《青蛙寫詩》作業(yè)設(shè)計

教材來源：小學(xué)《語文》教科書/人民教育出版社2016年版

內(nèi)容來源：小學(xué)語文一年級上冊第三單元

主題：識字、寫字

適合對象：一年級學(xué)生

設(shè)計者：于鳳麗/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受兒童詩的生動形象，在朗讀中通過具體形象的事物認(rèn)識“逗號、句號、省

略號”。

2、認(rèn)識14個生字，會寫7個生字，認(rèn)識一個偏旁。

3、有感情地朗讀和背誦課文。

二、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)

1.給課后的二類生字加注拼音。

2.請用普通話正確、流利地朗讀課文。

課中作業(yè)

1.你用哪些方法學(xué)會這些生字？讀不通、不理解的有哪些？指名交流。

2.學(xué)寫生字。

3.讀一讀，再口頭組詞語。

例：日給

泡

呱

蝌

蚪

詩

逗

4.根據(jù)你學(xué)過的知識和你的理解，在小組內(nèi)交流一下這幾個標(biāo)點符號的用法。

課后作業(yè)

作業(yè)超市：

根據(jù)自己的特長，從以下作業(yè)中任選一項或多項，獨立完成，或小組合作完成。

1.背誦《青蛙寫詩》。

2.給家人說一說都是誰來幫青蛙寫詩的，它們是怎么幫忙的。（能夠用文章中的話說

一說）

3.理解句號、逗號、省略號這幾個標(biāo)點符號的用法。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價形式及結(jié)果

課前朗讀朗讀正確，得一顆★同桌互評

作業(yè)書寫書寫認(rèn)真，得一顆★同桌互評

識字、寫字會認(rèn)、會寫生字，得一顆★小組評價

課中組詞能夠口頭組詞語，得一顆★師生互評

作業(yè)理解積極與同學(xué)分享課文理解，表述清楚自己的想

師生互評

感悟法，得一顆★

使用普通話，自然流暢，與人交流態(tài)度大方，得

課講述學(xué)生自評

一顆★

后

背誦不添字、不漏字，得一顆★家長評價

作

景物全面，布局合理，能表現(xiàn)出陽光的美好，得指名學(xué)

業(yè)圖畫再現(xiàn)

一顆★生評價

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

評價、反饋采用同桌互評、學(xué)生自評和教師、家長評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合運用

評價能給學(xué)生更好的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自評和同桌互評為評價主體；

課后作業(yè)以學(xué)生互評和教師、家長評價為主。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可能遇到的困難是二類生字較多。課后作業(yè)更具有趣味性和鞏固積

累的目的性，學(xué)生在完成這些題目的過程中，不會有束縛感,更有完成的意愿。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1.倘若學(xué)生無法順利完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中作業(yè)就是一個最好的補(bǔ)救時機(jī)，針對學(xué)生

預(yù)習(xí)的難點和疑點，來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.課后作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，如若課后作業(yè)完成有困難，說明教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生

完全掌握，需再次講解、鞏固。

設(shè)計說明

優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造能力的開發(fā)。在

小學(xué)一年級語文教學(xué)中，考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計有效性作業(yè)顯得尤為重要，而

且，布置作業(yè)對教師來說也是一項重要的技能。針對一年級孩子年齡小的特點，作業(yè)不能只

是一味機(jī)械抄寫，要抓住一個巧字。作業(yè)形式要多樣化，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我

做”為“我要做”。

本次作業(yè)主要從激趣、分層和實踐三方面來設(shè)計。在這次的作業(yè)中我主要從作業(yè)形式

的多樣化、內(nèi)容的人文性以及作業(yè)情境的生活化三個方面來激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。課前、

課中、課后作業(yè)不局限于書面作業(yè)，增加了聽、畫、說、做的練習(xí)。作業(yè)分層主要在作業(yè)難

度、數(shù)量以及操作形式、反饋評價上加以體現(xiàn)，爭取讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

趣味性、實踐性、開放性的作業(yè)讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快

和滿足的心理體驗。有效的作業(yè)設(shè)計能鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)習(xí)的能力及獲得情感的體驗,

