第數(shù)學觀評課報告范文(精選7篇)

數(shù)學觀評課報告篇1我觀看了遠程研修中展示的課例——吳正憲老師的《估算》。課堂直接導入主題。“學習估算時遇到過什么困惑，困難有什么問題”這樣的導入既開門見山，又啟開了學生的學習欲望。吳老師把學生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學埋下了伏筆。一開始就把學習的主動權交給了學生，讓學生成了學習的主人，同時也拉近了師生之間的距離。

數(shù)學來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學生身邊的事，學生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學生容易接受。

值得贊賞的還有，上課開始學生提出的問題：“什么是估算”“估算有什方法”“什么時候用估算”“為什么要估算”“估算有什么用處”在完成新知識的傳授中不留痕跡的一一做了解答。

估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預、限制學生的思維，而是讓學生自由的盡情地發(fā)揮。讓學生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話，去干預學生，而是關鍵時去引導。對學生每一種方法給予肯定和引導和鼓勵。讓學生享受成功的快樂，這種成功比起物質獎勵，要長久得多，自然達到樂學的目的。

追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學生說出為什么。請看一個重難點的破解：和一個學生的對話。

師：“結果沒出來，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的”

生：“比較準確地往大估。”

師：“比較準確地往大估，這話很有分量!啥叫準確你把它看作什么”

生：“我把它看作整十數(shù)?！?/p>

師：“聽懂了嗎

生：“聽懂了?！?/p>

師：“都是一個一個的整十數(shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標準，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢”

生：“看成320就變小。”

師：“也就是說，當個位上是8，你就往上怎么樣啊”

生：“往上估，往大估?！?/p>

師：“那你把352看作360了,是嗎把352看作350更好，還是看作360更好一點。”

生：“350.”

師：“你想改過來為什么你變化了為什么你改成350”

生：“我用四舍五入法。”

師：“當個位上是2”

生：“往下估，往小估”

師：“7呢”……

最后總結1至4往下估，5至9往上估。

這種層層遞進式的追問，學生不但學到了方法，而且化解了難點。

總之，吳老師的課堂師生融合，學生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導下，放手讓學生去思考，去解決問題。同時，作為一名數(shù)學教師，不光從書本上獲取數(shù)學知識，還要從生活中挖掘數(shù)學素材，把生活中的數(shù)學情境，應用于課堂。

數(shù)學觀評課報告篇2每學期學校都要組織“開放教學優(yōu)質課”活動,因為課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解,所以在課堂教學中都會展現(xiàn)出不同的教學風格。通過聽評課不但可以展現(xiàn)教師們扎實的教學功底,而且會讓聽課者受益匪淺,所以說聽評課是一個共同學習一起進步的良好平臺。下面是我聽數(shù)學課的一點心得體會:

一、教師善于創(chuàng)設情境

教師在教學過程中創(chuàng)設的情境,目標明確,能為教學服務。通過創(chuàng)設情境,讓學生感覺數(shù)學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來的成功,這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學中,要有意識地設各種情境,為學生提供挑戰(zhàn)的機會,不失時機地為他們走向成功。

二、教師精心設計了教學課件

教學課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學生生活,做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀,充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力

教師的教學語言也是至關重要的,不但要有準確的數(shù)學專業(yè)用語,讓學生聽懂理解知識,而且教師要有及時的課堂評價,隨時關注了學生的情感,多表揚來能調動學生學習的積極性。

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。

在數(shù)學教學中,根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數(shù)學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課,從板書、圖片、內容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學中注重小組合作的學習方式

在教學中要注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協(xié)調配合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學過程。

以上是我聽數(shù)學課的幾點心得體會,因為各科的教學理念都是相通的,我以后要把通過聽課學習到的優(yōu)秀經(jīng)驗,用到自己的信息技術實際的教學工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到信息技術的教學中來,從而切實感受到了信息技術課的魅力!充分體現(xiàn)”教師以學生為主體,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

數(shù)學觀評課報告篇3聽了趙xx老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們去學*。

1、教師教態(tài)自然親切，親和力強。

所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。

2、情境教學貫穿始終。

趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學*數(shù)學知識。在練*時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學*，感受到數(shù)學學*的趣味性。

3、讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。

在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發(fā)現(xiàn)。

4、組織教學無痕化。

低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強**學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。

5、注重細節(jié)。

趙老師在教學中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養(yǎng)成良好的學**慣。

6、認識學生到位。

教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設的針對性。

7、學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學*的主體，老師只是學*的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調動了學生的學*積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

當然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結時，沒有對學*內容進行詳細小結。

數(shù)學觀評課報告篇4在參加的山東遠程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學課堂，每一位老師都精心準備，教學方法獨特，教學手段新穎，教學水*高超，教學層次清楚，教學效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分數(shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

這節(jié)課的教學設計好，充分體現(xiàn)了三維目標，師生*等、課堂氣氛活躍，學生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質高，語言魅力強，對學生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學效果好。下面我就具體談談個人的一些體會：

一、復*知識到位。

引導孩子回顧把單位“1”*均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分數(shù)來表示，為新課中的分數(shù)除法的研究墊定了良好的基礎。

