滬教版高三語文教學設(shè)計

滬教版高三語文教學設(shè)計（一）

教學目標

1了解詩人的創(chuàng)作風格，品味語言，把握意象，領(lǐng)會表達技巧以及詩歌的寫作特點。

（知識目標）

2從意象入手，感知詩的內(nèi)容，并逐步理解詩人的感情。

3學生分析

高一學生已經(jīng)具備初步閱讀能力，可以通過預習領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握文章大意。但黎

平四中學生學習自覺性較差，沒有形成良好學習習慣，不能主動積極地學習。個別學生被

動，甚至不學習，對他們來說學習是一件沒有意義的苦差事。這些不那么優(yōu)秀的學生智力

并不差，關(guān)鍵在于情商，在于學習動機以及學習方法，如果能夠激發(fā)他們學習語文的興趣,

引導他們掌握語文學習方法，讓他們從中領(lǐng)會到學習的快樂感及成就感，后勁定是非常足

的。

教材分析

《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學習現(xiàn)代新詩。新詩擺脫古

典詩嚴整格律束縛，比較適合表達現(xiàn)代人的思想感情。讀詩可以陶冶性情，高一學生處在

人生觀，價值觀形成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，熱愛

美好的事物，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度。“雨巷”詩意，朦朧，感傷，與他們花季情懷有著共同

之處，雨巷有著極其濃重的象征意義。人生處處有雨巷，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光

明的向往，對美好的追求，由此可以在教會學生語文知識，培養(yǎng)他們語文的實踐能力和應(yīng)

用能力的同時，引導他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結(jié)出燦爛飽滿的果實。

教學目標設(shè)計

1通過朗讀課文及輔導書掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點語句

的關(guān)鍵詞語，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情。（知識技能）

2互助合作，通了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景，了解新詩中自由詩的特點。通過探

討交流，了解詩人的創(chuàng)作風格，品味語言，把握意象，領(lǐng)會表達技巧。（過程方法）

3通過具體生動的講解分析歸納，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，培養(yǎng)學生對詩的感悟

能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。從多個角度解讀“雨巷”，引導學生會思考自己人

生中的“雨巷”，培養(yǎng)他們面對“雨巷”時積極樂觀的態(tài)度，及在孤獨迷茫中收放自如的寬遠

情懷。

教學策略設(shè)計

1教學本文，應(yīng)圍繞“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值”三方面，重在指導學

生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文能力，既學會又會學，領(lǐng)會文章內(nèi)容，情感，寫作技巧，掌握

詩歌鑒賞方法。

2靈活運用講授法，朗讀法，問答法，情境導入法，點撥法等技法，解決本課基礎(chǔ)知

識及重難點，倡導“自主，合作，探究”的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究，積極參與，團結(jié)

合作，發(fā)散思維的良好學習習慣，構(gòu)建開放，有序，充滿活力的課堂，把接受型教學轉(zhuǎn)變

為自主合作探究型學習。

3從高中生的心理特點出發(fā)，密切聯(lián)系生活，做到課堂中有生活，生活即語文，從而

激發(fā)學生的學習興趣及學習熱情。

4充分運用管理能力，組織能力，特別是專業(yè)技能，把課堂帶入學習的氣氛中，塑造

良好的學習環(huán)境是課堂取得成功的關(guān)鍵。

教學過程設(shè)計

1導入

“愿我在最后的時間，將來的時候看見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著

你?！边@句話是作者戴望舒的告白詞，這句話的意思通俗點講可以是執(zhí)子之手，與之偕老,

從這句話我們可以看出詩人對愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部分，由此可

以聯(lián)想詩人對生活的向往是何其光明。今天我們一起學習戴望舒的《雨巷》，一起感受他

的多樣情懷。

2檢查預習情況。

一抽學生朗讀課文，糾正字音，強調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音

及含義。

彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向走。

寂寥：寂靜，空曠。

彳?。鹤咦咄Ｍ５臉幼印?/p>

凄婉：哀傷

頹圮：坍塌，破壞。

惆悵：傷感，失意。

二提問學生“本文用了哪些意象？”

