第三部分課程內(nèi)容與考核要求

緒論

（-）教育學(xué)的研究對象

教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來者揭示教育規(guī)律的科學(xué)，

是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。教育學(xué)研究的任務(wù)就是

通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從

而為教育實(shí)踐活動提供科學(xué)理論依據(jù)。但是，研究現(xiàn)象不是

教育學(xué)的目的，真正的目的在于透過現(xiàn)象認(rèn)識教育本質(zhì)。

（二）教育學(xué)的研究范圍

（三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學(xué)是隨著人類社會的發(fā)展和教育實(shí)踐的發(fā)展而逐漸

發(fā)展的。經(jīng)歷了三個階段。

1.教育學(xué)的萌芽階段：

我國也被認(rèn)為是世界教育史上最早的教育專著是《學(xué)

誦O

西方最早的教育專著是古羅馬昆體良所著《論演說家的

教育》。

2.教育學(xué)的形成階段：

教育學(xué)從哲學(xué)體系中分離出來，形成獨(dú)立的體系，標(biāo)志

著教育學(xué)的正式誕生。教育學(xué)誕生于歐洲文藝復(fù)興時期。最

早的教育學(xué)專著是捷克教育家夸美紐斯所寫的《大教學(xué)論》。

3.科學(xué)教育學(xué)階段：

二、教育學(xué)與教育科學(xué)

教育學(xué)與教育科學(xué)不是完全等同的概念，兩者既有聯(lián)系,

又有區(qū)別。

三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法

(-)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

1.有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自

覺性。

2.有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師

的素養(yǎng)。

3.有助于科學(xué)育人，提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能

力。

4.有助于推動基礎(chǔ)教育改革和教育科學(xué)研究。

(-)學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法

1.不能自圓其說，要夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.不能脫離現(xiàn)實(shí)性，要把握動態(tài)性。

3.不能脫離實(shí)踐性，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第一章教育基本規(guī)律

第一節(jié)社會與教育

一、社會發(fā)展與教育發(fā)展

（一）、原始社會與原始形態(tài)的教育

1.教育的起源

生物本能起源說

心理模仿起源說

勞動起源說來自前蘇聯(lián)的教育學(xué)著作0持勞動起源說者看

到了教育是人類所特有的、有意識有目的的一種行為，認(rèn)為

教育是基于生產(chǎn)的需求、基于人類生存的需要而產(chǎn)生的。

近些年我國的研究者對教育起源問題提出了一些新的觀

點(diǎn)。

2.原始形態(tài)教育的基本特征

整體的原始性；形態(tài)的融合性；內(nèi)容的同一性。

（二）古代社會與古代學(xué)校教育

1.學(xué)校的出現(xiàn)

奴隸社會是教育作為獨(dú)立活動的形成期。學(xué)校的出現(xiàn)是

教育從社會生活中獨(dú)立、分化出來的一大標(biāo)志。

學(xué)校是奴隸社會里經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展和文化發(fā)展的綜

合產(chǎn)物。

2.古代學(xué)校教育的基本特征

階級性、等級性；非生產(chǎn)性；專門化；內(nèi)容的分化趨向

和知識化趨向

(三)近代社會與近代學(xué)校教育

1.義務(wù)教育的普及

義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須

接受的一定程度的教育。

2.近代學(xué)校教育的基本特征

生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制

(四)現(xiàn)代社會與現(xiàn)代學(xué)校教育

1.現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征

(1)與社會聯(lián)系的普遍性和直接性

(2)學(xué)制的開放性、梯形化和彈性化

(3)教育的現(xiàn)代化

(4)教育的民主化

(5)科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性。

2.社會主義社會的教育應(yīng)有的主要特點(diǎn)

二、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口與教育

（-）經(jīng)濟(jì)與教育

1.生產(chǎn)力與教育的關(guān)系

生產(chǎn)力與教育的關(guān)系包括生產(chǎn)力對教育的制約作用和教

育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用兩個方面。

2.社會主義市場經(jīng)濟(jì)對我國教育的影響

社會主義市場經(jīng)濟(jì)對我國教育的影響主要反映在與市場

經(jīng)濟(jì)聯(lián)系直接而又緊密的那些學(xué)校上，其影響具體表現(xiàn)為：

（1）所培養(yǎng)的人才最終必須進(jìn)入人才市場，受商品經(jīng)濟(jì)

的供求規(guī)律的制約；（2）學(xué)校自身成為市場經(jīng)濟(jì)條件下的一

個辦學(xué)實(shí)體，有自身的經(jīng)濟(jì)利益；（3）市場觀念沖擊著原有

辦學(xué)模式，影響著師生的教育質(zhì)量觀、人才觀、就業(yè)觀。

（-）政治與教育

1.政治對教育的制約作用

（1）影響教育目的的制定；（2）影響教育制度的形成和

變化；（3）影響教育財(cái)政狀況；（4）影響受教育權(quán)利。

2.教育對政治的反作用

教育對社會政治的反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)

和推動社會政治生活兩個方面。

（三）文化與教育

（四）人口與教育

三、教育的本質(zhì)屬性、教育的內(nèi)涵和教育的相對獨(dú)立性

（-）教育的屬性與教育的本質(zhì)屬性

育人性既為所能羅列的任何教育所共有,又使教育與非教

育相區(qū)別，因此育人性是教育的本質(zhì)屬性。教育的屬性中，

本質(zhì)屬性才是永恒的。

（二）教育和學(xué)校教育的概念

教育是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動。

教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。學(xué)校教育是由

專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，

以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動。

（三）教育的社會制約性和教育的相對獨(dú)立性

在看到教育的社會制約性的同時，我們還必須承認(rèn)教育具

有相對獨(dú)立性。教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個方面：

1.教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律

2.教育具有繼承性；

3.教育與社會經(jīng)濟(jì)、政治之間存在著發(fā)展的不平衡性。

第二節(jié)人的發(fā)展與教育

一、人生階段與教育

（一）嬰幼期與教育

1.嬰幼期的年齡特征

2.嬰幼期的教育

（-）童年期與教育

1.童年期的年齡特征

2.童年期的教育。

學(xué)習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動。幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、使兒童熱

愛學(xué)習(xí)是童年期教育的核心任務(wù)。

（三）少年期與教育

1.少年期的年齡特征

2.少年期的教育

重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨(dú)立判斷、獨(dú)立

思考。

（四）青年期與教育

（五）成年期與教育

（六）老年期的教育

二、個體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)與相應(yīng)教育舉措

（一）個體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應(yīng)

該循序漸進(jìn)、逐步推開。

（二）個體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者

應(yīng)加強(qiáng)教育舉措的針對性。

（三）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個別差異性，在

統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教。

（四）個體身心發(fā)展還有可變性和非均衡性，教育者要

及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關(guān)鍵期，適時而教。

三、影響人的發(fā)展的主要因素

（-）遺傳素質(zhì)的物質(zhì)前提作用

（二）社會環(huán)境的現(xiàn)實(shí)制約作用

（三）學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校教育能在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是因?yàn)椋?/p>

1.學(xué)校是專門的育人機(jī)構(gòu)，可以借組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)

