本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)古詩(shī)山村教學(xué)設(shè)計(jì)教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，具體設(shè)計(jì)的一種有用性教學(xué)文書。下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

古詩(shī)山村教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)析

本課教材由3部分組成：一是以古詩(shī)《山村》為識(shí)字材料，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩(shī)來進(jìn)行識(shí)字;二是要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字;三是組詞練習(xí)，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進(jìn)行組詞練習(xí)。這些材料對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性有很好的關(guān)心作用。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！薄白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼耍驹O(shè)計(jì)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在充分讀熟、讀通、讀透《山村》這首古詩(shī)的前提下識(shí)字，使學(xué)生在接受人文教育、受到美的熏陶的同時(shí)，初步培育在閱讀中識(shí)字的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫其中的“

四、

五、

六、

七、十”5個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3.通過誦讀了解古詩(shī)的意思。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.小伴侶，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎?今日，咱們一起來猜一個(gè)謎語(yǔ)：

兩棵小樹十個(gè)叉，

不長(zhǎng)葉子不開花;

能寫會(huì)算還會(huì)畫，

天天干活不說話。

誰(shuí)知道謎底是什么?(手)對(duì)，這則謎語(yǔ)的謎底是“手”。兩只小手共有幾個(gè)手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學(xué)生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10”10個(gè)數(shù)字。)

2.這10個(gè)數(shù)字還可以分別用10個(gè)漢字來表示。今日，我們就來認(rèn)識(shí)一下這10個(gè)漢字，怎么樣?(板書課題，并領(lǐng)讀)

(學(xué)生對(duì)新知的構(gòu)建是在新知與已有閱歷和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。為促進(jìn)新知的構(gòu)建，教師先用學(xué)生喜愛的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個(gè)表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)閱歷和新知的有機(jī)結(jié)合，可增添學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)坡度。)

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1.我國(guó)宋代有個(gè)叫邵雍的詩(shī)人，把這10個(gè)漢字都寫在一首詩(shī)里面，想知道他是怎么寫的嗎?請(qǐng)大家翻開課本第42頁(yè)看“識(shí)字(1)”——

《山村》。如今，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小

詩(shī)，然后在詩(shī)中找出“一至十”這10個(gè)漢字，并用你喜愛的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。(生自由讀文)

2.誰(shuí)想把這首小詩(shī)讀給大家聽?其他同學(xué)想要解決自己不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)當(dāng)怎么做?(讓學(xué)生總結(jié)，通過仔細(xì)聽別人讀來解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字。)

3.通過聽和讀，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎?

4.如今，有幾個(gè)淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認(rèn)出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺(tái)、

九、枝。指名認(rèn)讀、搶讀。)

(由于本課是學(xué)生第一次接觸識(shí)字課，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，并做到不漏字、不添字，精確，通順。)

三、指導(dǎo)朗讀，探究方法

1.這首詩(shī)是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠(yuǎn)處有個(gè)小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺(tái)掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜秀麗的景象。(教師邊用語(yǔ)言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩(shī)中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?如今，你想怎么讀這首詩(shī)?

(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

2.如今老師也想讀讀這首詩(shī)，你們想聽嗎?

(讓學(xué)生通過聽老師范讀和評(píng)價(jià)老師的朗讀，意識(shí)到讀古詩(shī)不但聲音要洪亮，還要留意節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫。)

3.誰(shuí)想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再指幾生讀一讀，評(píng)一評(píng)。)

4.同學(xué)們知道了這么多讀古詩(shī)的竅門，你們有信念把它讀好嗎?請(qǐng)大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)

5.誰(shuí)能試著把它背下來?

(學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)

6.同學(xué)們背得真好!還有什么好方法記住它嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，以培育學(xué)生的想象能力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增添學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培育語(yǔ)感。)

四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字

1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)生字(出示：

四、

五、

六、

七、十)可是，這5個(gè)生字是我們應(yīng)當(dāng)會(huì)寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?

2.首先我們來學(xué)寫四字，大家看一看這個(gè)字的樣子有什么特點(diǎn)?

