口語交際：我的暑假生活（教學設計）-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容本節(jié)課為2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版《語文》教材中“口語交際：我的暑假生活”。本章節(jié)內容旨在引導學生通過口語交際的方式，分享自己的暑假生活經歷，提高學生的語言表達能力和交際能力。教學內容主要包括以下幾個方面：

1.引導學生回顧暑假生活，鼓勵學生分享有趣的、新鮮的、有意義的經歷。

2.指導學生運用恰當?shù)脑~語和句式進行表達，學會用語言描述自己的感受和經歷。

3.培養(yǎng)學生在口語交際中傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點的能力。

4.通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的口語交際技巧和合作能力。

教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的興趣，營造輕松、愉快的課堂氛圍，使學生在交流中提高口語表達能力，在分享中培養(yǎng)良好的交際習慣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言能力：通過分享暑假生活的經歷，提高學生的語言表達能力和交際能力，使其能夠清晰、流暢地用語言描述自己的感受和經歷。

2.思維品質：通過回顧和分享暑假生活，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠對自身經歷進行反思和評價。

3.文化素養(yǎng)：通過交流和分享，引導學生理解不同的暑假生活方式，增強對文化多樣性的認識和尊重，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

在教學過程中，教師應注重引導學生積極參與，鼓勵他們表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，使其在語言、思維和文化等方面得到全面提升。教學難點與重點1.教學重點

（1）引導學生運用恰當?shù)脑~語和句式進行表達，學會用語言描述自己的感受和經歷。例如，使用“暑假期間，我去了……”來引出話題，用“我特別喜歡……”來表達喜好，用“有時候，我會……”來描述日常活動。

（2）培養(yǎng)學生在口語交際中傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點的能力。例如，在別人分享時，學會認真傾聽并給予反饋；在表達自己觀點時，做到有理有據(jù)、條理清晰。

2.教學難點

（1）如何運用恰當?shù)脑~語和句式進行表達。針對這一難點，教師可以設計一些練習活動，如詞匯接龍、句式變換等，幫助學生豐富語言表達，并鼓勵學生在實際交際中運用所學。

（2）在口語交際中，如何做到傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點。針對這一難點，教師可以組織一些角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際操作中學會與他人溝通，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

（3）對于一些內向或表達能力較弱的學生，如何在口語交際中自信地表達自己的觀點。針對這一難點，教師可以給予更多的關心和支持，鼓勵他們積極參與課堂活動，并在課堂上為他們提供展示自己的機會。同時，可以設計一些有針對性的練習，如模擬面試、即興演講等，幫助他們提高自信心和表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》教材三年級上冊統(tǒng)編版，用于學習和參考本節(jié)課的教學內容。

2.輔助材料：準備一些與“口語交際：我的暑假生活”主題相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于豐富教學手段，激發(fā)學生的興趣和參與度。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合小組討論和口語交際的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、提供足夠的座位和講臺，以便學生能夠舒適地進行交流和分享。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師展示一組關于暑假的圖片，如旅游、游泳、學習等，引導學生回顧自己的暑假生活。

問題提出：教師提問：“你們的暑假生活是什么樣的呢？有沒有什么有趣的、新鮮的或者有意義的經歷？”

學生回答：學生分享自己的暑假生活經歷，其他同學傾聽并給予反饋。

2.講授新課（10分鐘）

教師講解：教師圍繞教學目標和教學重點，講解如何運用恰當?shù)脑~語和句式進行表達，以及如何在口語交際中傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點。

舉例說明：教師通過實際案例，展示如何在口語交際中運用恰當?shù)脑~語和句式，如使用“暑假期間，我去了……”來引出話題，用“我特別喜歡……”來表達喜好，用“有時候，我會……”來描述日?；顒?。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組討論：學生分組討論，互相分享自己的暑假生活經歷，運用所學進行口語交際。

角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬實際場景，練習在口語交際中傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點。

4.課堂提問（5分鐘）

教師提問：教師針對本節(jié)課的內容，提問學生一些關于口語交際的問題，如“你們在討論過程中，是如何運用恰當?shù)脑~語和句式的？”、“在角色扮演中，你們是如何做到傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點的？”等。

學生回答：學生根據(jù)自己的實際操作和體驗，回答教師的問題。

5.總結與拓展（5分鐘）

教師總結：教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調口語交際的重要性和運用恰當?shù)脑~語和句式的能力。

核心素養(yǎng)拓展：教師提出一些與口語交際相關的課后活動，如參加演講比賽、進行訪談等，引導學生課后進行實踐，提高口語交際能力。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

作業(yè)布置：教師布置一道關于口語交際的作業(yè)，如以“我的暑假生活”為主題，寫一篇短文，要求運用恰當?shù)脑~語和句式進行表達。

作業(yè)反饋：學生完成作業(yè)后，教師進行批改和反饋，指導學生提高口語交際能力。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，包括與暑假生活相關的文章、故事、詩歌等，以豐富學生對暑假生活的認識和理解。例如，《暑假的樂趣》、《我的暑假生活》等文章，讓學生通過閱讀了解更多人的暑假經歷，激發(fā)他們對口語交際的興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，提出一些與口語交際相關的任務和課題，讓學生在課后進行深入研究和實踐。例如，組織一次小組訪談活動，讓學生選擇一個感興趣的話題，采訪身邊的親朋好友，記錄他們的經歷和觀點，并進行小組討論和分享。