也要重視反饋的及時，做到有布必批,有錯必糾。

傳統(tǒng)的評價方式在判斷解題正誤，這種以教師為主體的單一評價，缺少師生間的溝通，

必然使學(xué)生對自己作業(yè)中的失誤感到茫然，同時也不利于激勵學(xué)生自我糾正，自我發(fā)展，在

本課中我采用了學(xué)生自評、生生互評、教師評價的多元評價方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)

展。

《爺爺和小樹》作業(yè)設(shè)計

教材來源：小學(xué)《語文》教科書/人民教育出版社2001年版

內(nèi)容來源：小學(xué)語文一年級上冊第二單元

主題：識字、寫字

適合對象：一年級學(xué)生

設(shè)計者：楊麗/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“爺、棵、至IJ、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫”不、開、四、

五”4個字。認(rèn)識一個筆畫“L”和五個偏旁“父、h7、人、心”。

2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠

傘”在句子里的意思。

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木。

二、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)

1.給課后的二類生字加注拼音。

2.請用普通話正確、流利地朗讀課文。

課中作業(yè)

1.你用哪些方法學(xué)會這些生字？讀不通、不理解的有哪些？指名交流。

2.學(xué)寫生字。

3.照樣子，寫一寫。

例：暖和的衣裳暖和的______________

綠色的小傘綠色的

美麗的花朵美麗的______________

雪白的云朵雪白的______________

4.課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好?！?/p>

課后作業(yè)

作業(yè)超市：

根據(jù)自己的特長，從以下作業(yè)中任選一項或多項，獨立完成，或小組合作完成。

1.背誦《爺爺和小樹》。

2.把《爺爺和小樹》這個故事講給家人聽，說說自己的感想。

3.小組合作演一演。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價形式及結(jié)果

課前朗讀朗讀正確，得一顆★同桌互評

作業(yè)書寫書寫認(rèn)真，得一顆★同桌互評

識字、寫字會認(rèn)、會寫生字，得一顆★小組評價

課中短語會照樣子寫短語，得一顆★師生互評

作業(yè)理解積極與同學(xué)分享課文理解，表述清楚自己的想

師生互評

感悟法，得一顆★

使用普通話，自然流暢，與人交流態(tài)度大方，得

課講述學(xué)生自評

一顆★

后

背誦不添字、不漏字，得一顆支家長評價

作

指名學(xué)

業(yè)編演課本劇編排合理，能表現(xiàn)出人物特點，得一顆★

生評價

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

評價、反饋采用同桌互評、學(xué)生自評和教師、家長評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合運用

評價能給學(xué)生更好的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自評和同桌互評為評價主體；

課后作業(yè)以學(xué)生互評和教師、家長評價為主。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可能遇到的困難是二類生字較多。課后作業(yè)更具有趣味性和鞏固積

累的目的性，學(xué)生在完成這些題目的過程中，不會有束縛感,更有完成的意愿。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1.倘若學(xué)生無法順利完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中作業(yè)就是一個最好的補(bǔ)救時機(jī)，針對學(xué)生

預(yù)習(xí)的難點和疑點，來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.課后作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，如若課后作業(yè)完成有困難，說明教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生

完全掌握，需再次講解、鞏固。

設(shè)計說明

作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系，它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)

節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分，布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。

總之作業(yè)形式要多樣化，要讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。

本次作業(yè)主要從激趣、分層和實踐三方面來設(shè)計。在這次的作業(yè)中我主要從作業(yè)形式

的多樣化、內(nèi)容的人文性以及作業(yè)情境的生活化三個方面來激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)分

層主要在作業(yè)難度、數(shù)量以及操作形式、反饋評價上加以體現(xiàn)，爭取讓每一個學(xué)生都能體驗

到成功的快樂。

課前作業(yè)一是側(cè)重讀，二是側(cè)重認(rèn)識二類生字，掃清課堂學(xué)習(xí)的障礙。

課后作業(yè)采用自選形式，適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)個性、興趣愛好等個體差異，給學(xué)

生充分的選擇權(quán)，讓他們發(fā)揮自己的特長。作業(yè)涉及聽、說、讀、寫等各種技能，替代以往

簡單的語文練習(xí)，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高自己的語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的評價方式在判斷解題正誤，這種以教師為主體的單一評價，缺少師生間的溝通，

必然使學(xué)生對自己作業(yè)中的失誤感到茫然，同時也不利于激勵學(xué)生自我糾正，自我發(fā)展，在

本課中我采用了學(xué)生自評、生生互評、教師評價的多元評價方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)