性在育人中占據(jù)優(yōu)勢地位

2.學(xué)生普遍具有一定的學(xué)生感、向師性，有接受教育獲得

發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，具有可教育性

3.學(xué)校是一定歷史階段的產(chǎn)物,現(xiàn)代學(xué)校只有發(fā)揮出主導(dǎo)

作用來，才可能擔(dān)負(fù)起把現(xiàn)代科學(xué)文化知識傳授給下一代、

培養(yǎng)出大批合格人才的歷史責(zé)任

（四）教育對象主觀能動性的內(nèi)部推動作用

ni、考核知識點(diǎn)

i.教育、學(xué)校教育、義務(wù)教育的內(nèi)涵、教育的起源

2、古代學(xué)校教育、近代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育的基本

特征；

3.生產(chǎn)力、政治、文化、人口與教育之間的辯證關(guān)系；

4.教育本質(zhì)及相對獨(dú)立性

5.童年期、少年期、青年期的教育；

6.個體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)及其教育舉措；

7.學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的條件。

IV、考核要求

1.識記：教育規(guī)律；義務(wù)教育；教育；學(xué)校教育；古代

學(xué)校教育的基本特征；近、現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征；教育

的本質(zhì)；教育的相對獨(dú)立性。

2.領(lǐng)會：生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系；政治與教育之

間的辯證關(guān)系；童年期的教育；少年期的教育；青年期的教

育；影響人身心發(fā)展的因素；學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件。

3.應(yīng)用：個體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)及其相應(yīng)教育舉措；

人生階段與終身教育。

第二章教育目的

I、學(xué)習(xí)目的和要求

通過學(xué)習(xí)本章，應(yīng)著重掌握教育目的的作用、我國現(xiàn)行的

教育目的、“個人全面發(fā)展”及其目標(biāo)層次、素質(zhì)教育及其基

本特征、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制、課堂素質(zhì)教育的教學(xué)原則和

教學(xué)策略。

n、課程內(nèi)容

第一節(jié)教育目的及我國的教育目的

一、教育目的概述

（一）教育目的的內(nèi)涵

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總

目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。

（-）不同社會形態(tài)的教育目的

（三）三類基本的教育目的觀

i.以人為中心的個體本位教育目的觀

2.以社會為中心的社會本位教育目的觀

3.以文化為中心的文化本位教育目的觀

（四）教育目的的作用

教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和

最終歸宿，因此學(xué)校的一切工作自始至終都應(yīng)該圍繞教育目

的和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)來展開。教育目的的重要作用在教育系統(tǒng)

內(nèi)具體表現(xiàn)在：

1.控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果

2.指導(dǎo)和支配整個教育活動過程

3.評價、檢測教育質(zhì)量

二、我國的教育目的

(-)我國制定教育目的的依據(jù)

1.馬恩關(guān)于“個人全面發(fā)展”的學(xué)說是我們制定教育目

的的重要理論依據(jù)

2.社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化狀況是我們制定教育目的

的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

3.人的自身發(fā)展需求是不可回避的特殊依據(jù)

(二)我國對教育目的的現(xiàn)行規(guī)定

我國的現(xiàn)行教育方針是，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化

建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面

全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。在這一方針

中，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)

者和接班人，是我們國家現(xiàn)行的教育目的。

第二節(jié)“個人全面發(fā)展”與全面發(fā)展教育

一、“個人全面發(fā)展”的涵義和目標(biāo)層次

二、全面發(fā)展教育概述

(一)全面發(fā)展教育的概念

全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施

的教育?！?/p>

(-)全面發(fā)展教育的組成部分

德育；智育；體育；美育；勞動技術(shù)教育。

(三)“五育”之間的辯證關(guān)系及其在全面發(fā)展教育中的

作用

三、“個人全面發(fā)展”與全面發(fā)展教育的區(qū)別與聯(lián)系

(-)教育與發(fā)展

(-)全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”

全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間既有區(qū)別，又有聯(lián)

系。

第三節(jié)素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育探析

(一)素質(zhì)及其基本屬性

(-)素質(zhì)教育及其基本特征

1.素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對

象身心發(fā)展的特點(diǎn)，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)

其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。從結(jié)果來

看，素質(zhì)教育是一種全面提高教育對象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平的

教育。

2.素質(zhì)教育的基本特征

主體性；發(fā)展性；全體性；全面性；長期性；開放性；時

代性；實(shí)效性。

3.素質(zhì)教育的繼承性、發(fā)展性和政策規(guī)定性

4.來自素質(zhì)教育實(shí)踐的幾點(diǎn)認(rèn)識

（三）應(yīng)試教育及其主要危害

（四）素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)

（五）關(guān)于素質(zhì)教育的模式

愉快教育、創(chuàng)造教育、成功教育、情境教育、和諧教育

等都是這些年比較成熟的素質(zhì)教育模式。模式的主要部分是

具有操作性的、相對固定的程序。在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，

每一個教育工作者都可以在自己的工作中去探索、去創(chuàng)建各

種各樣的教育模式。

（六）素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制

為了保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施，需要建立起相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)

制。具體地說，素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制主要包括四個方面：

1.注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動力機(jī)制；

2.改革檢測評價，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制；

3.抓好常規(guī)管理，建立實(shí)施素質(zhì)教育的制約機(jī)制；

4.依法增加教育投入，建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機(jī)制。

二、素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革

（-）課堂素質(zhì)教育的四個基本點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)原理，課堂素質(zhì)教育要找準(zhǔn)以下四個基本點(diǎn)：

認(rèn)知?？奎c(diǎn)；情感激發(fā)點(diǎn)；思維展開點(diǎn)；心靈交流點(diǎn)。

在課堂素質(zhì)教育的四個基本點(diǎn)中，靠認(rèn)知?？奎c(diǎn)解決學(xué)會

的問題，靠情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問題，靠思維展開點(diǎn)解決

會學(xué)的問題，靠心靈交流點(diǎn)解決樂學(xué)的問題。

（二）素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

（三）課堂素質(zhì)教育的教學(xué)原則

（四）實(shí)施素質(zhì)教育的幾項(xiàng)課堂教學(xué)策略

m、考核知識點(diǎn)

i.教育目的及我國現(xiàn)行的教育目的；

2.全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”；

3.素質(zhì)教育；

4.素質(zhì)教育的基本特征和運(yùn)行機(jī)制；

5.課堂素質(zhì)教育的教學(xué)原則和教學(xué)策略。

IV、考核要求

1.識記：教育目的；“個人全面發(fā)展”；全面發(fā)展教育；

素質(zhì)教育；課堂素質(zhì)教育的四個基本點(diǎn)。

2.領(lǐng)會：教育目的的重要作用；我國現(xiàn)行的教育方針；

素質(zhì)教育的基本特征；全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之

間的區(qū)別和聯(lián)系；素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制；素質(zhì)教育在課堂教

學(xué)中的體現(xiàn)；課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循的教學(xué)原則；實(shí)施素質(zhì)

