課題18將相和

課型：精讀課課時安排2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相

如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀

品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解

故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

了解“完璧歸趙”“港池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物

教學(xué)重點

形象。

了解“完璧歸趙"''涌池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物

教學(xué)難點

形象。

教（學(xué)）法自主學(xué)習(xí)合作探究

教具準(zhǔn)備多媒體課件

授課教案

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。閱讀課后的資料袋，了解課文的出處。

2.通過預(yù)習(xí)，你能講講課題的意思嗎？

3.通過預(yù)習(xí)，你還了解了什么？

二、初讀課文

1.課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，要加上

小標(biāo)題，就可以用成語來介紹

2.交流并板書：

“完璧歸趙”

“負(fù)荊請罪”

“海池之會”

3.指導(dǎo)分段

指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完

璧歸趙”？哪些自然段講“海池之會”？哪些自然段講

“負(fù)荊請罪”？

花園里小學(xué)授課教案

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

4.講講故事的梗概，（三個小故事）

提示：抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面來講

講。

5.聯(lián)系課題，再練習(xí)其中的三個小故事，你有什么

發(fā)現(xiàn)？

前兩個故事是負(fù)荊請罪的原因，也就是兩件事情，

才使將相產(chǎn)生不和。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事

1.輕聲朗讀

2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。

3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個

人。

交流一：

藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦

國去?！?/p>

（1）藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是

因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大

問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不

假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺

相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)

出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法

是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相

如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇

于犧牲的精神。）

交流二：

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座

城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就

一塊兒撞碎在這柱子上！”

（2）聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如己經(jīng)

把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，

趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

（2）藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這

柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要

撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，

不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，

他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

（3）讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

交流三：到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王,

大大方方地說：“……”

（1）藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來

形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、

放心、沉著、輕松、無懼無畏）

（2）秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙

國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形

成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下

陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說

明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，

不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的

人？

完成練筆：

藺相如是一個的人（膽識過人、

機智勇敢、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多

謀……）

4.小結(jié)。

①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么

能完璧歸趙？

②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什

么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。

四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎

樣理清情節(jié)，抓人物特點

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時

的設(shè)疑問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。

3.討論：海池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗

爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什

么？

4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其

他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣

的？

從藺相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什

么特點，他為什么能這樣做。

廉頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

故事的結(jié)果怎樣。

四、討論

1.課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成,

三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是

怎樣的。

2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

板書設(shè)計

18將相和

失和完璧歸趙

將（廉頗）=======4目（藺相如）海池之會

和負(fù)荊請罪

作業(yè)設(shè)計

1.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。

2.講講對“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。

教學(xué)反思

花園里小學(xué)授課教案

課題19草船借箭

課型：略讀課課時安排2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算

體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3?分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語

態(tài)度的特點。

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要

教學(xué)重點原因是有膽有識，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)難點

教（學(xué)）法自主學(xué)習(xí)合作探究

教具準(zhǔn)備多媒體課件

授課教案

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1.我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就

是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主

人公分別是誰？

2今.天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演

義》中的一個故事一一草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3.讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于

學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草

船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）

二、自由閱讀，相互討論。

1.學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2四.人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出

來全班交流。

3全.班交流小組所提的問題。

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

三、讀課文，講故事。

學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄

懂故事的前因后果。）

四、了解故事的起因。齊讀第1句。說說第一句

1師.：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)話有什么作用。

計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、

二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中

可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

2師.：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周

瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的

動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只

是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，

“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗

讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、

心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

3.學(xué)生默讀、思考

4.討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

（1）第一句加“假惺惺”，一一因為一個大都督怎么會不知

道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

加“明知故問”一一讓學(xué)生朗讀一一周瑜明知故問：“我們就要

跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

（2）第二句話前加“狡猾地”一詞。一一諸葛亮是一個文人，

一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

（3）師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，

由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛

亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，

補充提示語，并說說理由。

（4）“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。

——因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，添上“心中

暗喜，嘴上卻說”。

諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”、“胸有成竹?！?/p>

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀.

5.小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明小結(jié)：周瑜想害諸葛亮，

的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹而諸葛亮更是立下軍令狀，

窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從那么事情又是怎么發(fā)展的

容鎮(zhèn)定，胸有成竹。呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研

究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算。

1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.討論交流。

知天文

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ?/p>

黑板）

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，

魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場

大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是

諸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也

許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第

一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么

動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

（學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場

大霧。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜

嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，

諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？

好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不

迫，神機妙算。）

（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不

過他?！?/p>

懂地理、巧安排

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說

說理由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令

把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂

鼓，一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍

然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭

朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借

箭的地理位置，以及他的巧妙安排.）

識人心

識曹操

（1）出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出

來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！薄恫荽杓愤@篇

課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到

了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑

自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這

是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細(xì)，這是

幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！F這樣大，曹操

一不敢派兵出來……'這是話中有話、話后有話呀！你能把諸

葛亮沒說出來的話寫出來嗎？"（學(xué)生練筆，寫后組織全班交

流。）

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗臧殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何