展。

《影子》作業(yè)設(shè)計

教材來源：小學(xué)《語文》教科書/人民教育出版社2001年版

內(nèi)容來源：小學(xué)語文一年級上冊第三單元

主題：識字、寫字

適合對象：一年級學(xué)生

設(shè)計者：常貝/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”11個生字，會寫”飛、馬、

鳥”3個字。認(rèn)識一個筆畫“豎折折鉤”和兩個偏旁“…”“孑”。

2.能準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦課文。

3.了解“影子”這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察生活中事物的興趣。

二、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)

1.給課后的二類生字加注拼音。

2.請用普通話正確、流利地朗讀課文。

課中作業(yè)

1.你用哪些方法學(xué)會這些生字？讀不通、不理解的地方有哪些？指名交流。

2.學(xué)寫生字。

3.照樣子，寫一寫。

例：我的前面是

我的后面是______________

我的左面是

我的右面是______________

4.為什么說影子像條小黑狗？影子是我的好朋友？

課后作業(yè)

作業(yè)超市：

根據(jù)自己的特長，從以下作業(yè)中任選一項或多項，獨立完成，或小組合作完成。

1.背誦《影子》。

2.查找科普書籍，試著解決“影子為什么有時在前？有時在后？”這一問題

3.小組玩一玩踩影子的游戲。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價形式及結(jié)果

課前朗讀朗讀正確，得一顆★同桌互評

作業(yè)書寫書寫認(rèn)真，得一顆★同桌互評

識字、寫字會認(rèn)、會寫生字，得一顆★小組評價

課中短語會照樣子寫短語，得一顆★師生互評

作業(yè)理解積極與同學(xué)分享課文理解，表述清楚自己的想

師生互評

感悟法，得一顆★

使用普通話，自然流暢，與人交流態(tài)度大方，得

課講述學(xué)生自評

一顆★

后

背誦不添字、不漏字，得一顆支家長評價

作

指名學(xué)

業(yè)編演課本劇編排合理，能表現(xiàn)出人物特點，得一顆★

生評價

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

評價、反饋采用同桌互評、學(xué)生自評和教師、家長評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合運用

評價能給學(xué)生更好的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自評和同桌互評為評價主體；

課后作業(yè)以學(xué)生互評和教師、家長評價為主。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可能遇到的困難是二類生字較多。課后作業(yè)更具有趣味性和鞏固積

累的目的性，學(xué)生在完成這些題目的過程中，不會有束縛感,更有完成的意愿。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1.倘若學(xué)生無法順利完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中作業(yè)就是一個最好的補(bǔ)救時機(jī)，針對學(xué)生

預(yù)習(xí)的難點和疑點，來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.課后作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，如若課后作業(yè)完成有困難，說明教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生

完全掌握，需再次講解、鞏固。

設(shè)計說明

作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重

要途徑，所以作業(yè)設(shè)計一定要迎合學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的實際，在作業(yè)中體現(xiàn)開放性、創(chuàng)

新性、人文性、發(fā)展性和教育性。并通過豐富的作業(yè)內(nèi)容與形式，便教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿

樂趣和意義。

新課標(biāo)準(zhǔn)給老師提出了新的要求。學(xué)生個性化的培養(yǎng)成了目前教學(xué)的方向，作業(yè)是鞏固

知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑?！墩Z

文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐?！毙陆滩牡恼n后練習(xí)也安排了語文實踐活動。

由此可見，開展實踐作業(yè)無論是對學(xué)生學(xué)語文，用語文，還是豐富學(xué)生的情感，享受生活的

樂趣都有很大的好處。傳統(tǒng)的一年級語文作業(yè)布置大多是寫幾遍生字，做幾道組詞說話練習(xí)

題，總是脫離不開課本上的生字、內(nèi)容，重復(fù)、機(jī)械、呆板。這種形式的作業(yè)會扼殺學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)及不完成作業(yè)現(xiàn)象.因此，改革作業(yè)方式，提高作業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前教

師不可忽視的一項內(nèi)容。根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)齡特點考慮，從趣味性這個方向入手，為了讓學(xué)

生對作業(yè)投入更多的熱情，多一些主動性。

實踐說明對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計可以極大地調(diào)

動學(xué)生的積極性，而且符合學(xué)生特點和需要的靈活多樣的作業(yè)方式對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，