(引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究四字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)

(師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個(gè)。生寫時(shí)師巡察檢查指導(dǎo)，留意搜集典型進(jìn)行評(píng)議。)

3.如今我們?cè)賮韺W(xué)寫“五”字。(留意：要給學(xué)生講清晰各個(gè)筆畫，特殊要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)

4.學(xué)寫六字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)留意什么。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“六”字的撇不能寫成豎或點(diǎn)，點(diǎn)不能寫成豎或捺。)

5.學(xué)寫七。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，留意“七”字中的橫要略斜。)

6.學(xué)習(xí)書寫“十”。

(引導(dǎo)學(xué)生觀看橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋、評(píng)議。)

7.請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字再寫一寫，寫完了請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

(認(rèn)識(shí)生字、寫生字是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己觀看、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生把握筆順和書寫規(guī)則，留意間架結(jié)構(gòu)。)

五、拓展延長(zhǎng)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦?(引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的學(xué)問，使他們享受到勝利的歡樂。)

2.在這首古詩(shī)中，把表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花奇妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅秀麗、恬靜的山村風(fēng)景。其實(shí)，在我們的生活中有很多詞語(yǔ)也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今日學(xué)過的字組成一些詞語(yǔ)嗎?

(利用本課所學(xué)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行遷移應(yīng)用，以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和穩(wěn)固。)

3.同學(xué)們也可以回家試給這首詩(shī)配上畫，并在上面寫一寫今日學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來共享一下這首古詩(shī)中的美妙意境，好嗎?開學(xué)到如今，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)的全部伴侶，今日讓我們帶上這些拼音伴侶到漢字王國(guó)去，不過要想進(jìn)入漢學(xué)王國(guó)必需先打開這幾把鎖，誰(shuí)能把鎖上的數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的漢字“一??十”誰(shuí)能打開第一把鎖

二、

三、八。

看來對(duì)我們學(xué)過的這幾個(gè)漢字，記得很扎實(shí)，這些通往漢字王國(guó)的鑰匙，被子古代一個(gè)叫邵雍的詩(shī)人奇妙的藏在一首詩(shī)里了，這首詩(shī)的題目就是我們今日要學(xué)習(xí)的《山村》。

二、

(一)看請(qǐng)同學(xué)們把書翻到42頁(yè)，看我們的拼音伴侶早就迫不急待跑到這首詩(shī)上去了，老師先把詩(shī)讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時(shí)什么新發(fā)覺，那一個(gè)字和我們學(xué)習(xí)過的這個(gè)字的發(fā)音不同，你在讀這首詩(shī)的時(shí)候眼前都出現(xiàn)了什么景物?(小山村有幾戶人家，有樹，有花)。誰(shuí)讀的越認(rèn)真，眼前觀察的景物就越多，那如今就把你看到的景物簡(jiǎn)潔的畫下來吧。(師：講詩(shī)意，配樂)。生：畫畫。師：誰(shuí)情愿把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么?(人家，亭，樹，花)

師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩(shī)就似乎走了小山村一樣(師指同上景物)

你覺著這個(gè)幽靜的小山村美嗎?

(二)1、在這首詩(shī)中哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?怎么認(rèn)識(shí)的?生：回答。同學(xué)們真是生活中的有心人，既懂得觀看，又能通過各種途徑自己識(shí)字，真棒!你覺得這些字哪個(gè)音或字形又難記，請(qǐng)同學(xué)們提個(gè)醒，生：(煙、里、家、亭、座)這些字都是同學(xué)們認(rèn)為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會(huì)熟識(shí)它們的。

2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃话閭H呢?你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么?有苦惱，小伴侶，請(qǐng)出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國(guó)鑰匙上的漢字。

《人有兩個(gè)寶》

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰(shuí)的本事最大?有什么本事呢?(學(xué)生分組商量后，各組組長(zhǎng)宣布本組商量結(jié)果，師依據(jù)學(xué)生回答板書

rén

“人”，生認(rèn)讀漢字。)

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本事可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本事呢?因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶(師完好

rényǒuliǎnggèbǎo

板書課題:人有兩個(gè)寶)