二、情景導入到位。

王老師用學生最熟悉的小點心和蛋糕創(chuàng)設問題情境，并指名學生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學手段在黑板上進行總結，給學生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設計。

三、合作探究到位。

合作探究問題：把3張餅*均分給4個人，每人分得多少張3÷4=(張)。讓學生經(jīng)歷了猜想和驗證，先讓學生自己猜測會有多少張，再讓學生用圓形的彩色卡片學具動手操作驗證，教師巡視指導，注重學生的思維能力，真正把課堂交給學生。學生有了學*的內驅力，積極性自然被調動起來。操作驗證完成后，讓不同類型的學生都能上臺展演和描述，教師相機板書，3÷4=，并要求學生根據(jù)算式體驗分數(shù)與除法的關系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分數(shù)與除法：分數(shù)是一個數(shù)，除法是一種運算。讓學生勾畫出教材中的內容并閱讀，加深了學生的記憶和理解。讓不同的學生有不同的收獲。這樣的方法得學*借鑒和推廣。

四、鞏固練*到位。

結合本節(jié)課的重點，難點、教學目標等要求，在不同層次的練*中，建構知識框架，練*設計由易到難，努力做到分數(shù)與除法的密切結合。

五、拓展延伸到位。

分數(shù)與除法相互關系的理解與掌握，不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學*假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質以及比、百分數(shù)打下基礎。所以，分數(shù)與除法的關系在整個教材中起到了，=()÷()。讓學生體驗到成功

承上啟下的作用，王老師從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動:問題讓學生自己解決;方法讓學生自己探索;規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。整個教學過程，結構嚴謹，層次分明，符合學生的認知規(guī)律，使學生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分數(shù)與除法的關系"，發(fā)展了學生的思維能力，教學效果較好。

數(shù)學觀評課報告篇5觀看了濟南*清實驗中學張x老師執(zhí)教的《*行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因為學生原始思維的可視化，因為學生數(shù)學活動的有效之美，也與我*年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。

《數(shù)學課程標準》倡導：“數(shù)學活動必須建立在學生認知水*和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學*活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的.過程?！?/p>

本節(jié)課突出的優(yōu)點：

一、數(shù)學活動的起點是學生原有知識和經(jīng)驗。

心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學*的唯一重要的因素就是學*者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學生類比*行四邊性質探究*行四邊形的判定，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考，明確*行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的，將新知識的學*類比轉化為已有的舊知識，讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。

二、數(shù)學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學生的學*興趣，調動學生主動參與學*的積極性。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學*了*行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的*行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是*行四邊形呢？大家都困惑了……”，并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。

張老師根據(jù)學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學*主題，激發(fā)學生的探索欲，這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生，又激發(fā)了學生的學*興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術感染了學生。

三、數(shù)學活動的數(shù)學化是學生原始思維的可視化。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學，學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質特征就是數(shù)學化，即學*者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關數(shù)學結論，建立數(shù)學模型的過程。

本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發(fā)展過程，讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學問題，不斷提升思維水*，彰顯了數(shù)學活動的有效之美。

本節(jié)課的最大亮點在于，在“一組對邊*行且相等的四邊形是*行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為*行和不*行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中，不但提升了自身的思維水*，也提升了分析和解決問題的方法水*，還得出并記住了有關“*行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結論，在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。

四、建議：

1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。

2、在探究式教學中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結，更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結。

3、在探究式教學中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。

五、收獲：

1、在探究式教學中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標，有層次，并注意質量和數(shù)量的統(tǒng)一。

2、在探究式教學中，有效利用貼*學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。

3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼*生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。

4、在*時教學中要注意對學生進行學*方法指導，也要注意活動數(shù)學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學生思維可視化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水*。

數(shù)學觀評課報告篇6今天學*了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理符合學生的識知規(guī)律。課堂結構清晰明了、教學環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

一、成功之處

1、體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學*，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯(lián)系。

2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學任務。

3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學*興趣和學*熱情。

5、經(jīng)過教師整合，課堂教學有理有序、重點突出、化難為易。

6、在教師的引導下學生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學生的獨立學*的能力。

7、重視學生自主學*，培養(yǎng)了學生自我梳理和歸納地理知識的能力。

8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。

二、不足之處

1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

2、學生自主學*時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

4、教學方法單一，還可以采用多變的教學方法。

5、學生獨立學*、發(fā)言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

三、努力方向

學*了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，應該從以下幾點加以改善：

1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

2、想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、認真分析教材和學情，根據(jù)實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水*。

數(shù)學觀評課報告篇7“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地觀摩了董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節(jié)課，董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉身，從“文本解讀”轉向了“能力培養(yǎng)”，更多地關注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。

下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想法。

一、激**趣，導入新課

教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎你還能用哪些詞來描繪春天是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀小動物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽!誰來了哦!是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢(加聲音，點課件)”從而引出課題。

這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，效果很好。

二、初讀課文，整體感知

教師激發(fā)學生的讀書興趣“小朋友們，關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

這一步的設計，讓學生整體感知了課文內容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