綜合素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生有益的影響，定會收到事半的效果。

《小小的船》作業(yè)設(shè)計

教材來源：小學(xué)《語文》教科書/人民教育出版社2001年版

內(nèi)容來源：小學(xué)語文一年級上冊第三單元

主題：識字、寫字

適合對象：一年級學(xué)生

設(shè)計者：郭鑫/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán)”9個生字，會寫”見、白、田、電”4

個字。認(rèn)識一個筆畫“L”和一個偏旁“門”。

2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“彎彎的月兒,

小小的船”是把彎彎的月兒比作小船。

3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

二、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)

1.給課后的二類生字加注拼音。

2.請用普通話正確、流利地朗讀課文。

課中作業(yè)

1.你用哪些方法學(xué)會這些生字？讀不通、不理解的有哪些？指名交流。

2.學(xué)寫生字。

3.照樣子，說一說。

例：彎彎的月亮像

藍(lán)藍(lán)的天空像

潔白的云朵像______________

4.比較句子：

我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

兩句話什么地方不同？課文中為什么說“只看見”？

課后作業(yè)

作業(yè)超市：

根據(jù)自己的特長，從以下作業(yè)中任選一項或多項，獨立完成，或小組合作完成。

1.背誦《小小的船》。

2.學(xué)唱歌曲《小小的船》。

3.動手把美妙的夜空畫出來。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價形式及結(jié)果

課前朗讀朗讀正確，得一顆★同桌互評

作業(yè)書寫書寫認(rèn)真，得一顆★同桌互評

識字、寫字會認(rèn)、會寫生字，得一顆★小組評價

課中句子會照樣子說句子，得一顆★師生互評

作業(yè)理解積極與同學(xué)分享課文理解，表述清楚自己的想

師生互評

感悟法，得一顆★

課唱歌自然流暢，儀態(tài)大方，聲音洪亮，得一顆★學(xué)生自評

后背誦不添字、不漏字，得一顆★家長評價

作指名學(xué)

畫畫形象生動，色彩鮮明，得一顆★

業(yè)生評價

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

評價、反饋采用同桌互評、學(xué)生自評和教師、家長評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合運用

評價能給學(xué)生更好的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自評和同桌互評為評價主體；

課后作業(yè)以學(xué)生互評和教師、家長評價為主。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可能遇到的困難是二類生字較多。課后作業(yè)更具有趣味性和鞏固積

累的目的性，學(xué)生在完成這些題目的過程中，不會有束縛感，更有完成的意愿。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1.倘若學(xué)生無法順利完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中作業(yè)就是一個最好的補(bǔ)救時機(jī)，針對學(xué)生

預(yù)習(xí)的難點和疑點，來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.課后作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，如若課后作業(yè)完成有困難，說明教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生

完全掌握，需再次講解、鞏固。

設(shè)計說明

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的前綴和延伸，是鞏固知識、形成能力的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。本次作業(yè)主要從激

趣、分層和實踐三方面來設(shè)計。在這次的作業(yè)中我主要從作業(yè)形式的多樣化、內(nèi)容的人文性

以及作業(yè)情境的生活化三個方面來激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)分層主要在作業(yè)難度、數(shù)量

以及操作形式、反饋評價上加以體現(xiàn)，爭取讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

課前作業(yè)一是側(cè)重讀，二是側(cè)重認(rèn)識二類生字，掃清課堂學(xué)習(xí)的障礙。

課后作業(yè)采用自選形式，適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)個性、興趣愛好等個體差異，給學(xué)

生充分的選擇權(quán)，讓他們發(fā)揮自己的特長。作業(yè)涉及聽、說、讀、寫等各種技能，替代以往

簡單的語文練習(xí)，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高自己的語文素養(yǎng)。

《影子》作業(yè)設(shè)計

教材來源：小學(xué)《語文》教科書/人民教育出版社2001年版

內(nèi)容來源：小學(xué)語文一年級上冊第三單元

主題：識字、寫字

適合對象：一年級學(xué)生

設(shè)計者：王志芳/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識H個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認(rèn)識1個筆畫“一r”和5個偏旁“鄉(xiāng)、

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

二、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)

1.給課后的二類生字加注拼音。

2.請用普通話正確、流利地朗讀課文。

課中作業(yè)