(評(píng)：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題馬上將學(xué)生的留意力引入課堂，各小組商量強(qiáng)烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么?(依據(jù)回答提示學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“珍寶”)你又有什么小問號(hào)要問呢?(師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書)

2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。(各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子)

(評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培育了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的主動(dòng)性)

3、指名試讀課文，師生共同參加評(píng)價(jià)，相機(jī)正音(特殊留意雙手、大腦、做工、思索、創(chuàng)造的字音)。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，如今肯定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖關(guān)心理解)

②指導(dǎo)朗讀，留意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本事呢?誰(shuí)情愿讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

②理解“做工”

a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完好)

b、小組溝通：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說“__的雙手會(huì)??”句式)

c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!

(評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ))

③理解“思索”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)珍寶——大腦在干什么呢?(生回答)

b、小組商量：(可以說說圖上的小伴侶，也可說說自己)

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想方法，也就是“思索”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)情愿讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組商量：工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)

b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的?

③師：同學(xué)們?cè)谄匠Ｓ檬钟钟媚X，有了許多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思索，用手又用腦(強(qiáng)

調(diào)“又”)。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

(評(píng)：將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增添了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加，幫學(xué)生獨(dú)特化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了語(yǔ)言表達(dá)能力)

4、聽老師范讀課文。

(評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀閱歷貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。)

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來。

(評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單

一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)楹猛嫖兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參加主動(dòng)性高。)

4、小結(jié)背誦狀況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

(評(píng)：在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng))

5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)覺的小問號(hào)，還背出了課文，鼓舞學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、拓展活動(dòng)：(課后完成)

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

一、結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)相關(guān)生字。

1.師：同學(xué)們，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車??都是誰(shuí)創(chuàng)造出來的?引出“人”字，貼圖，出示字卡，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。出示參觀農(nóng)博會(huì)的幻燈片理解“人山人?！?。范寫“人”字，學(xué)生齊背寫字兒歌，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，學(xué)生練寫兩個(gè)“人”字。

2.師：人身體的各個(gè)部位都叫什么名字，同學(xué)們知道嗎?老師考考你們。學(xué)生依據(jù)老師的手勢(shì)和圖畫猜字，師指自己的身體部位，生口答，是相機(jī)貼圖和字卡，認(rèn)讀“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。拓展“耳聰目明”、“手舞足蹈”兩個(gè)詞語(yǔ)。師：老師發(fā)覺咱們班有的同學(xué)耳朵和眼睛反應(yīng)特殊靈敏，老師想用一個(gè)詞來形容這些同學(xué)，出示詞卡，齊讀“耳聰目明”;老師看到有的同學(xué)得到老師的表?yè)P(yáng)，高興得兩只手忍不住舞動(dòng)起來，兩只腳也跳了起來，我們可以用這個(gè)詞形容——手舞足蹈，出示詞卡，齊讀。3.玩“找伴侶”游戲，學(xué)習(xí)字理識(shí)字法。師：老師這兒還有幾張字卡，是這幾個(gè)生字的伴侶，可是他們分不清哪個(gè)是自己的伴侶了，誰(shuí)能幫幫他們呢?生找伴侶，師相機(jī)貼古文字卡，認(rèn)識(shí)古代象形字的發(fā)明根據(jù)，必要時(shí)師做講解：古時(shí)候人在造字時(shí)，依據(jù)人體各個(gè)部位的樣子畫成文字，然后又經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化才成了如今大家看到的這種方塊字。

4.做課間操。師：下面就讓我們的身體動(dòng)起來，共同來做課間操。師領(lǐng)做課間操。

5.通過“變魔術(shù)”活動(dòng)，教師用“加一加”的方法教學(xué)“個(gè)”字。師：下面老師來給大家變個(gè)魔術(shù)，師邊板書邊口述：“人”下加“丨”變成“個(gè)”。我們就可以用這種加一加的方法記住這個(gè)“個(gè)”字。6.師：人體的每個(gè)部位都是我們的珍寶，今日，我們就重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)。教師補(bǔ)全課題，學(xué)生齊讀。