教育的課堂教學(xué)策略。

3.應(yīng)用：素質(zhì)教育與教育工作者的歷史使命。

第三章教師與學(xué)生

I、學(xué)習(xí)目的和要求

通過本章的學(xué)習(xí)，掌握：教師的勞動特點(diǎn)；一個合格的人

民教師應(yīng)具備的素養(yǎng)；教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的地位

和作用以及如何樹立良好的師生關(guān)系。

II、課程內(nèi)容

第一節(jié)教師

一、教師的地位和作用

(-)教師的地位

《中華人民共和國教師法》第三條確立了“教師是履行

教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，“承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義

事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！苯處熉殬I(yè)的專

業(yè)性是國民教育在由粗放式向高水準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變中提出來的。對

教師專業(yè)性質(zhì)的確立，從根本上肯定了教師的社會地位。

(二)教師的作用

教師的作用主要表現(xiàn)在教師對社會、對學(xué)生的作用和教

師在教育過程中的作用三個方面。

1.在社會發(fā)展中教師起承上啟下的作用

2.教師對學(xué)生的教育作用

3.教師在教育活動中的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用是指教師是教育活動的發(fā)起者、組織者

和指導(dǎo)者。

二、教師勞動的特點(diǎn)

（-）勞動對象的復(fù)雜性

（二）勞動手段的主體性

（三）勞動過程的創(chuàng)造性

（四）勞動方式的個體性

（五）勞動成果的長效性

三、現(xiàn)代教師的素養(yǎng)

人民教師必須德才兼?zhèn)?，故教師的素養(yǎng)包括良好的思想

品德素質(zhì)和優(yōu)良的智能結(jié)構(gòu)。

（-）思想品德素質(zhì)

教師的思想品德素質(zhì)表現(xiàn)在政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德兩

方面。

1.政治思想素養(yǎng)。政治思想素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：堅(jiān)持

一個中心、兩個基本點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和

鄧小平理論。

2.教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教師在教育活動

中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。具體包括以下幾個方面:

（1）忠誠人民的教育事業(yè)。忠誠人民的教育事業(yè)是人民教師

職業(yè)道德的核心和基本準(zhǔn)則。（2）熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教

師忠誠人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，又是教好學(xué)生的前提。（3）

以身作則，為人師表。（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（二）教師的智能結(jié)構(gòu)

教師的智能結(jié)構(gòu)是指知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，它是教師用以

影響學(xué)生的重要素養(yǎng)。

1.教師的知識結(jié)構(gòu)。作為教師既要有精深的專業(yè)知識，

又要有相當(dāng)廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，還必須具備豐富的教

育理論知識。

2.教師的能力結(jié)構(gòu)

一個優(yōu)秀的教師除了具有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)有相

應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，即：語言表達(dá)能力；組織管理能力；教育科

研能力；創(chuàng)造能力；自我鑒定、自我評價和自我教育的能力。

第二節(jié)學(xué)生

一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的人，這是學(xué)生的本

質(zhì)屬性。

二、學(xué)生的地位和作用

學(xué)生在教育過程中既是教育的客體，又是發(fā)展和自我教

育的主體。

（一）學(xué)生是教育的客體

1.學(xué)生具有依賴性。

2.學(xué)生具有可塑性。

3.學(xué)生具有向師性。

（二）學(xué)生是發(fā)展和自我教育的主體

學(xué)生是發(fā)展和自我教育的主體，是指學(xué)生是教育過程的

積極參與者，是認(rèn)識和實(shí)踐活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，具

有主觀能動性，這種主觀能動性是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。學(xué)生的

主體性具體表現(xiàn)在：

1.自覺性。

2.獨(dú)立性。

3.創(chuàng)造性。

三、學(xué)生集體

學(xué)生集體是教育的客體，又是教育的主體。其主體性表

現(xiàn)在：

四、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育

（-）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育

（二）中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育

第三節(jié)師生關(guān)系

一、師生關(guān)系概念

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。所謂師生關(guān)系是

指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而

結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。

二、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式

師生關(guān)系具有多種的表現(xiàn)形式，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以把它

分為以下幾種：

（一）教育關(guān)系和心理關(guān)系。從認(rèn)識與被認(rèn)識、發(fā)展與被

發(fā)展的角度來看師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系。

（二）管理者和被管理者的關(guān)系

從管理與被管理的角度來看，師生之間的關(guān)系表現(xiàn)為管

理者和被管理者的關(guān)系。根據(jù)二者在教育過程中的地位和作

用分為命令——服從、放任——自流、民主——參與三種類

型。

三、師生關(guān)系的建立和發(fā)展

建立良好的師生關(guān)系需要教師、學(xué)校、學(xué)生的共同努力

以及學(xué)生家庭的配合和社會良好風(fēng)氣的影響。其中教師是矛

盾的主要方面。因此，建立良好的師生關(guān)系教師應(yīng)注意以下

幾點(diǎn)：

（一）樹立正確的學(xué)生觀和教師觀

（二）發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體的教育作用

（三）控制情緒，正確處理師生之間的矛盾

（四）以身作則，為人師表

皿、考核知識點(diǎn)

1.教師

2.學(xué)生

3.師生關(guān)系

IV、考核要求

1.識記：教師和師生關(guān)系的概念；師生關(guān)系的類型。

2.領(lǐng)會：學(xué)生的本質(zhì)；教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的地

位和作用；教師勞動的特點(diǎn)。

3.應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際說明作為一個合格的教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

及如何建立良好的師生關(guān)系。

第四章學(xué)校教育制度

I、學(xué)習(xí)目的和要求

著重掌握學(xué)校教育制度的概念，我國當(dāng)前的學(xué)制改革；世

界各國學(xué)制改革的趨勢；深刻領(lǐng)會學(xué)制建立的依據(jù)；我國學(xué)

制的演變。

II、課程內(nèi)容

第一節(jié)學(xué)校教育制度概述

一、學(xué)校教育制度的概念

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的

系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)

年限以及它們的關(guān)系。

二、學(xué)校教育制度建立的依據(jù)

設(shè)立學(xué)制是為了貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的。歸根結(jié)

底，它要反映一定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治制度的需要。影響學(xué)

制設(shè)立的依據(jù)主要有：社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)的狀

況；社會政治經(jīng)濟(jì)制度；青少年學(xué)生年齡特；原有學(xué)制及我

國歷史文化傳統(tǒng)。

第二節(jié)我國的學(xué)校教育制度

一、我國學(xué)制的演變

我國古代封建社會尚無學(xué)校系統(tǒng)可言。我國建立現(xiàn)代學(xué)

校教育制度是從清末開始的。我國近代第一個學(xué)制是1903年

的癸卯學(xué)制。1912年南京臨時政府頒布壬子癸丑學(xué)制。1922

年北洋政府頒布壬戌學(xué)制（六三三學(xué)制）。1949年新中國成立

后，中央人民政府政務(wù)院于1951年10月1日頒布了《關(guān)于

改革學(xué)制的規(guī)定》，這個新學(xué)制的系統(tǒng)包括：幼兒教育、初等

教育、中等教育、高等教育。1958年9月19日中共中央、國

務(wù)院頒布《關(guān)于教育工作的指示》，指出現(xiàn)行的學(xué)制是需要積

極地妥當(dāng)?shù)丶右愿母铩獞?yīng)當(dāng)規(guī)定全國通行的新學(xué)制。由于

后來的政治運(yùn)動，我國基本上仍是沿用1951年政務(wù)院頒布的

學(xué)制。

二、我國當(dāng)前的學(xué)制改革

（一）我國學(xué)制改革的原則

改革教育結(jié)構(gòu)、適應(yīng)社會主義建設(shè)的需要；統(tǒng)一性與靈

活性相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合。

（二）我國學(xué)制改革的趨勢

大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；大力發(fā)展

高等教育；積極發(fā)展終身教育；重視和支持殘疾人教育事業(yè)

