24三年級上冊﹒人教版司馬光第一課時今天老師想給大家介紹一位古代的聰明、勇敢的小朋友，他是誰呢？司馬光課前導(dǎo)入司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟，北宋時期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。人物介紹初讀課文請同學(xué)們把課文認(rèn)真讀兩遍：第一遍讀準(zhǔn)字音，把語句讀通念順；第二遍把課文讀正確、流利，讀好停頓。司馬光群兒∕戲于庭，一兒∕登甕，足跌∕沒水中。眾∕皆棄去，光∕持石∕擊甕∕破之，水迸，兒∕得活。sī司diē跌jiē皆qì棄chí持我會認(rèn)我會讀

公司

庭院

登山

跌倒?

大眾

放棄

主持sīdiēdēngqìchízhòngtíng我會寫司庭登跌眾棄持書寫指導(dǎo)庭tíng注意先外后內(nèi)的筆順；“廣”要舒展，豎撇稍長；“廷”平捺長伸。登dēng上寬下窄。上部右邊兩撇短而平行。“豆”上一橫別漏寫。跌diē左窄右寬?！白恪钡淖詈笠还P要提起；右部豎撇、捺要舒展。整體感知

請同學(xué)們再次朗讀課文，對照注釋，理解課文，說一說這篇課文主要寫了司馬光的什么故事。

這篇課文講述了司馬光砸缸救友的故事。特點

這是一篇文言文。相對于其他課文而言，句式和詞語的意思跟前他課文不同。文章內(nèi)容簡短，有些語句理解起來有一定的難度，沒有其他課文那樣生動。

《司馬光》是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。歸納總結(jié)

認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

正確、流利地朗讀課文，能大致了解課文的主要內(nèi)容。課堂練習(xí)1.比一比，再組詞。司（）庭（）持（）跌（）

同（）挺（）詩（）鐵（）2.“持”用部首查字法應(yīng)先查部首_____，再查_____畫?！俺帧痹谧值渲械慕忉層校孩倌弥?，握??；②遵守不變；③料理，主管。給下列句中的“持”選擇正確的解釋。（1）光持石擊甕破之。（）（2）我們無論做任何事都要持之以恒。（）（3）現(xiàn)在生活條件好了，但媽媽依然勤儉持家。（）司機同學(xué)庭院挺拔支持古詩跌倒鐵路扌6①②③24三年級上冊﹒人教版司馬光第二課時

充分朗讀課文，理解文章大意，思考以下問題：

⑴本文講了一個什么樣的故事？

請你復(fù)述出來。⑵根據(jù)課文，你覺得司馬光身上

有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？帶著問題讀課文復(fù)習(xí)導(dǎo)入司馬光群兒∕戲于庭，一兒∕登甕，足跌∕沒水中。眾∕皆棄去，光∕持石∕擊甕∕破之，水迸，兒∕得活。

請同學(xué)們借助課文下面的注釋，初步理解字詞的意思，然后在理解這些詞語意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖推測每一句話的意思。課文詳解

群兒戲于庭，很多孩子。庭院。玩耍。句意：一群小孩在院子里玩耍。小提示：在理解文言文句意，翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順，內(nèi)容連貫，有時需要加入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。一兒登甕，足跌沒水中。一個孩子。淹沒，沉下去?？谛《谴蟮奶掌鳎@里就是指水缸。句意：一個小孩爬到水缸上面去玩，一不小心失足掉進水缸中，被水淹沒了。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。這句話交代了這個故事的哪些信息呢？交代了故事發(fā)生的地點。交代了故事的起因。眾皆棄去，光持石擊甕破之。全、都。離開。放棄，扔下。句意：大家都嚇得扔下落水的小孩跑了，只有司馬光拿著石頭砸缸。拿著。擊打。它，代指水缸。同伴失足落水，其他孩子是怎樣的表現(xiàn)，司馬光又是怎樣做的？眾皆棄去，光持石擊甕破之對比其他的孩子：嚇得都跑開了。（驚慌失措）司馬光：用大石頭砸破大水缸。（非常冷靜）

水迸，兒得活。涌出。存活。得以。句意：（水缸破了）水噴涌出來，那個落水的小孩得救了。

眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。這句話交代了這個故事的哪些信息呢？交代了故事發(fā)展的經(jīng)過。交代了故事的結(jié)果。一群小孩子在庭院里玩耍，有一個小孩子爬到了大水缸上，一不小心失足跌下去，被水淹沒了。其他孩子們都嚇得扔下落水的小孩跑了，司馬光找了一個大石頭，用石頭砸破了大水缸，缸里的水流了出來，落水的小孩得救了。全文意思兒得活文中共有三次提到“兒”，這三個“兒”分別指誰？一兒登甕群兒戲于庭所有的小孩子那個跌入甕中的小孩這個故事表現(xiàn)了司馬光的什么品質(zhì)？說說自己的看法。聰明機智沉著冷靜學(xué)完整篇課文，對比文言文與之前學(xué)習(xí)過的現(xiàn)代文，總結(jié)二者有什么區(qū)別呢？