3.引導學生關注和參與社區(qū)或學校的口語交際活動，如演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等，提高他們的口語表達能力和交際技巧。

4.鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行口語交際的學習和練習，如參加在線口語交際課程、加入口語交際社群等，讓他們在真實的語言環(huán)境中提高口語表達能力。

5.提供了與口語交際相關的學習資源，如口語交際技巧手冊、口語交際教材、口語交際學習網(wǎng)站等，讓學生在課后自主學習和提高。

6.鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作和表演，如編寫自己的暑假生活故事、表演小品等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、表達能力和合作能力。典型例題講解本節(jié)課的典型例題講解將以實際案例的形式進行，旨在幫助學生更好地理解和掌握口語交際的技巧和方法。以下是五個例題及答案：

例題1：

情境：你的朋友問你：“你暑假都去了哪里玩？”

回答：

答案：暑假期間，我去了海邊度假。我非常喜歡海邊的陽光和沙灘，還嘗試了一些水上運動，如沖浪和劃船。

例題2：

情境：你的同學問你：“你暑假有什么特別的經歷嗎？”

回答：

答案：暑假期間，我參加了一次社區(qū)志愿者活動，我們去了一個養(yǎng)老院，與老人們一起聊天、唱歌，給他們帶去了快樂。這次經歷讓我感受到了幫助他人的意義，也讓我更加珍惜身邊的人。

例題3：

情境：你的老師問你：“你暑假是如何度過這段時間的學習的？”

回答：

答案：暑假期間，我制定了一個學習計劃，每天都會抽出時間復習上學期的知識，并預習下學期的課程。此外，我還參加了一些線上學習課程，提高了自己的學習效率。

例題4：

情境：你的親戚問你：“你暑假有什么收獲嗎？”

回答：

答案：暑假期間，我不僅度過了一個愉快的假期，還學到了很多知識。我參加了一些興趣班，如繪畫和音樂，提高了自己的藝術素養(yǎng)。同時，我也參加了一些戶外活動，如徒步和騎行，鍛煉了身體，陶冶了情操。

例題5：

情境：你的朋友問你：“你暑假最難忘的事情是什么？”

回答：

答案：暑假期間，我最難忘的事情是我與家人一起去參觀了一個歷史博物館。博物館里陳列著許多古代文物，讓我們了解了歷史的變遷和祖先們的生活。這次參觀讓我對歷史產生了濃厚的興趣，也讓我更加珍惜家人在一起的時光。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

（1）學會運用恰當?shù)脑~語和句式進行口語表達，如引出話題、表達喜好、描述日?；顒拥?。

（2）掌握在口語交際中傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點的技巧和方法。

（3）培養(yǎng)與人交流和合作的習慣，提高口語交際能力和團隊協(xié)作能力。

2.當堂檢測

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握程度，教師可以設計以下當堂檢測題目：

（1）情境模擬：學生分組進行角色扮演，模擬實際場景，練習在口語交際中傾聽他人、尊重他人、表達自己觀點。

（2）口語表達：學生圍繞“我的暑假生活”這一主題，運用所學進行口語表達，要求語言清晰、流暢、有條理。

（3）小組討論：學生分組討論，針對某個話題進行深入交流，培養(yǎng)學生的傾聽、尊重和表達能力。

（4）即興演講：學生抽取題目，進行即興演講，要求運用恰當?shù)脑~語和句式，表達自己的觀點和感受。板書設計①口語交際要素：在板書設計中，教師可以突出口語交際的四個要素：引出話題、表達喜好、描述日?；顒印A聽他人、尊重他人、表達自己觀點。可以使用圖示或簡潔的文字，將這四個要素展示出來，方便學生理解和記憶。

②實例示范：教師可以選擇一些典型的例子，將它們寫在黑板上，以便學生更好地理解如何運用恰當?shù)脑~語和句式進行口語表達。例如，教師可以寫出一些句子，如“暑假期間，我去了……”和“我特別喜歡……”，并讓學生模仿這些句子進行口語表達。

③互動環(huán)節(jié)：在板書設計中，教師可以設計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師可以將這些互動環(huán)節(jié)的步驟和指導寫在黑板上，讓學生按照步驟進行操作。例如，教師可以寫出“小組討論：選擇一個話題，進行小組討論，培養(yǎng)傾聽、尊重和表達能力?！边@樣的指導語，引導學生進行小組討論。教學反思1.學生的語言表達能力和詞匯量有限，需要加強對詞匯的學習和積累。在今后的教學中，我應該多設計一些詞匯學習和積累的活動，如詞匯接龍、詞匯卡片等，以提高學生的詞匯量。

2.學生在口語交際中缺乏自信，不敢主動表達自己的觀點。為了提高學生的自信心，我應該多給予鼓勵和支持，同時提供更多的機會讓學生進行口語表達，如組織演講比賽、進行小組討論等。

3.學生在傾聽他人和尊重他人方面有待提高