過渡：題目中說的“兩個(gè)寶”是指什么呢?我們一起來讀兒歌找答案。

二、學(xué)習(xí)課文，穩(wěn)固拓展。

1.自由讀文，不會(huì)讀的地方畫上橫線。

2.指名讀。適時(shí)領(lǐng)讀。同桌相互讀檢查字音。再指名讀。齊讀。3.師：“兩個(gè)寶”指什么?(雙手和大腦)雙手就是我們的左右手，雙手能做什么呢?(生談)拍拍你們的腦袋，你們知道大腦能裝多少學(xué)問嗎?(一生不停的學(xué)能裝約5億本書的學(xué)問。)你有這么好的珍寶，你覺得自豪嗎?能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?指名用自豪的語(yǔ)氣讀這句。4.出示字卡“和”，生認(rèn)讀。它是個(gè)連詞。師設(shè)置情境練習(xí)用“和”說話：

和

是你的好伴侶;動(dòng)物園里有

和

;學(xué)校里有

和

。學(xué)生自己用“和”說一句話。

5.師：我們的雙手和大腦都有這么大的本領(lǐng)，我們?cè)撛趺从盟鼈兡?我們一起來看一段大家最喜愛的動(dòng)畫片，動(dòng)畫片里講的是嗒嘀嗒、米雪兒和白白三個(gè)人競(jìng)賽堆雪人的故事，看看誰(shuí)堆的最好，為什么?播放動(dòng)畫片。生看后溝通。

小結(jié)：做事得動(dòng)手又動(dòng)腦才行啊!認(rèn)讀“又”字。師：三個(gè)小伙伴一起用他們的雙手和大腦最終創(chuàng)造出了一個(gè)特別棒的雪人。6.練習(xí)背誦。師：這篇小兒歌蘊(yùn)藏著這么深刻的道理，我們把它背誦下來講給別人聽，好不好?生練習(xí)背誦。指名背，齊背。

整首兒歌用動(dòng)作表達(dá)一次

把“人大個(gè)會(huì)”一起出示，觀看它們有什么特點(diǎn)

都有人字，寫法一樣嗎。

1、我們猜字謎“一撇一捺，本事最大”，猜一個(gè)字。

(板書：人)

2、人怎么會(huì)有這么大的本事呢?因?yàn)槊總€(gè)人都有兩個(gè)寶。

(板書：人有兩個(gè)寶)

3、誰(shuí)來讀課題?課題中的“個(gè)”字怎么讀?前面讀的響，后面讀的輕短。誰(shuí)想試試?

4、聽小伴侶們讀完課題，老師心中有了個(gè)小疑問，“人的兩個(gè)寶是什么”，有誰(shuí)想關(guān)心老師的?老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁(yè)，自由讀課文。

5、小黑板出示生字詞：

兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工創(chuàng)造

6、指名讀課文，進(jìn)行正音。

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

1大家讀過課文后，肯定已經(jīng)能解決老師的問題了，“人有哪兩個(gè)寶”。

指名回答

2指導(dǎo)朗讀跟讀，男女生賽讀。

2、學(xué)習(xí)第二句1提問：雙手和大腦分別有什么本事呢?誰(shuí)情愿讀給大家聽?

2理解“做工”a、學(xué)生看圖說一說：圖上的小伴侶們用自己能干的小手在干什么?

b、人們的雙手會(huì)做工什么?c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個(gè)寶啊!3理解“思索”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)珍寶大腦在干什么呢?(生回答)

b、人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想方法，也就是“思索”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。4指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第三句

1怎樣用好這兩個(gè)寶呢?誰(shuí)情愿讀給大家聽?2理解“創(chuàng)造”a、愛迪生發(fā)明電燈。(舉例理解)b、小伴侶，怎樣才能創(chuàng)造?