文言文是指中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，是我國傳統(tǒng)文化中的一件優(yōu)秀珍寶，是古人的智慧結(jié)晶。它的語言凝練，意義深刻；篇幅簡短，但又不失生動。文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別1、文言文語言精煉、簡短2、文言文的概括能力強3、現(xiàn)代文語言優(yōu)美通順，更通俗易懂學(xué)習(xí)文言文的小技巧：1、看——注釋2、聯(lián)系——上下文3、查找——資料書4、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍5、還讀不懂——做批注講故事

學(xué)完整篇課文，嘗試用自己的話把這個故事講講給老師和同學(xué)們聽一聽吧！提示：關(guān)注插圖中人物的表情，試著揣摩人物的內(nèi)心，想象人物說的話，并把這些內(nèi)容添加到故事的講述中。司馬光古時候有個孩子，叫司馬光。一天，司馬光和一群小孩子在庭院里玩耍。庭院里一口水缸，里面裝滿了水。一個小孩爬上了水缸，卻一不小心掉進水缸中，被里面的水淹沒了。其他小孩見狀都慌了，有的嚇哭了，撒腿就跑；有的嚇得大喊大叫，跑去找大人。只有司馬光沒有慌，他拿起地上的一塊大石頭，朝水缸使勁砸了過去?！芭椤钡匾宦?，水缸被砸了個大窟窿，水從窟窿里一下子噴涌出來，那個掉進水缸里的小孩得救了。心靈感悟生活中隨時可能遇到一些意外，令我們毫無防備。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、慌亂都是可以理解的，但是我們要學(xué)會機智冷靜地分析問題，找到解決問題的辦法。課堂練習(xí)1.給下列標(biāo)紅的字選擇正確的解釋。（1）群兒戲于庭。（）A.庭院。B.家庭。（2）足跌沒水中。（）A.漫過。B.淹沒。（3）眾皆棄去。（）A.離開。B.回去。（4）水迸，兒得活。（）A.爆開。B.涌出。2.下列朗讀停頓正確的一項是（）A.群兒戲于/庭B.足/跌沒/水中C.光/持石/擊甕/破之D.眾皆/棄去3.當(dāng)一個小孩落水后，其他人的表現(xiàn)是“_________”（用原文填空），司馬光的表現(xiàn)是“______________”（用原文填空），從中可以看出司馬光是一個__________________的孩子。AABBC眾皆棄去光持石擊甕破之聰明機智、沉著冷靜本文是一篇文言文，通過講述了司馬光小時候在同伴失足落水時，沉著冷靜地用石頭砸破水缸，救出同伴的故事，表現(xiàn)了司馬光的聰明機智、沉著冷靜的美好品質(zhì)。主旨?xì)w納司馬光起因：足跌沒水中結(jié)果：水迸，兒得活聰明機智沉著冷靜眾小孩－皆棄去經(jīng)過司馬光－持石擊甕層次梳理請根據(jù)圖片寫出中國古代四大兒童益智故事的名稱。司馬光砸缸孔融讓梨曹沖稱象文彥博灌水浮球拓展延伸《三字經(jīng)》中的少年故事香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。譯文：東漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應(yīng)該實行和效仿的。漢代人孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬和友愛兄長的道理，是每個人從小就應(yīng)該知道的。

課后習(xí)題跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)文言文時，正確的朗讀停頓能幫助我們更快速、更準(zhǔn)確地理解其內(nèi)容。因此在朗讀時，我們要先根據(jù)具體的語境用“/”劃分出詞句間的停頓，然后根據(jù)劃分出的停頓及標(biāo)點符號的不同處理好停頓的層次，句號處的停頓可以長一些，逗號處的停頓可以略短，詞與詞之間的停頓再短一些。

朗讀示例：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

背誦指導(dǎo)：本文雖是一篇文言文，但篇幅非常短小，背誦時，可在疏通了語句的意思之后熟讀成誦。借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

參考答案：一天，司馬光和一群小孩子在庭院里玩耍。庭院里有一口水缸，里面裝滿了水。一個小孩爬上了水缸，卻一不小心掉進缸中，被里面的水淹沒了。其他小孩見狀都慌了，有的嚇哭了，撒腿就跑；有的嚇得大喊大叫，跑去找大人。只有司馬光沒有慌，他拿起地上的一塊大石頭，朝水缸使勁砸了過去?！芭椤钡匾宦?，水缸被砸了個大窟窿，水從窟窿里一下子噴涌出來，那個掉進水缸里的小孩得救了。

這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。參考答案：

①本文中有許多詞語是單個字的；

②本文中用“光”來稱呼“司馬光”，這在其他課文里比較少見；

③本文中一些語句的表達順序與其他課文不一樣；

④本文中的句子都很短，而其他課文的句子要長一些?！昙壵Z文上冊部編版——24司馬光第一課時創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)任務(wù)一情境導(dǎo)入看圖猜故事司馬光砸缸今天我們來學(xué)習(xí)一篇古人講述這個故事的課文——《司馬光》。資料鏈接