3朗讀課文，整體感知。

一帶著問題“全文寫了什么內(nèi)容？表達了怎樣的感情？有何特點？。全班齊讀。

朗讀完，學生自由回答。

4進入文章（學生們各抒己見，那么具體是什么，一起來探究吧）。

一了解與文章相關(guān)的知識

（一）作者戴望舒

現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。

（二）寫作背景介紹

1927年政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，

他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新

希望。

（三）文學常識

現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”，追求

詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富。

5精讀，解析課文，突破重難點。

第一節(jié)表達“我”希望遇見丁香一樣的姑娘?！蔼氉浴睂懗觥拔摇钡墓陋毤拍?。“悠長”“寂寥”

象征當時社會的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征意義，

“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實寫照。丁香一樣的姑娘象

征希望，理想與一切美好的事物。

第二節(jié)，丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達了詩人陷入人生苦悶時，對未

來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美?！邦伾薄胺曳肌薄皯n愁”，由

實到虛，切合詩的意境。

第三節(jié)，“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫。”這說明丁香姑娘和作者在某個層面

上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。更寬的講詩人的追求就像丁香姑娘一樣，

時近時遠，期待著也憂傷著。

6小結(jié)

一二節(jié)寫了作者想遇見一個丁香一樣的姑娘，表達作者在孤獨寂寥中有著美好憧憬，

下節(jié)課我們繼續(xù)學習《雨巷》，再次體味作者的哀傷及追求。

7作業(yè)布置

掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？

第二課時

1復習導入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？

明確：丁香開在暮春時節(jié)，花為淺紫色或白色，是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。

詩人將丁香姑娘寫得凄美，哀怨，使這個雨巷包含了豐富內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生

和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。

2繼續(xù)精讀課文。（學生齊讀，然后老師講解。）

3重點語句賞析，突破重難點。

一像夢中飄過一枝丁香的，我身旁飄過這女郎，能否將居中的兩個“飄”字改為“走”字?

為什么？

明確：不能?！帮h”字與“夢”字構(gòu)成組合，“飄”字生動描寫出詩人幻想中丁香姑娘飄忽

朦朧的特點。

二第六節(jié)描寫這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個“雨的哀曲”去掉？

明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的心情，“雨的哀

曲”這個音樂恰如其分表達詩人內(nèi)心無以言表的悲哀。

4疑點探究，“雨巷”的多重解讀。

一文中開頭作者是一個人，結(jié)束還是一個人，雨巷寂寥，破敗，環(huán)境陰暗，作者心情

潮濕，作者就像一個置身茫茫夜色中不斷尋找光明的孤獨戰(zhàn)士，他的心情是沮喪的。

從文章社會背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實黑暗，而作

者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。

二作者一生與三個女性有不解之緣，無論歲月怎樣變換輪轉(zhuǎn)，作者的第一段感情留在

生命中的愛與痛揮之不去，雨巷投射在感情中，就像沒有春天的種子，愛戀之花未能綻放

在陽光中。

從文章內(nèi)容及作者個人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落,

他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。

三讀者體驗。人生每一個階段都有每個階段的“雨巷”，“雨巷”放諸在生命中正如一個

個此起彼伏的困難。

5雨巷寫作特點

一豐富的寓意。“雨巷”破敗狹窄，陰暗潮濕，斷籬殘垣，被迷茫的凄風苦雨籠罩。從

這雨巷，我們可以聯(lián)想到當時令人窒息的時代氛圍，風雨如晦的社會背景。而詩中“我”的

一腔愁緒，滿腹哀怨，正是被時代環(huán)境逼得透不過氣的人們的精神狀態(tài)。

二濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫照，而是充滿了象征

意味的。

三富于音樂性。運用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。

6聯(lián)線高考，點撥技法，現(xiàn)代詩歌的重點。

一詩歌的語言。學習詩歌要反復朗誦，盡力揣摩，抓住深情的詞語仔細品位其深層含

義。

二詩歌的形象。詩歌是通過藝術(shù)形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，

但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。

三詩歌的感情。要準確把握形象內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解。

四詩歌的藝術(shù)特色。

內(nèi)容總結(jié)

戴望舒是一個熱情澎湃的詩人，也是一個對生命對生活有著美好追求的普通人，更是

執(zhí)著追求與尋找出路的勇敢戰(zhàn)士。生活中大家都會遇到“雨巷”，當我們被磨難纏繞時要想

起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。

滬教版高三語文教學設(shè)計（二）

、導入新課:

1、提起戰(zhàn)爭，同學們想到了哪些詞語？

想到了痛苦、災難、血腥……還有血肉橫飛、槍林彈雨、烈火硝煙.....