做事更要邊做邊思索，用手又用腦3指導(dǎo)朗讀第三句

4、老師范讀

1這么棒的兩個(gè)寶，老師忍不住也要讀一讀。2還有哪位小伴侶也想來讀一讀(讀出寵愛、高興)

三、識(shí)字

1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈活的手來寫兩個(gè)字。

2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”

a、人：撇捺分開，左右對(duì)稱找伴侶：大人人口b、個(gè)：人字頭像把傘，傘把不相連找伴侶：一個(gè)個(gè)人

c：手：手指有長(zhǎng)短，指尖空相等。找伴侶：雙手人手手工《對(duì)子歌》：

小孩子啟蒙的《對(duì)子歌》

上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。

多對(duì)少，老對(duì)少。來對(duì)去，男對(duì)女。

黑對(duì)白，里對(duì)外。高對(duì)低，粗對(duì)細(xì)。

遠(yuǎn)對(duì)近，古對(duì)今。明對(duì)暗，早對(duì)晚。

有對(duì)無，出對(duì)入。寬對(duì)窄，買對(duì)賣。

南對(duì)北，首對(duì)尾。西對(duì)東，始對(duì)終。

干對(duì)濕，公對(duì)私。美對(duì)丑，薄對(duì)厚。

咸對(duì)淡，甘對(duì)甜。天對(duì)地，稠對(duì)稀。

舊對(duì)新，晴對(duì)陰。浮對(duì)沉，假對(duì)真。

強(qiáng)對(duì)弱，對(duì)對(duì)錯(cuò)。開對(duì)關(guān)，硬對(duì)軟。

深對(duì)淺，加對(duì)減。負(fù)對(duì)正，降對(duì)升。

冷對(duì)熱，飽對(duì)餓。死對(duì)生，反對(duì)正。

直對(duì)彎，長(zhǎng)對(duì)短。勝對(duì)敗，好對(duì)壞。

快對(duì)慢，雙對(duì)單。熟對(duì)生，歪對(duì)正。

笑對(duì)哭，吸對(duì)呼。退對(duì)進(jìn)，陽(yáng)對(duì)陰。

優(yōu)對(duì)劣，日對(duì)夜。緊對(duì)松，輕對(duì)重。

香對(duì)臭，胖對(duì)瘦。后對(duì)先，易對(duì)難。

冷對(duì)暖，忙對(duì)閑。愛對(duì)憎，貴對(duì)賤。

送對(duì)迎，動(dòng)對(duì)靜。仰對(duì)俯，吞對(duì)吐。

濁對(duì)清，輸對(duì)贏。悲對(duì)喜，勞對(duì)逸。

凹對(duì)凸，矮對(duì)高。利對(duì)弊，此對(duì)彼。

盾對(duì)矛，貶對(duì)褒。澇對(duì)旱，簡(jiǎn)對(duì)繁。

完全對(duì)危急，優(yōu)點(diǎn)對(duì)缺點(diǎn)。

晴天對(duì)陰天，寒冷對(duì)暖和。

喜愛對(duì)厭煩，冗雜對(duì)簡(jiǎn)潔。

膽小對(duì)英勇，早晨對(duì)黃昏。

責(zé)怪對(duì)贊揚(yáng)，堅(jiān)硬對(duì)柔軟。

現(xiàn)實(shí)對(duì)幻想，脆弱對(duì)剛毅。

暗淡對(duì)光明，緩和對(duì)緊急。

快速對(duì)緩慢，樂觀對(duì)悲觀。

潔凈對(duì)骯臟，喜悅對(duì)哀痛。

鎮(zhèn)靜對(duì)驚慌，兇狠對(duì)和善。

輕松對(duì)笨重，繁重對(duì)輕松。

火熱對(duì)冰冷，浪費(fèi)對(duì)節(jié)約。

遲鈍對(duì)靈敏，懷疑對(duì)信任。

喧嘩對(duì)清靜，動(dòng)搖對(duì)堅(jiān)決。

黑暗對(duì)光明，表?yè)P(yáng)對(duì)批判。

先進(jìn)對(duì)落后，敵人對(duì)伴侶。

隱秘對(duì)公開，歡樂對(duì)悲傷。

擴(kuò)大對(duì)縮小，笨拙對(duì)靈活。

潮濕對(duì)枯燥，和氣對(duì)粗暴。

憎恨對(duì)喜愛，隱瞞對(duì)坦白。

暴露對(duì)隱藏，生疏對(duì)熟識(shí)。

糟蹋對(duì)疼惜，懲處對(duì)嘉獎(jiǎng)。

困難對(duì)簡(jiǎn)單，降落對(duì)升起。

白天對(duì)黑夜，歡送對(duì)迎接。

勝利對(duì)失敗，愛惜對(duì)損害。