第三節(jié)世界各國學(xué)制改革的趨勢

社會生產(chǎn)和世界范圍科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)提

出了更高要求，促使世界上大多數(shù)國家對學(xué)校教育制度進(jìn)行

了程度不同的改革。其主要趨勢：

一、重視幼兒教育，并將其納入學(xué)制系統(tǒng)

二、入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長

三、普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展

四、調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，其類型日益多樣化

五、終身教育受到普遍重視

m、考核知識點(diǎn)

i.學(xué)制的概念和依據(jù)

2.我國學(xué)制的演變和我國當(dāng)前的學(xué)制改革

3.世界各國學(xué)制改革的趨勢

IV、考核要求

1.識記：學(xué)制的概念、我國學(xué)制的演變

2.領(lǐng)會：學(xué)制建立的依據(jù)；我國學(xué)制改革的原則

3.應(yīng)用：我國學(xué)制改革的趨勢；世界各國學(xué)制改革的趨勢

第五章學(xué)校德育工作

I、學(xué)習(xí)目的和要求

掌握德育的概念，充分認(rèn)識德育的重要意義，明確德育

的任務(wù)、目標(biāo)和基本內(nèi)容。深刻領(lǐng)會德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)，

掌握德育的主要原則，并能自覺依據(jù)德育原則開展德育工

作。了解德育的主要途徑，把握德育的主要方法，并靈活地

運(yùn)用所學(xué)的德育方法去開展德育工作。

II、課程內(nèi)容

第一節(jié)德育概述

一、德育的概念

德育是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者思想品德

形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加思

想、政治和道德影響，并通過受教育者積極地認(rèn)識、體驗(yàn)、

身體力行，以形成他們的思想品德的活動。

二、德育的意義

德育對青少年學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)校教育的實(shí)施，對社會的

穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要意義。

三、德育的任務(wù)與目標(biāo)

(-)中小學(xué)德育的根本任務(wù)

(二)德育的目標(biāo)

小學(xué)德育的目標(biāo)；初中德育的目標(biāo)；高中德育的目標(biāo)。

四、德育的基本內(nèi)容

(-)小學(xué)德育的基本內(nèi)容

(二)中學(xué)德育的基本內(nèi)容

第二節(jié)德育過程

一、德育過程的涵義

德育過程是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點(diǎn)、道德

行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織

地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思

想品德的過程。

德育過程的基本矛盾：德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者

原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。

二、德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)

1.德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程

2.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程

3.德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程

4.德育過程是長期的反復(fù)的不斷提高的過程。

三、德育過程的優(yōu)化

第三節(jié)德育原則

一、教育原則的含義

德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時必須遵循的基本要求。

二、中小學(xué)常用德育原則：方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原

則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；嚴(yán)

格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)

合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與

靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。

第四節(jié)德育途徑與方法

一、德育途徑

德育途徑是指在特定的時間、空間，開展德育實(shí)踐活動的

組織形式。包括政治課與其它各科教學(xué)；課外、校外教育活

動；社會實(shí)踐活動；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動；校園文化環(huán)境；

社區(qū)校園文化環(huán)境；班主任工作。

二、德育方法

中小學(xué)常用的德育方法有說理教育法；示范教育法；實(shí)

際鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評價法。

m、考核知識點(diǎn)

i.德育的概念、意義、任務(wù)、目標(biāo)、基本內(nèi)容

2.德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)、德育原則

3.德育的途徑與德育方法

IV、考核要求

1.識記：德育的概念、德育的主要途徑

2.領(lǐng)會：德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)、德育的意義、任務(wù)、目

標(biāo)、基本內(nèi)容。

3.應(yīng)用：貫徹德育原則、運(yùn)用德育方

第六章教學(xué)工作

I、學(xué)習(xí)目的和要求

通過本章的學(xué)習(xí)，理解和掌握課程的概念、教學(xué)過程的

本質(zhì)和規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、

教學(xué)模式等內(nèi)容，能運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律解釋說明有關(guān)教學(xué)

實(shí)踐的具體問題。

II、課程內(nèi)容

第一節(jié)課程概述

一、課程的概念

二、課程類型

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響的方式，學(xué)校的課程可以劃

分為正規(guī)課程和非正規(guī)課程。

(-)正規(guī)課程

正規(guī)課程亦稱顯性課程，指學(xué)校課程計(jì)劃中作出明確規(guī)定

的所有課程的總稱。當(dāng)前，中小學(xué)常見的正規(guī)課程有：

1.學(xué)科課程

2.活動課程

3.綜合課程

(二)非正規(guī)課程

非正規(guī)課程又稱潛在課程或隱性課程，是指在學(xué)校教育過

程中存在著大量的能對學(xué)生產(chǎn)生影響，而又不易覺察的因素。

非正規(guī)課程的特點(diǎn)：

1.隱蔽性。

2.分散性、多樣性、全程性。

3.非預(yù)期性。

三、中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式

中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和

教學(xué)參考書四種，其中課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃，課程標(biāo)

準(zhǔn)、教科書和教學(xué)參考書乃是課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。

第二節(jié)教學(xué)及教學(xué)過程

一、教學(xué)

(-)教學(xué)的定義

教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系

統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，并促進(jìn)其身心全面發(fā)展

的一種教育活動，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。

(-)教學(xué)是學(xué)校工作的中心

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的。

以教學(xué)為中心并不意味著教學(xué)唯一。必須堅(jiān)持教學(xué)為中

心，全面安排的原則，正確處理好教學(xué)和其它活動的關(guān)系，

建立正常的教學(xué)秩序，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作真正為實(shí)現(xiàn)教

育目的發(fā)揮各自的作用。

(三)教學(xué)的任務(wù)

中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)有以下幾方面的任務(wù)：

1.學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，獲得基本技能

2.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能

3.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

4.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)活動的實(shí)施過程，是教師根據(jù)教學(xué)目的、

教學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極主動

地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展智力和體力，形

成一定思想品德的過程，是教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的

雙邊活動過程。

(-)教學(xué)過程的本質(zhì)

1.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程

(1)教學(xué)過程具有人類一般認(rèn)識過程的共同性

（2）教學(xué)過程具有的特殊性：認(rèn)識主體的不成熟性和發(fā)

展性；認(rèn)識對象的間接性和概括性；認(rèn)識方式的簡捷性和高

效性。

2.教學(xué)過程是一個促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程

（二）教學(xué)過程的規(guī)律

1.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

2.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律

3.知識傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律

4.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律

（三）教學(xué)過程的階段

根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律，可以把教學(xué)過程分為如下六

個密切聯(lián)系的階段。即：做好準(zhǔn)備，激發(fā)動機(jī)；感知教材，

形成表象；理解教材，形成概念；鞏固知識，增強(qiáng)記憶；運(yùn)

