Module1Unit1Gostraighton（教學設計+素材）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊主備人備課成員設計意圖結合外研版（三起）四年級上冊Module1Unit1"Gostraighton"的教學內容，本教學設計旨在幫助學生掌握基本的交通指令詞匯和句型，提高他們在實際場景中運用英語進行交流的能力。通過設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的聽說讀寫技能，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握本單元的核心內容，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確理解和運用"Gostraighton"、"Turnleft"、"Turnright"等基本交通指令詞匯和句型，提高學生在真實情境中用英語進行方向指引和交流的能力。

2.文化意識：通過學習本單元內容，使學生了解不同文化背景下人們使用英語進行交通指引的習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析生活中的方向指引，學會在地圖上標識路線，發(fā)展學生的空間想象力和邏輯思維能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生主動參與課堂活動，合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握并正確使用"Gostraighton"、"Turnleft"、"Turnright"等指令性詞匯和句型。

2.在實際情境中運用所學詞匯和句型進行方向指引。

難點：

1.方向詞匯和句型的正確運用。

2.在地圖上標識和描述路線。

解決辦法：

1.通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在具體的交通場景中練習使用指令性詞匯和句型，增強語言實踐。

2.設計互動游戲，如“地圖尋寶”或“路線接龍”，讓學生在游戲中自然運用方向詞匯和句型。

3.利用多媒體工具展示不同場景，幫助學生理解并記憶方向詞匯和句型。

4.分組討論和合作完成任務，讓學生在交流中相互糾正錯誤，提高準確性。

5.為學生提供地圖練習材料，指導他們在地圖上標識路線，并通過小組交流分享經驗，逐步突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了外研版（三起）四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備交通場景圖片、指示牌圖表、教學視頻等，以增強學生對方向詞匯和句型的理解。

3.教學工具：準備好交互式白板或投影儀，以及相關的電腦軟件，以便展示教學資源。

4.教室布置：將教室劃分為活動區(qū)，設置模擬交通場景，以便學生進行角色扮演和實踐活動。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過播放一段動畫視頻，展示一個孩子在城市中迷路，需要別人的幫助才能到達目的地。視頻結束后，教師提問：“Howcanwehelphim?Whatshouldwesay?”引導學生思考并回答，從而自然過渡到本課的主題“Gostraighton,Turnleft,Turnright”。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

-第一條：教師展示教材中的圖片，引導學生學習“Gostraighton”、“Turnleft”、“Turnright”等指令性詞匯和句型，并通過身體語言示范，確保學生理解這些指令的含義。

-第二條：通過教材中的對話，教師引導學生學習如何在真實場景中使用這些指令，如“Excuseme,whereisthelibrary?Gostraighton,thenturnleft.”。

-第三條：教師利用多媒體資源，展示不同的交通場景，讓學生練習使用所學詞匯和句型，如“Lookatthismap.Canyoutellmehowtogettothepark?Gostraighton,turnrightatthetrafficlights,andthengostraightonagain.”

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

-第一條：學生分組，每組選出一個“向導”，其余學生扮演“旅行者”。向導使用所學指令性詞匯和句型指導旅行者通過設定的障礙路線。

-第二條：學生使用地圖和交通標志，設計一條從學校到某個地點的路線，并向同伴描述這條路線。

-第三條：學生模擬在街頭問路的場景，交替扮演詢問者和指路者，實際運用所學知識。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

-第一方面：討論在什么情況下需要使用“Gostraighton”、“Turnleft”、“Turnright”等指令，舉例回答如“當我們迷路時”、“當我們需要指引別人時”。

-第二方面：討論如何在實際生活中更好地運用這些指令，舉例回答如“在繁忙的交叉路口”、“在地圖上規(guī)劃旅行路線”。

-第三方面：討論使用這些指令時可能遇到的困難，以及如何克服這些困難，舉例回答如“如果對方聽不懂英語，可以嘗試用手勢輔助說明”。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師邀請學生回顧本節(jié)課所學內容，包括指令性詞匯和句型的使用，以及在實踐活動中遇到的問題和解決方案。教師總結本節(jié)課的重難點，強調在真實場景中準確使用指令的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握并正確使用“Gostraighton”、“Turnleft”、“Turnright”等指令性詞匯和句型。在課堂實踐活動中，學生能夠自信地使用這些指令，為他人提供方向指引。

2.學生能夠在真實的交通場景中，運用所學知識進行有效溝通。例如，在角色扮演游戲中，學生能夠自然地詢問路線并給予準確的指引。

3.學生通過本節(jié)課的學習，提高了地圖閱讀能力，能夠在地圖上標識出正確的路線，并使用英語描述這一路線。

4.學生在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作精神，能夠積極參與討論，分享自己的觀點和經驗，同時也能夠傾聽他人的意見。

5.學生在模擬街頭問路的場景中，不僅鍛煉了自己的英語口語表達能力，還提高了交際能力，學會了如何在不同的文化背景下進行有效溝通。

6.學生對英語學習的興趣得到了提升，他們在課堂上表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，樂于參與各種教學活動，主動練習使用英語。

7.學生通過本節(jié)課的學習，增強了對英語學習的自信心，他們意識到只要勤加練習，就能夠掌握更多的英語知識。

8.學生在總結回顧環(huán)節(jié)中，能夠準確復述本節(jié)課的重點內容，表明他們已經理解和吸收了本節(jié)課的知識點。

9.學生在實踐活動中的表現(xiàn)顯示，他們能夠將所學知識應用到實際生活中，這有助于他們在未來的學習和社會交往中更加自如地使用英語。

10.學生在學習后，對英語學習的態(tài)度發(fā)生了積極變化，他們更加重視英語的實際運用，而不是僅僅停留在書本知識上。教學反思在設計本節(jié)課的教學活動時，我充分考慮了學生的實際情況和興趣點，力求讓每一個學生都能參與到課堂中來。通過今天的授課，我有以下幾點反思：