“戰(zhàn)爭”給我們的印象是總苦痛的。

2、今天，我們學習小說《荷花淀》，（板書荷花淀）也與戰(zhàn)爭有關(guān)。課前同學們預

習了課文，那同學們也用一個詞來概括自己讀后的感受，好嗎？

你感受到的是清新，有的同學說是恬靜，還有的同學說是自然，還有和諧

本文與戰(zhàn)爭有關(guān)，但同學們卻感受卻是美好的，同學們，你們知道嗎，《荷花淀》真

的被人們稱為“戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱”。（板書美）

我們在這節(jié)課就來重點賞析文章在哪些方面帶給了我們“純美”的感受。

3、我們來看一下本文的學習目標，你來給大家讀一下吧。

二、研讀文本，品味純美

下面同學們在預習的基礎(chǔ)上再讀文本，把文本中能給你“美”的感受的地方找出來細品。

五分鐘。

1、披文入情賞美景

好，哪一個同學先來說？

這位同學。

奧，前三個自然段環(huán)境描寫感覺特別美，能具體說一下嗎？

你看到了一幅圖畫，什么畫面，月下女人編席圖。概括的非常好。

這位同學，你也想說？

你感受到了純美的意境

把純美換一個詞？

清新明麗，一般而言，意境的營造離不開意象，那你能說一下作者選取了那些意象嗎?

對，有月亮、葦眉子、云彩、薄霧，意象也是那么唯美。

你喜歡這一部分，那你就給大家讀讀吧，其他同學可以試著想象畫面？

他讀的怎么樣？

節(jié)奏感好，聲音很美。的確，我也感覺聲音與畫面很相配。

同學們，我把第一自然段在形式上做了一個小小改動，同學們看一看，讀一讀。

有什么不一樣？

感覺像讀散文詩。評論家也這樣說，因為孫犁小說散文詩般的語言、朦朧詩般的意境,

還稱孫犁的小說是“詩體小說”。

2、沿波討源見真情

荷花淀不僅景美，人也美，本文的主要人物是誰，水生嫂。

誰來結(jié)合文本分析一下水生嫂的形象？

好，最后排的這位同學，你來說。

勤勞美麗，從哪里看出來的，從編席的描寫中看到的，

還有嗎？從大門沒有關(guān)，端飯看出體貼丈夫、溫柔多情。用詞十分準確。

誰來補充？

你從他們坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇見敵人看出她的勇敢，把船劃進荷花淀

中去，還表現(xiàn)出他們的智慧，很好，這不僅有水生嫂，還有其他女人，只是他們共同的品

質(zhì)。

剛才我們抓住動作細節(jié)賞析人物形象之美，本文在塑造人物形象時還有一個突出的手

法，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有？對，就是對話，也就是語言描寫。

我們來看這三句。

“你總是很積極的?！保ㄍ队埃?/p>

從這句話，同學們讀出了什么？

你讀出了嘲諷，嘲諷的話應(yīng)該是這樣的吧“就你積極”，再讀一遍，換一個詞，有點埋

怨，對，水生嫂埋怨什么呢？（太危險了，不和家里商量）除掉埋怨，我們還讀出了什么,

是肯定和夸贊，由此看出水生嫂的深明大義。

第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

當時出版時句號被改為逗號，孫犁先生不同意，你們看有什么不同嗎？

對，句號強調(diào)的是我不攔你，更能突出水生嫂的深明大義，如果是逗號的話可能更強

調(diào)家里的困難了。你對標點理解的都這么深刻，可見很會賞析文章。

第三句呢，妻子對丈夫的忠貞。

中國有句老話是寧為玉碎，不為瓦全。寧可站著死，對，不可跪著生！這就是我們中

華兒女的本色。

同學們將分析整合一下，學總括水生嫂形象

溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅貞、深明大義、愛家愛國。

這不僅是水生嫂的品格，也是當時千千萬萬戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的

荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。

3、水到渠成識結(jié)構(gòu)

環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)構(gòu)成了小說的三要素，我們來看情節(jié)，課前讓同學們擬小

標題，找一個同學說一下。

好，中間這位同學，你來說。

能夠抓住主要場景，概括的很好，“送夫抗敵”“探夫遇敵”“助夫殺敵”，情節(jié)簡單，沒

有驚心動魄，也沒有曲折離