1.你用哪些方法學(xué)會這些生字？讀不通、不理解的有哪些？指名交流。

2.學(xué)寫生字。

3.影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？

4.為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？

課后作業(yè)

1.體驗性作業(yè)：和爸爸媽媽一起試驗一下，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

2.把實驗結(jié)果將給同學(xué)們聽。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價形式及結(jié)果

課前朗讀朗讀正確，加一分同桌互評

作業(yè)書寫書寫認(rèn)真，加一顆星同桌互評

識字、寫字會認(rèn)、會寫生字，加一分小組評價

課中短語會照樣子寫短語，加一顆星師生互評

作業(yè)理解積極與同學(xué)分享課文理解，表述清楚自己的想

師生互評

感悟法，加一分

課后

使用普通話，自然流暢，與人交流態(tài)度大方，加

作業(yè)講述學(xué)生自評

一顆星

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

教師已經(jīng)不是作業(yè)評價的唯一承擔(dān)者，要讓學(xué)生本人、家長、學(xué)生同學(xué)等多角色參與

到作業(yè)評價中來，聽取諸多建議，爭取愈臻愈美。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀幾方面來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量入手，進(jìn)行小組之

間比評、同桌之間互評、自評的方式使作業(yè)的質(zhì)量逐步提高，天天有所進(jìn)步，讓作業(yè)成為師

生對話的平臺，讓普通的作業(yè)活動成為學(xué)生語文素養(yǎng)形成的重要方式。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在布置作業(yè)時，就要根據(jù)每個層面學(xué)生的要求分層設(shè)計作

業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量，加大作業(yè)難度；對于

學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量并降低難度。這樣，可以

使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取

自由發(fā)展的時間，讓一般學(xué)生也得到充分練習(xí)。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1.課中作業(yè)針對學(xué)生預(yù)習(xí)的難點和疑點，來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，對孩子掌握知識有重

要的補(bǔ)充作用。

2.課后作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，如若課后作業(yè)完成有困難，說明教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生

完全掌握，需再次講解、鞏固。

設(shè)計說明

語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的課外生活打開一扇窗，成為集知識、趣味、實踐、理想為一體

的共同體，讓學(xué)生在作業(yè)中體會到喜、怒、哀、樂與酸、甜、苦、辣。讓作業(yè)活起來，讓學(xué)

生動起來，讓每一份作業(yè)都帶有學(xué)生特有的青春氣息與個性色彩，成為學(xué)生每天樂于完成的

語文“作品”。課前作業(yè)一是側(cè)重讀，二是側(cè)重認(rèn)識二類生字，掃清課堂學(xué)習(xí)的障礙。

課后作業(yè)學(xué)習(xí)個性、興趣愛好等個體差異，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓他們發(fā)揮自己的特

長。作業(yè)涉及聽、說、讀、寫等各種技能，替代以往簡單的語文練習(xí)，讓學(xué)生在綜合性的語

文實踐活動中提高自己的語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的評價方式在判斷解題正誤，這種以教師為主體的單一評價，缺少師生間的溝通，

必然使學(xué)生對自己作業(yè)中的失誤感到茫然，同時也不利于激勵學(xué)生自我糾正，自我發(fā)展，在

本課中我采用了學(xué)生自評、生生互評、教師評價的多元評價方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)

展。我們要時刻愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，

我們設(shè)計和布置作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生由被動變主動，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，

獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

《比尾巴》作業(yè)設(shè)計

教材來源：小學(xué)《語文》教科書/人民教育出版社2001年版

內(nèi)容來源：小學(xué)語文一年級上冊第四單元

主題：識字、寫字

適合對象：一年級學(xué)生

設(shè)計者：孫茜茜/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨”10個生字，會寫”云、

公、車〃4個字。字認(rèn)識一個新筆畫“撇折”和三個偏旁“矢字旁、八字頭、鳥字旁”。

2.通過多種方法的朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受兒歌的特點。

3.感受動物的可愛，提高對動物的喜愛之情。

二、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)

1.給課后的二類生字加注拼音。

2.請用普通話正確、流利地朗讀課文。

課中作業(yè)

1.你用哪些方法學(xué)會這些生字？讀不通、不理解的有哪些？指名交流。

2.學(xué)寫生字。

3.連一連，把動物和相對應(yīng)的名稱連在一起。

松鼠猴子鴨子孔雀公雞兔子

課后作業(yè)

