐng)悟萬種風(fēng)情課后作業(yè)推薦閱讀著作：《馬克·吐溫自傳》、《馬克·吐溫幽默小說》、《馬克·吐溫散文》、《馬克·吐溫小說集》。旅行的真諦，不是運(yùn)動(dòng)，而是帶動(dòng)你的靈魂，去尋找到生命的春光?！绹?guó)作家梭羅《登勃朗峰》教后反思《登勃朗峰》是部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的一篇自讀讀課文，這篇課文記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，或濃墨重彩，或簡(jiǎn)筆勾勒，筆法多變：寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險(xiǎn)的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩，令人讀之，妙趣橫生。全文以作者的游蹤為線，具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物，并刻畫了一個(gè)技術(shù)高超、性格豪爽的車夫形象。筆法變換自如，顯示出作者高超的寫作技巧。在教學(xué)《登勃朗峰》時(shí)，要在學(xué)生所掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生合作討論過程中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生合作討論的過程中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功之處：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的思維，問題設(shè)計(jì)有梯度，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生思