司馬光字君實，謚號文正，陜州夏縣（今山西夏縣）人，世稱“涑水先生”。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。他主持編纂的《資治通鑒》是中國歷史上第一部編年體通史。跟讀課文，初步感知文言文特點學(xué)習(xí)任務(wù)二跟著老師朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和詞句間的停頓。初讀課文

司馬光

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。sīwèngdiējiēqìbèngchí朗讀提示：句號處的停頓可以長一些，逗號處的停頓可以略短，詞與詞之間的停頓再短些。大聲朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文和我們之前讀過的課文有什么不一樣？初讀課文字?jǐn)?shù)比較少；文章簡短；有些詞語難理解。初讀課文文言文文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。學(xué)好文言文，可以提升我們的語文素養(yǎng)。朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞學(xué)習(xí)任務(wù)二我會寫半包圍結(jié)構(gòu)司庭登跌眾棄持sītíngdēngdiēzhòngqìchí上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)我會寫司馬司機庭院家庭登山攀登跌落跌倒眾人觀眾放棄丟棄持續(xù)操持司庭登跌眾棄持sītíngdēngdiēzhòngqìchí登dēng不要少寫一撇登山攀登造句：登山不僅可以鍛煉身體，還可以鍛煉意志。易錯提示庭tíng不要寫成“王”庭院家庭造句：我有一個幸福的家庭。易錯提示我會認(rèn)司馬sī跌下來diē皆是jiē棄放qì持堅chí多種方法理解字詞，了解課文大意學(xué)習(xí)任務(wù)四看——注釋聯(lián)系——上下文查找——資料書遇到難句——反復(fù)多讀幾遍還讀不懂的——作批注學(xué)習(xí)文言文的技巧：

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。提示：為了便于我們讀者理解，課本的古文學(xué)習(xí)中，一般會在難理解的字詞右上角標(biāo)一個數(shù)字標(biāo)記，根據(jù)數(shù)字標(biāo)記，我們可以在課文下面找到相應(yīng)的解釋，這就是注釋。注釋

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。課文中哪個字指的是司馬光？司馬——復(fù)姓除了司馬光，文中還有哪些人？你能在課文中畫出來嗎？這些人物分別指誰呢？一群小孩一個小孩大家司馬光掉進水里的那個小孩

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。文言文中的一些單音節(jié)詞語可以組成現(xiàn)代文中的雙音節(jié)詞語來理解，即組詞法。游戲

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。淹沒石頭砸破①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。跌倒

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。觀察課文插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗理解文言字詞也是不錯的好辦法。甕缸

司馬光①

群兒戲于庭②，一兒登甕③，足跌沒水中。眾皆④棄去，光⑤持石擊甕破之，水迸⑥，兒得活。①本文選自《宋史·司馬光傳》。②【庭】庭院。③【甕】口小肚大的陶器。④【皆】全，都。⑤【光】指司馬光。⑥【迸】涌出。在文言文中，有很多字詞的意思和現(xiàn)代文比較接近。這么大的甕，孩子是怎樣上去的？爬腳離開拿借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

司馬光與一群小孩在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸中被水淹沒了。其他的小孩子都嚇跑了，只有司馬光沒有慌，他拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。讀完了課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？司馬光聰穎機智、勇敢、遇事沉著冷靜。1.完成分層作業(yè)。2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。課后作業(yè)：學(xué)好語文，快樂成長！——三年級語文上冊部編版——24司馬光第一課時

課文主要講述了

的故事，贊揚了司馬光

品質(zhì)。復(fù)習(xí)回顧司馬光小時候砸甕救人聰穎機智、勇敢、遇事沉著冷靜了解救人的過程，體會優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)任務(wù)五再仔細(xì)讀課文，了解司馬光救人的過程，體會司馬光的勇敢機智。有不懂的問題及時記錄下來，與老師和同學(xué)們討論解決。問題引路群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。人物：一群孩子地點：院子里事情的起因：一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進缸中被水淹沒了。情況危急，孩子們都是怎樣表現(xiàn)的呢？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人，全都離開了。想象一下，其他小朋友的表現(xiàn)是怎樣的？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。在危急時刻，司馬光沒有像其他孩子一樣驚慌跑開，而是臨危不亂，急中生智地砸甕救人，可以看出司馬光的鎮(zhèn)定自若，聰明果斷。當(dāng)其他的小朋友都離開的時候，司馬光又是怎么做的呢？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。缸里的水涌出來了，掉進缸里的小孩兒得以活下來了。結(jié)果怎樣？那個孩子得救了嗎？司馬光是一個遇事沉著冷靜、機智勇敢、愛動腦筋的人。

讀完這個故事，在你心目中，司馬光是一個什么樣的人？從司馬光身上，你學(xué)到了什么？越是在危險的時候，我們越不能慌張甚至放棄，因為這樣于事無補。在危險關(guān)頭，我們只有冷靜下來，分析現(xiàn)實情況，積極思考解決的辦法，才能夠擺脫困境。趣味比較，感受文言文特點學(xué)習(xí)任務(wù)六司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。思考：我們學(xué)習(xí)的這篇文言文的語言和同學(xué)們講述的故事有什么相同和不同呢？比較閱讀司馬光

司馬光與一群小孩在院子里游戲，一個孩子爬到水