作業(yè)超市：

根據(jù)自己的特長，從以下作業(yè)中任選一項或多項，獨立完成，或小組合作完成。

1.背誦《比尾巴》。

2.把《比尾巴》這個故事講給家人聽，說說自己的感想。

3.小組合作演一演。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)

評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價形式及結(jié)果

課前朗讀朗讀正確，得一顆★同桌互評

作業(yè)書寫書寫認(rèn)真，得一顆★同桌互評

課中識字、寫字會認(rèn)、會寫生字，得一顆★小組評價

作業(yè)短語會照樣子寫短語，得一顆★師生互評

理解積極與同學(xué)分享課文理解，表述清楚自己的想

師生互評

感悟法，得一顆★

使用普通話，自然流暢，與人交流態(tài)度大方，得

課講述學(xué)生自評

一顆★

后

背誦不添字、不漏字，得一顆★家長評價

作

指名學(xué)

業(yè)編演課本劇編排合理，能表現(xiàn)出人物特點，得一顆★

生評價

四、評價、反饋的形式及其合理性分析

評價、反饋采用同桌互評、學(xué)生自評和教師、家長評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合運用

評價能給學(xué)生更好的反饋，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生自評和同桌互評為評價主體；

課后作業(yè)以學(xué)生互評和教師、家長評價為主。

五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析

課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可能遇到的困難是二類生字較多。課后作業(yè)更具有趣味性和鞏固積

累的目的性，學(xué)生在完成這些題目的過程中，不會有束縛感,更有完成的意愿。

六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施

1.倘若學(xué)生無法順利完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中作業(yè)就是一個最好的補(bǔ)救時機(jī)，針對學(xué)生

預(yù)習(xí)的難點和疑點，來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.課后作業(yè)是對教學(xué)效果的反饋，如若課后作業(yè)完成有困難，說明教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生

完全掌握，需再次講解、鞏固。

設(shè)計說明

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的前綴和延伸，是鞏固知識、形成能力的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。本次作業(yè)主要從激

趣、分層和實踐三方面來設(shè)計。在這次的作業(yè)中我主要從作業(yè)形式的多樣化、內(nèi)容的人文性

以及作業(yè)情境的生活化三個方面來激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。作業(yè)分層主要在作業(yè)難度、數(shù)量

以及操作形式、反饋評價上加以體現(xiàn)，爭取讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

課前作業(yè)一是側(cè)重讀，二是側(cè)重認(rèn)識二類生字，掃清課堂學(xué)習(xí)的障礙。

課后作業(yè)采用自選形式，適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)個性、興趣愛好等個體差異，給學(xué)

生充分的選擇權(quán)，讓他們發(fā)揮自己的特長。作業(yè)涉及聽、說、讀、寫等各種技能，替代以往

簡單的語文練習(xí)，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高自己的語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)指出低年級應(yīng)該盡早、盡快、盡可能的讓孩子多識字，以便早進(jìn)入漢字閱讀。更

好的發(fā)展思維、豐富情感。采取游戲的方式，讓學(xué)習(xí)樂中學(xué)。

寫字是低年級教學(xué)的重點，應(yīng)該培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，且書寫規(guī)范、端正、整潔。針對

這點采用編兒歌的形式，把書寫的規(guī)則、寫字注意的地方和要學(xué)的筆畫都編進(jìn)去，學(xué)生讀起

來朗朗上口，易背誦。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

是工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這就要求作業(yè)設(shè)計時，更加注重其人文

內(nèi)涵。

《四季》作業(yè)設(shè)計

教材來源：小學(xué)《語文》教科書/人民教育出版社2001年版

內(nèi)容來源：小學(xué)語文一年級下冊第二單元

主題：識字、寫字

適合對象：一年級學(xué)生

設(shè)計者：劉敏恒/鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認(rèn)識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

二、作業(yè)設(shè)計

課前作業(yè)

1.給課后的二類生字加注拼音。

2.請用普通話正確、流利地朗讀課文。

課中作業(yè)

1.你用哪些方法學(xué)會這些生字？讀不通、不理解的有哪些？指名交流。

2.學(xué)寫生字。

3.照樣子，寫一寫。

例：草芽尖尖桃花.

荷葉圓圓柳樹

谷穗彎彎雪花

課后作