用知識，促進(jìn)遷移；檢查效果，獲得反饋。

第三節(jié)教學(xué)原則

一、教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是教學(xué)過程中必須遵循的基本要求，是根據(jù)教育

目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律制訂的，是長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的

總結(jié)。正確理解、貫徹和執(zhí)行教學(xué)原則，是切實(shí)搞好教學(xué)工

作的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

二、中小學(xué)常用的教學(xué)原則

（-）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

（三）直觀性原則

（四）啟發(fā)性原則

（五）循序漸進(jìn)原則

（六）鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

（七）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

第四節(jié)教學(xué)方法

一、教學(xué)方法概述

（-）教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，為了完成教學(xué)任務(wù)

而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)

的方法。教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的

辯證統(tǒng)一。

（二）教學(xué)方法的意義

（三）教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

教學(xué)方法多種多樣，從指導(dǎo)思想來看可以歸納為兩類：一

類是啟發(fā)式，一類是注入式。

二、中小學(xué)教師常用的教學(xué)方法

目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有很多，以傳授知識的

手段為標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)方法分為以語言傳遞為主的教學(xué)方法，以

直觀感知為主的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法三大

類。

（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、

討論法、讀書指導(dǎo)法。

（-）以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法和參觀法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法

和實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

三、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)

教學(xué)方法很多，但具體到某一堂課上選擇什么方法應(yīng)考慮

多種因素。

（-）根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇

（二）根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來選擇

（三）根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平來選擇

（四）根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇。

（五）根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn)。

四、中小學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（-）學(xué)法指導(dǎo)的意義

（-）中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)

中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力。

（三）中小學(xué)教學(xué)過程的學(xué)法指導(dǎo)

第五節(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)

教學(xué)組織形式是為完成一定教學(xué)任務(wù)，師生共同開展教學(xué)

活動的組織結(jié)構(gòu)方式。目前，教學(xué)組織形式很多，主要有班

級授課制、個別教學(xué)、小組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、遠(yuǎn)

程教學(xué)等。

一、教學(xué)組織形式的類型

（一）班級授課制一一教學(xué)的基本組織形式

班級授課制是將學(xué)生按大致相同年齡和知識程度編成班

級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時間對全班學(xué)

生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。

（二）個別教學(xué)

（三）小組教學(xué)

（四）現(xiàn)場教學(xué)

（五）復(fù)式教學(xué)一一教學(xué)的特殊組織形式

（六）遠(yuǎn)程教學(xué)

二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)工作是一個完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的

布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等五個基本

環(huán)節(jié)組成。

（-）備課

備課是上好課的前提。

備課要做好三項(xiàng)工作，寫好三個計(jì)劃。

（二）上課

1.教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好

2.教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

3.教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”

4.語言規(guī)范、板書整潔

5.教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊

6.師生雙方積極性高

（三）作業(yè)的布置與批改

（四）課外輔導(dǎo)

（五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

三、課堂教學(xué)模式

(-)課堂教學(xué)模式概述

1.教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)

而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)。構(gòu)建

教學(xué)模式就是要解決教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁問題。

2.教學(xué)模式的特點(diǎn)：整體性、簡略性、指向性、操作性、

優(yōu)效性。

(二)我國中小學(xué)現(xiàn)行常用的課堂教學(xué)模式

1.傳遞一接受式

2.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式

3.輔導(dǎo)一自學(xué)式

4.情境一陶冶式

m、考核知識點(diǎn)

1.課程

2.教學(xué)及教學(xué)過程

3.教學(xué)原則

4.教學(xué)方法

5.中小學(xué)課堂教學(xué)

IV、考核要求

1.識記：教學(xué)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、班級

授課制、教學(xué)模式等概念；教學(xué)原則的內(nèi)容和教學(xué)方法的種

類

2.領(lǐng)會：課程的分類；中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式；教學(xué)方

法的指導(dǎo)思想；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

3.應(yīng)用：能運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律、教學(xué)原則解釋說明有

關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體問題。

第七章班主任工作

I、學(xué)習(xí)目的要求

班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是組

織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅(jiān)強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)

生的全面發(fā)展的人。通過對本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識班主任工作的

內(nèi)容、原則、班級的建設(shè)與管理。

II＞課程內(nèi)容

第一節(jié)班主任工作的作用

一、班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家的教育方針、政策的得

力助手和骨干力量

二、班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

三、班主任對學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用

四、班主任是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會的

橋梁

第二節(jié)班主任工作的原則和內(nèi)容

一、班主任工作的原則

（一）全面性原則

（二）客觀性原則

（三）公正性原則

（四）民主性原則

二、班主任工作的內(nèi)容

（-）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課

1.分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

班主任要幫助學(xué)生從“不會學(xué)”到“會學(xué)”。

班主任還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)

的效率和效果。

（三）組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活

（四）組織學(xué)生勞動

（五）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量

（六）處理班級日常工作

（七）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育

1.抓好初一、高一新生的入學(xué)教育

2.抓好初三、高三的畢業(yè)教育

（八）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

1.班主任工作計(jì)劃

2.班主任工作總結(jié)

第三節(jié)班集體的建設(shè)與管理

班集體的建設(shè)與管理是班主任的中心工作。班集體不會

自發(fā)的產(chǎn)生，必須經(jīng)過班主任深入細(xì)致的建設(shè)、管理才能形

成與鞏固。

一、班集體的建設(shè)

（一）班集體形成的標(biāo)志

1.全班同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有共同的奮斗目標(biāo)，這是班集體形成

的條件和前進(jìn)的動力；

2.要有一個團(tuán)結(jié)一致的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；

3.具有正確的政治方向和集體輿論；

4.要有為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而進(jìn)行的富有教育意義的共同

活動；

5.要有和諧的民主生活，充滿溫暖和友誼。

（二）集體形成過程

1.初建松散階段。

2.基本形成階段。

3.鞏固發(fā)展階段。

（三）班集體的主要方法

1.調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況

2.提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動

3.培養(yǎng)集體輿論，形成優(yōu)良班鳳

4.培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心。

5.建立平等、團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。

二、班集體的管理

班集體的管理有以下幾種類型：

（一）常規(guī)性的班集體管理

（二）階段性的班集體管理

（三）畢業(yè)班集體的管理

皿、考核知識點(diǎn)

1.班主任工作的原則

2.班主任工作的內(nèi)容

3.班集體的建設(shè)和管理

IV、考核要求

1.識記：班主任工作的作用

2.領(lǐng)會：班主任工作的原則，班主任工作的內(nèi)容

3.應(yīng)用：班主任建設(shè)管理班集體的方法和班級的常規(guī)管

第八章課外校外教育工作

I、學(xué)習(xí)目的要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解課外教育和校外教育的概念、特

點(diǎn)、內(nèi)容、課外活動的組織形式和指導(dǎo)原則。理解學(xué)校教育

還應(yīng)爭取社會教育、家庭教育的力量與之協(xié)調(diào)一致，形成合

力。

II、課程內(nèi)容

第一節(jié)課外校外教育概述

一、課外校外教育工作的意義

（-）課外校外教育工作的概念

課外教育工作指的是學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)

劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。

校外教育工作是指校外教育機(jī)關(guān)或社會團(tuán)體、家庭，有

目的有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動和

教育工作。

（二）課外校外教育的特點(diǎn)

組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；

形式上的多樣性。

（三）課外校外教育的意義

1.可以更好地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全

面發(fā)展。

2.可適應(yīng)學(xué)生的多種需要，豐富學(xué)生的精神生活。

3.可以使學(xué)生得到各種實(shí)際的鍛煉，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、

創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力。

4.可使學(xué)生廣泛接觸社會，培養(yǎng)他們的社交能力。

5.可加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，有利于動員、組織家長和

社會各方面力量參與學(xué)校教育。

二、課外校外教育的內(nèi)容

（-）社會政治活動

（二）科學(xué)技術(shù)活動

（三）職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)活動

（四）文化藝術(shù)活動

（五）體育活動

（六）社會公益活動

三、課外校外教育的基本要求

（-）要有明確的目的性與周密的計(jì)劃性

（―）要有知識性與趣味性

（三）要發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性

（四）要面向全體學(xué)生，貫徹因材施教

（五）充分利用當(dāng)?shù)貤l件

第二節(jié)課外活動

課外活動是課外校外教育活動的一個方面，是學(xué)校教育

工作的有機(jī)組成部分。它對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造

性人才有著積極作用。

一、課外活動的組織形式

（-）群眾性活動

1.報(bào)告會、座談會

2.紀(jì)念會、慶祝會

3.專題集會

（二）小組活動

小組活動是課外活動的基本組織形式，其特點(diǎn)是小型分

散、靈活多樣。

（三）個人活動

個人活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立活動。

二、課外活動的指導(dǎo)原則

（-）自愿原則

（二）自主原則

（三）符合學(xué)生年齡特征和個性差異原則

第三節(jié)社會教育與家庭教育

一、社會教育

社會教育是通過學(xué)校以外的社會文化教育機(jī)構(gòu)對青少

年和人民群眾進(jìn)行的教育。

（-）開展社會教育的意義

（二）社會教育活動的基本要求

L要有明確的目的和要求。

2.要照顧學(xué)生的興趣特長，符合學(xué)生年齡特征。

3.要堅(jiān)持學(xué)生自愿參加，注意加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

4.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

二、家庭教育

家庭教育，通常是指父母或其他年長者對子孫晚輩進(jìn)行的

教育，即是在家庭中，家長（父母或其他年長者）自覺地有

意識地按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身

教，對子女實(shí)施一定教育影響的行為活動。

（一）家庭教育的意義

家庭教育是影響社會主義精神文明建設(shè)的重要因素。家庭

教育是青少年兒童健康成長的必要保證。

（-）家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容

1.家庭教育的總?cè)蝿?wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的

社會主義建設(shè)者和接班人。

2.家庭教育的內(nèi)容

（三）家庭教育的基本要求

1.更新家庭教育觀念，樹立正確的家庭指導(dǎo)思想。

2.了解青少年的心理特征，掌握科學(xué)的教養(yǎng)子女的規(guī)律

和方法。

3.改變錯誤的家教態(tài)度和方法，努力做到“三結(jié)合、一

協(xié)調(diào)”。

4.家庭教育要與學(xué)校教育互相配合，協(xié)調(diào)一致。

三、學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的一致性

皿、考核知識點(diǎn)

1.課外教育、校外教育的概念

2.課外校外教育的特點(diǎn)、基本要求

3.課外活動的組織形式、指導(dǎo)原則

IV、考核要求

1.識記：課外校外教育的概念。

2.領(lǐng)會：課外校外教育的特點(diǎn)、課外活動的組織形式。

3.應(yīng)用：課外校外教育的基本要求及其指導(dǎo)原則。

第九章學(xué)校管理工作

I、學(xué)習(xí)目的和要求

通過學(xué)習(xí)本章要求學(xué)員掌握學(xué)校管理的基本理論，掌握學(xué)

校管理過程、管理職能、管理的主要方法；教學(xué)工作管理和

教師管理；校長負(fù)責(zé)制的有關(guān)理論。

II、課程內(nèi)容

第一節(jié)學(xué)校管理概述

一、管理與學(xué)校管理

(-)管理

(二)學(xué)校管理

學(xué)校管理是一般管理的特殊部分，它是合理地組織好學(xué)

校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校的各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)

現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人

與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。

二、學(xué)校管理過程

學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)有四個，即制訂計(jì)劃、組織執(zhí)

行、督促檢查和總結(jié)提高。

三、校管理職能

管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功

能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。

學(xué)校管理的基本職能有：決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控

制。

四、學(xué)校管理工作的主要方法

思想教育的方法；行政的方法；經(jīng)濟(jì)的方法；法律的方

法；現(xiàn)代技術(shù)方法。

第二節(jié)教學(xué)常規(guī)管理

一、教學(xué)工作管理

（-）教學(xué)工作計(jì)劃。

（二）教學(xué)工作的組織。

（三）教研組工作管理。

（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)

二、教師管理

（-）教師管理的任務(wù)

（-）教師的職責(zé)和崗位責(zé)任制

1.教師的職責(zé)

教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量；作好學(xué)生思想品德教育

工作；促進(jìn)學(xué)生的身體健康；組織好學(xué)生的課外活動；協(xié)調(diào)

學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系；開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的

管理。

2.教師崗位責(zé)任制

建立教師崗位責(zé)任制的基礎(chǔ)工作是作好定編、定員、定工

作量的“三定”工作。

（三）教師的任用與考核

1.教師的任用制度：派任制，聘用制，代用制。

2.教師的工作考核：教師考核的內(nèi)容可分為全面考核和

單項(xiàng)考核兩種。一般把考核的內(nèi)容歸結(jié)為德、能、勤、績四個

方面。目前，對教師的考核一般采取平時考核與定期考核相結(jié)

合的方法。

（四）教師培養(yǎng)與提高

教師培養(yǎng)與提高的途徑和方法有：脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修兩

種。

三、學(xué)生管理

（-）學(xué)生常規(guī)管理

（二）學(xué)生組織的管理

（三）后進(jìn)生的管理

四、總務(wù)工作管理

第三節(jié)學(xué)校管理體制

一、學(xué)校管理體制概述

學(xué)校管理體制是學(xué)校人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系

和權(quán)力范圍等方面的體系和制度的總稱。

二、校長負(fù)責(zé)制

（-）校長負(fù)責(zé)制的含義

校長負(fù)責(zé)制是：校長是學(xué)校行政的總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、

財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政管理工作，對

上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對外代表學(xué)校，是學(xué)校法人代表；黨

支部是學(xué)校的政治工作核心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證

作用；教代會和校委會對學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督。

實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的理論依據(jù)是：列寧的“一長制”理論。

（二）校長應(yīng)有的自主權(quán)

決策權(quán)；指揮權(quán)；人事權(quán)；財(cái)政權(quán)

（三）實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長必須處理好的幾種關(guān)系

1.校長要處理同上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

2.校長要處理與學(xué)校黨政之間的關(guān)系。

3.校長要處理同教代會的關(guān)系。

4.校長要處理同校委會的關(guān)系。

考核知識點(diǎn)