還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的

討論一下。

三、進(jìn)一步體會人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡

才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自

然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二

組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從

他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

（讀后討論）

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智

多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量

狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出

示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

板書設(shè)計

19草船借箭

知天時大霧漫

神機妙算曉地利順風(fēng)順?biāo)?/p>

周瑜妒賢嫉能

識人心魯肅忠厚守信

曹操謹(jǐn)慎多疑

作業(yè)設(shè)計

1.縮寫本文。

2.排演課本居h

教學(xué)反思

花園里小學(xué)授課教案

課題20景陽岡

課型：略讀課課時安排兩課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主

動閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

教學(xué)難點除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

教(學(xué))法自主學(xué)習(xí)合作探究

教具準(zhǔn)備多媒體課件

授課教案

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1.今天我們要學(xué)習(xí)略讀課文《景陽岡》沒有看過《水

滸傳》的同學(xué)可以從《資料袋》中了解有關(guān)的內(nèi)容。

2.怎樣學(xué)好這篇課文，請閱讀有關(guān)課前的閱讀提示。

3.從閱讀提示中，你了解到了什么？

(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾

遍。

(2)想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，

這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句

子感受到的。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

2.讀讀你印象特別深的段落，隨機理解詞語。指出這是我

們第一次接觸近代白話文，個別語句語言表達(dá)上與現(xiàn)代白話文

有所不同。

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

如何：為什么。但凡：凡是，只要。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：

表示反問，有“難道”的意思、。

“這酒真有氣力”——這酒很有勁；

“篩一碗酒”一一倒一碗酒；

“吃酒”——喝酒；

“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！薄?/p>

武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了

哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

(課文的8?13自然段寫“武松打虎”，除此之外，

1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5-7自然段寫武

松上景陽岡。)

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

你覺得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛

虎。

1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從哪些地方

最能體現(xiàn)出來？

2.引導(dǎo)板書：機智勇敢武藝超群

(1)那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一

按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎

是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不

得。這是反襯的手法。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。

(2)武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲

頂花皮揪住，按下地去……

感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

(3)說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃

在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，

又閃在一邊。

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”

字呢？

(“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確

刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下

的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能

表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，

充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷

同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”

“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生

動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武

松過人的高大形象。

(4)感情朗讀。

3.小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點

的？通過人物動作的描寫。

五、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？(打虎前喝酒，

和店家的對話，自己的心理活動。)

2.快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松

的性格特點。

3.引導(dǎo)，并板書

豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

(1)豪爽

這酒真有氣力！

(2)倔強

原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

(3)勇敢

就有大蟲，我也不怕。

這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。

我怕什么！。

(4)酒量驚人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前

面的山岡去。

(5)膽量過人

武松聽了，笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。

就有大蟲，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎

么樣?！?/p>

武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上

山?！?/p>

(6)好強

轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，

不能回去。

5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？

(這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻

畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描

寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作

了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。)

六、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，

你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武

松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》

中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點

呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到

閱讀的樂趣。

板書設(shè)計

景陽岡

岡下喝酒一一大步上岡一一岡上打虎一一挨下岡去

倔強多疑勇猛

暴躁自負(fù)敏捷

藝高死要面子機智

膽大力大無窮

豪爽

作業(yè)設(shè)計

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

3.模仿武松打虎的寫法，寫一段體育比賽。

教學(xué)反思

花園里小學(xué)授課教案

課題21猴王出世

課型：略讀課課時安排三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著

之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個

性特點。

3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

教（學(xué)）法自主學(xué)習(xí)合作探究

教具準(zhǔn)備多媒體課件

授課教案

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

一、揭示課題

1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留

下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2.談?wù)勀銓O悟空的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們

就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出

來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況

1.文章講的是一件什么事？

2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

四、自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子

1.說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些

段落。

2.交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語

言特色。

四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之

忌

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……

朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很

有意思。）

3.”他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋

梁。

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

五、復(fù)述課文

四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)

復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之

處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言

淺顯、易懂。

板書設(shè)計

猴王出世

出世神奇勇敢

仙石迸裂一一自由快樂無私一一尋源稱王

身手不凡聰明

作業(yè)設(shè)計

閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個《西游記》

故事會，看誰講的故事最精彩。

教學(xué)反思

花園里小學(xué)授課教案

課題語文園地五

課型：講讀課課時安排三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、

形象，從而加深對故事中人物的理解。

2.學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

教學(xué)重點學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

教學(xué)難點學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

教（學(xué)）法自主學(xué)習(xí)合作探究

教具準(zhǔn)備“負(fù)荊請罪”的教學(xué)錄象

授課教案

一次備課內(nèi)容二次備課內(nèi)容

口語交際五

一、談話引入主題

這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的

口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)

名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義）、〈西

游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜

誰？你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎？

三'觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、

表情）

2、同學(xué)們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書

中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？

（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上

的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在錄

象中展現(xiàn)的淋漓盡致。）

四、分角色準(zhǔn)備

1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準(zhǔn)備？

師生探討：

（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對

話。

（2）可以利用提示語加上表情或動作。

（3）根據(jù)實際情景可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以