課堂上，我使用了多媒體資源來展示不同的交通場景，這極大地提高了學生的學習興趣。學生們在觀看視頻和圖片時，能夠更加直觀地理解指令性詞匯和句型的含義。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于多媒體資源的依賴性較強，他們在沒有視覺輔助的情況下，對于指令的理解和運用會有所下降。未來，我需要更加平衡地使用各種教學資源，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在實踐活動中，我讓學生們通過角色扮演來模擬真實的交通場景。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學生們積極參與，勇于開口說英語。但也有個別學生顯得有些害羞，不太愿意參與到角色扮演中來。對于這些學生，我應該在課后更多地鼓勵他們，讓他們知道在英語學習中犯錯是正常的，重要的是敢于嘗試。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了良好的團隊協(xié)作能力，他們能夠相互幫助，共同解決問題。然而，我也注意到，有些小組的討論偏離了主題，這可能是由于我對討論的引導不夠明確。我需要更加細致地設計討論問題，確保學生能夠圍繞主題進行深入探討。

此外，在總結回顧環(huán)節(jié)，我邀請學生復述本節(jié)課的重點內容。雖然大多數學生能夠做到，但仍有部分學生對于某些知識點的掌握不夠牢固。這說明我在授課過程中可能沒有給予這些學生足夠的關注。未來，我需要更多地關注這些學生，確保他們能夠跟上教學進度。

今天的課堂氛圍整體上是積極的，學生們對于新知識的學習態(tài)度也是認真的。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在面對難度較高的任務時，如地圖標識路線時，會表現(xiàn)出一定的焦慮。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的學習心理，為他們提供更多的支持和鼓勵。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評估學生的學習情況。首先，通過提問，我能夠立即了解學生對新知識的理解程度。例如，在教授方向指令時，我會隨機提問學生：“如果你要告訴我如何去書店，你會怎么說？”這樣的問題可以檢驗學生是否能夠正確運用所學句型。

其次，觀察是另一種重要的評價方式。在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，我注意觀察學生的參與程度和互動情況。我注意到，一些學生在模擬交通場景時能夠自然地使用英語，而另一些學生則需要更多的引導和鼓勵。

此外，我會不定期地進行小測試，以書面或口頭的形式進行，以評估學生對詞匯和句型的記憶和應用能力。這些測試幫助我發(fā)現(xiàn)了一些學生在某些知識點上的不足，從而能夠在課堂上及時進行針對性的輔導。

作業(yè)評價：

在作業(yè)方面，我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評。我不僅關注學生的答案是否正確，還關注他們的解題過程和思維方式。在批改作業(yè)時，我會用鼓勵性的評語來反饋學生的學習效果，如“Verygood!You'veusedthesentencepatterncorrectly!”或“Trytopracticemore,andyouwillimprove!”。

對于學生的作業(yè)，我也會提供具體的建議，幫助他們改進。例如，如果學生在描述路線時遺漏了一些關鍵信息，我會在作業(yè)旁邊注明：“Remembertoincludethetrafficlightsinyourdescriptionnexttime.”這樣的反饋不僅幫助學生認識到自己的錯誤，而且鼓勵他們繼續(xù)努力。課后作業(yè)根據本節(jié)課的教學內容，我設計了以下課后作業(yè)，旨在鞏固學生對方向指令詞匯和句型的掌握，并能夠將所學知識應用到實際生活中。

1.角色扮演作業(yè)：

題目：模擬在街頭問路和指路的場景。

要求：學生兩人一組，一個扮演問路者，另一個扮演指路者。他們需要使用本節(jié)課學習的詞匯和句型來完成任務。

示例：

-問路者：Excuseme,canyoutellmehowtogettothesupermarket?

-指路者：Sure,gostraighton,thenturnleftatthetrafficlights.Thesupermarketisonyourright.

2.地圖標識作業(yè)：

題目：在地圖上標出從學校到家的路線。

要求：學生需要使用直線、左轉和右轉的指令，描述從學校到家的路線。

示例：

-從學校出發(fā)，gostraightonuntilyoureachthepark,thenturnleftandgostraightonfortwoblocks.Finally,turnrightatthecorner,andmyhomeisontheleftside.

3.描述路線作業(yè)：

題目：描述一個熟悉的路線。

要求：學生選擇一個他們熟悉的路線，如從家到朋友的房子，然后用英語描述這個路線。

示例：

-Togettomyfriend'shouse,Ineedtogostraightonfrommyhome,passthelibrary,andthenturnrightatthecrossing.Afterthat,Igostraightonforanotherthreeblocks,andthehouseisontheright.

4.口語練習作業(yè)：

題目：錄制一段指路視頻。

要求：學生錄制一段視頻，模擬在旅行中為他人指路的情況。他們需要在視頻中使用本節(jié)課學習的詞匯和句型。

示例：

-視頻內容：StudentAisvisitinganewcityandasksStudentBfordirectionstoamuseum.StudentBprovidesclearinstructionsusingthetargetlanguage.

5.寫作作業(yè)：

題目：編寫一個關于旅行的故事。

要求：學生編寫一個短故事，描述他們在旅行中如何使用英語詢問和提供方向。

示例：

-故事內容：Duringoursummervacation,wewenttoabigcity.Wedidn'tknowhowtoge