1.學(xué)校管理過程、管理職能、管理工作的主要方法；

2.教師的職責(zé)；

3.校長負(fù)責(zé)制的含義以及校長必須處理好的幾個關(guān)系；

IV、考核要求

1.識記：學(xué)校管理；管理職能；管理體制；決策；教師

的職責(zé);

2.領(lǐng)會：校長負(fù)責(zé)制的含義；校長應(yīng)有的自主權(quán)；

3.應(yīng)用：校長必須處理好的幾個關(guān)系

第十章基礎(chǔ)教育改革

I、學(xué)習(xí)目的要求

掌握教育思想的概念，明確認(rèn)識和掌握現(xiàn)代教育的一些

基本思想和重要觀點(diǎn)。領(lǐng)會基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和任務(wù)。理

解和掌握基礎(chǔ)教育的具體實(shí)施。

n、課程內(nèi)容

第一節(jié)教育思想轉(zhuǎn)變

教育思想是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)

律、教育問題的認(rèn)識或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上

的觀念、理論及其體系。教育思想正確與否，決定教育工作

的成敗。當(dāng)前迫切需要樹立的現(xiàn)代教育思想觀念有：

素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學(xué)的

學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身

教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信

息化等。

第二節(jié)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和任務(wù)

一、基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)

教育改革目標(biāo)總攬教育改革全局，直接影響教育改革的

成效，是教育改革的首要問題。教育改革目標(biāo)(包括基礎(chǔ)教

育改革目標(biāo))應(yīng)服從于教育總目標(biāo)，以教育總目標(biāo)為指導(dǎo)。

二、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)

(-)轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

(二)探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制。

(三)改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)

“雙重任務(wù)”。

(四)改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容

的課程教材體系。

(五)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三節(jié)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施

一、單項(xiàng)改革

(-)德育改革

1.新時期基礎(chǔ)教育中德育的新特點(diǎn)

(1)德育的開放性。

(2)德育的主體性。

(3)德育的復(fù)雜性。

(4)德育的創(chuàng)新性。

2.新時期基礎(chǔ)教育中德育的新思路主要有以下幾方面：

(1)更新德育觀念：德育觀念的更新是德育改革的基本

環(huán)節(jié)。當(dāng)前，德育工作為了適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

的需要，迫切需要更新德育觀念，樹立開放觀念、競爭觀念、

創(chuàng)業(yè)觀念、法制觀念、奉獻(xiàn)觀念等。

(2)確定系統(tǒng)的德育目標(biāo)與內(nèi)容：德育改革要求建立具

有時代特點(diǎn)的科學(xué)、合理的基礎(chǔ)教育德育目標(biāo)體系?；A(chǔ)教

育必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來編排內(nèi)容，形成由淺入深、

循序漸進(jìn)的系列化德育內(nèi)容體系。

(3)采用多樣化的德育模式與方法：當(dāng)前，國內(nèi)國外存

在著一系列新的德育模式與方法，對提高德育質(zhì)量和效率，

達(dá)到了事半功倍的效果。

(4)建立科學(xué)的學(xué)生品德評價指標(biāo)體系。

(5)加強(qiáng)管理，健全規(guī)范化的德育管理制度。

(二)課堂教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立以課堂教學(xué)為主，形式多樣

的學(xué)科教學(xué)活動體系。

3.構(gòu)建學(xué)科課程內(nèi)容的科學(xué)序列。

4.增進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系和同一學(xué)科的銜接。

5.改革學(xué)科考試的內(nèi)容和方法。

6.徹底改革中小學(xué)考試制度。

（三）管理改革

當(dāng)前學(xué)校管理改革的主要趨勢和要求：L學(xué)校管理自主

化。2.學(xué)校管理開放化。3.學(xué)校管理民主化。4.學(xué)校管理技

術(shù)手段現(xiàn)代化。5.學(xué)校管理的精致化。

二、綜合改革

（-）一所學(xué)校的整體改革

學(xué)校教育整體改革的中心內(nèi)容是整體育人，以達(dá)到全面

貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目

的。

（二）學(xué)校銜接改革

學(xué)校銜接改革俗稱“一條龍”改革。“一條龍”改革是針

對我國中、小學(xué)教育互相脫節(jié)、不互相照應(yīng)的現(xiàn)象，把中學(xué)、

小學(xué)、幼兒園上下聯(lián)結(jié)為一個有層次的整體而進(jìn)行的改革。

m、考核知識點(diǎn)

1.教育思想的概念，傳統(tǒng)教育思想的表現(xiàn)，現(xiàn)代各種教

育思想觀念。

2.基礎(chǔ)教育思想改革的目標(biāo)、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)。

3.基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施。

IV、考核要求

1.識記：教育思想的概念、各種現(xiàn)代教育觀

2.領(lǐng)會：基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和任務(wù)。

3.應(yīng)用：對各種教育思想的述評，基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施。

第十一章教育科研

I、學(xué)習(xí)目的和要求

通過學(xué)習(xí)本章需掌握教育科研的特點(diǎn)、任務(wù)、過程，論

文撰寫和課堂研究。

II、課程內(nèi)容

第一節(jié)教育科研概述

一、教育科學(xué)研究的概念

教育科學(xué)研究，簡稱教育科研，它是運(yùn)用教育科學(xué)理論,

從教育的客觀實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、

有計(jì)劃地去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實(shí)材料，認(rèn)識

教育本質(zhì)，揭示教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學(xué)研

究活動。

二、教育科研的特點(diǎn)

教育科學(xué)除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特

點(diǎn)之外，還有以下主要特點(diǎn)：

(1)研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性。

(2)研究參與者的廣泛性、群眾性。

(3)研究成果的遲效性和長效性。

三、教育科研的作用

四、教育科研的任務(wù)

教育科研的基本任務(wù)是探索、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并

運(yùn)用這些客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實(shí)踐。

教育科研的具體任務(wù)主要包括：

(1)研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐。這是教

育科研的重點(diǎn)任務(wù)。

(2)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動教育學(xué)科建設(shè)。

(3)進(jìn)行中外教育比較研究。

(4)預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢。

五、研究者應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)的態(tài)度就是實(shí)事求是的態(tài)度。堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度、遵守

科學(xué)道德具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）熱愛真理、客觀誠實(shí)；

（2）勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；

（3）不畏艱辛、合作競爭。

第二節(jié)教育科研過程

一、選擇科研課題

選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。

二、提出理論假設(shè)

理論假設(shè)是依據(jù)一定科學(xué)原理和事實(shí),對現(xiàn)象與客觀事物

間規(guī)律性聯(lián)系的假定性解釋，或?qū)蒲姓n題提出猜測性、嘗

試性解決方案。

三、確定科研對象

四、制定科研計(jì)劃

教育科研計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)為：

（1）對課題的選定和明確表述。（2）研究目的、意義

及背景。（3）研究范圍、對象和具體研究內(nèi)容。4）研究方

法和途徑。（5）研究進(jìn)度、程序、階段性目標(biāo)及任務(wù)。（6）

成果形式。（7）課題組構(gòu)成人員及分工。（8）經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

（9）未盡事宜。

五、選用科研方法

教育科研方法有兩個層次。哲學(xué)方法，即思維方法、邏輯

方法，屬高層次的方法，普遍適用于自然科學(xué)、社會科學(xué)和

思維科學(xué)等領(lǐng)域；教育科研具體方法，包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教

育調(diào)查法、教育觀察法、教育實(shí)驗(yàn)法、個案研究法、歷史文

獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法等主要的具體研究方法和統(tǒng)計(jì)法、測量法、

表列法、圖示法等輔助性的具體研究方法。

六、搜集科研資料

教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)

造的過程。

七、進(jìn)行整理研究

資料的整理、研究階段在整個科研過程中具有最重要的、

關(guān)鍵性的意義。

分類方式按照復(fù)雜程度分為劃分、整理次序和系統(tǒng)分類

三種。

為了正確地進(jìn)行分類，需注意幾點(diǎn)：首先要做到標(biāo)準(zhǔn)同

一；其次要注意結(jié)果相稱；第三應(yīng)做到子項(xiàng)相斥；最后該逐

級劃分。

邏輯分析中，科學(xué)抽象的直接是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)?？茖W(xué)抽象一般

要經(jīng)過分離——提純——簡略三個環(huán)節(jié)?？茖W(xué)抽象應(yīng)符合下

列要求：一是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，且必須回到實(shí)踐中檢驗(yàn)其正確

性。二是科學(xué)抽象出的東西必須具有一定普遍性。三是高層

抽象必須能演繹出低層抽象。

第三節(jié)教育科研成果及其表現(xiàn)

教育科研成果的表現(xiàn)形式主要有教育科研報(bào)告和教育科

研論文兩大類。

教育科研報(bào)告包括實(shí)證性研究報(bào)告和文獻(xiàn)性研究報(bào)告。經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都屬于實(shí)證性

研究報(bào)告。

教育科研論文有多種類別。依寫作要求分為投稿論文和學(xué)

位論文；依篇幅數(shù)量分為單篇論文和系列論文；若依研究層

次還可分為經(jīng)驗(yàn)性論文、評述性論文、研討型論文和學(xué)術(shù)型

論文。

一、教育科研報(bào)告的撰寫

(-)教育科研報(bào)告的結(jié)構(gòu)特征

三類實(shí)證性研究報(bào)告都包括了前言、正文、結(jié)論這三個基

本組成部分。

(-)撰寫教育科研報(bào)告的基本環(huán)節(jié)和注意事宜

撰寫教育科研報(bào)告的過程,就是進(jìn)行思維加工和文字處理

的過程。這一再創(chuàng)造過程有三個環(huán)節(jié)。第一步草擬詳細(xì)的寫

作提綱，第二步撰寫初稿，乃中心環(huán)節(jié)，第三步是修改定稿。

科研報(bào)告要體現(xiàn)“五性”——科學(xué)性、客觀性、公正性、確

證性和可讀性，撰寫科研報(bào)告應(yīng)講“三嚴(yán)”一嚴(yán)肅的態(tài)度,

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和嚴(yán)密的方法。

二、教育科研論文的撰寫

（一）教育科研論文的結(jié)構(gòu)特征

1.題目。要注意傳神和便于分

2.摘要。應(yīng)文字簡練，三兩百字，內(nèi)容全面且重突出。

3.引論。其核心部分是提出所需論證的問題，圍繞論題

去交待理由、意義、背景、方法等。

4.本論。占論文的絕大部分篇幅，論證是其關(guān)鍵。本論包

括論題、解決問題的設(shè)想、論據(jù)選用、理論上的邏輯推演和結(jié)

論。本論要突出自己新穎獨(dú)到的東西。長篇論文可加章節(jié)、加

序號、冠小標(biāo)題。結(jié)論要解決好全文的歸屬問題。

5.參考文獻(xiàn)。

（二）撰寫教育科研論文的一般步驟和要求

第四節(jié)課堂研究的特殊性

一、組抽樣的具體方法

二、課堂研究的假設(shè)

課堂研究假設(shè)最基本、最簡單的形式為：課堂行為甲比課

堂行為乙的課堂效果更好。

三、課堂研究中的三類變量

四、常用的課堂研究設(shè)計(jì)

m、考核知識點(diǎn)

1.教育科研的特點(diǎn)

2.教育科研的任務(wù)

3.教育科研過程

4.教育科研成果的表現(xiàn)形式

IV、考核要求

1.識記：教育科學(xué)研究、教育科研的主要特點(diǎn)。

2.領(lǐng)會：教育科研的任務(wù)、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度、遵守科學(xué)道

德具體體現(xiàn)在哪幾個方面、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作。

3.應(yīng)用：撰寫教育科研論文。

第十二章教育測評

I、學(xué)習(xí)目的和要求

通過本章的學(xué)習(xí)要求掌握教育測量和教育評價的基礎(chǔ)知

識。

n、課程內(nèi)容

第一節(jié)教育測量

一、教育測量概述

（-）教育測量的概念

教育測量是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定規(guī)則對教育活

動的效果加以數(shù)量化測定的過程。其特點(diǎn)是：

i.教育測量是一種間接的測量

2.教育測量的度量單位是相對的

（二）教育測量的要素

無論是物理特性的測量，還是精神特性的測量，都必須具

有以下幾個要素：

1.單位。20參照點(diǎn)。3o量表：量表是參照點(diǎn)和單位的

連續(xù)體。

二、教育測量的類型與功能

（-）教育測量的類型

1.根據(jù)測量的內(nèi)容可分為：學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)、智力測驗(yàn)、

人格測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)

2.根據(jù)實(shí)施測驗(yàn)的時機(jī)分為準(zhǔn)備性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)和

總結(jié)性測驗(yàn)

3.根據(jù)測量的方式可分為個人測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)

4.根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)可分為常模參照測驗(yàn)和目標(biāo)

參照測驗(yàn)

5.根據(jù)測驗(yàn)來源分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、自編測驗(yàn)

（二）教育測量的功能

1.教育測量是改進(jìn)教學(xué)的良好工具

2.教育測量是教育管理的重要手段

3.教育測量是教育研究的重要方法

三、教育測量的編制

（-）良好測驗(yàn)應(yīng)具備的條件

鑒別一個測驗(yàn)質(zhì)量的指標(biāo)包括正確性（效度）、可靠性（信

度）、鑒別性（區(qū)分度）以及實(shí)用性。

1.正確性：指一個測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量東

西的程度，亦稱效度。

2.可靠性：是指測驗(yàn)穩(wěn)定反映實(shí)際水平的程度。

3.鑒別性（區(qū)分度）：指測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的鑒別程度,

也稱區(qū)分度。

4.實(shí)用性：指一個測驗(yàn)適合于實(shí)際的程度。

（二）編制測驗(yàn)的一般步驟

不同類型的測驗(yàn)，編制的具體過程不盡相同，但基本步驟

是相同的。

1.確定測驗(yàn)?zāi)康摹?.制定編題計(jì)劃。3.編擬題目。4.題

目的試測與分析：項(xiàng)目分析即根據(jù)試測資料，對題目的質(zhì)與

量兩個方面進(jìn)行分析。5.合成測驗(yàn)

（三）客觀性試題的編