美好對(duì)苦痛，正確對(duì)錯(cuò)誤。

仔細(xì)對(duì)馬虎，明白對(duì)糊涂。

稠密對(duì)稀疏，清楚對(duì)模糊。

提倡對(duì)禁止，彎曲對(duì)筆直。

永久對(duì)臨時(shí)，結(jié)束對(duì)開始。

憂愁對(duì)高興，冷淡對(duì)熱情。

粗糙對(duì)光滑，矮小對(duì)高大。

愚蠢對(duì)聰慧，動(dòng)搖對(duì)堅(jiān)決。

劇烈對(duì)微弱，勤勞對(duì)懶散。

反義詞，對(duì)子歌，合轍押韻編得好。

幫你學(xué)記反義詞，把握詞匯可不少。天天唱支對(duì)子歌，保你記得快又牢

一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣?！?分】

“今日請(qǐng)你們隨著老師走進(jìn)大自然，共同來感受自然界那風(fēng)云變化、電閃雷鳴、日月交替的奇異景象!”(出示簡(jiǎn)筆畫)

[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字之初利用簡(jiǎn)筆畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然場(chǎng)景，營(yíng)造識(shí)字氣氛，既在學(xué)生接觸生字詞時(shí)給予了“第一印象”劇烈的感官刺激，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活思維，調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣。)

二、感悟方法優(yōu)化識(shí)字?！?5分】

(一)學(xué)習(xí)“雨”字(顯示雨字演化過程)師：同學(xué)們看這是誰(shuí)?生：烏云和雨滴師：瞧!它怎么變樣了?是哪個(gè)生字寶寶在和我們做游戲呢?猜猜看!來源：小精靈兒童資訊站

生：雨字。

(顯示雨字的對(duì)比圖)

師：比比看，這小小雨滴和雨字哪最像?你想怎么記住它?

生：雨字的橫就是烏云。

生：雨字里邊的點(diǎn)就是圖上的小水滴。

師：說一說你見過怎樣的雨?

生：小雨生：春雨生：暴風(fēng)雨生：滂沱大雨師：你了解雨的作用嗎?對(duì)雨你有多少了解呢?生：一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖。

生：下雨的時(shí)候，莊稼就不渴了。

師：下雨的時(shí)候離不開充分的雨水，對(duì)嗎?

生：雨下的太大就會(huì)發(fā)洪水。

生：刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小伴侶就不能出去玩

師：雨下的太大，會(huì)影響人們出行，看來雨有的時(shí)候也會(huì)給人們帶來麻煩呀!

(二)學(xué)習(xí)“日”“月”“云”

1.出示“日”師：看看這個(gè)字的來歷，你還知道這個(gè)日是哪個(gè)日嗎?

生：日光的日生：日光燈的日生：日子的日

2.學(xué)習(xí)“月”“云”

師：知道嗎?“月”和“云”也有自己的來歷。(出示演示過程)師：長(zhǎng)的是不是有點(diǎn)像!這些由事物樣子得來的字叫做象形字。

師：這兩個(gè)字該怎么記呢?(學(xué)生獨(dú)立思索)有想法的小伴侶可以先跟同桌說一說，假如你覺得同學(xué)說的好，是你沒想到的，別忘了用大拇指夸夸他。(班內(nèi)匯報(bào))師：誰(shuí)情愿站起來說說你自己的想法。

[設(shè)計(jì)意圖]教者采納直觀演示法，利用簡(jiǎn)筆畫，將抽象文字符號(hào)還原成圖畫，發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看對(duì)比中發(fā)覺字與圖相像的特點(diǎn)，了解古人就是依據(jù)事物的特點(diǎn)和樣子創(chuàng)造了漢字，借此，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前鮮活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法。

一、導(dǎo)入新課

課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián)，誰(shuí)情愿說說!學(xué)生匯報(bào)各自搜集的幾副春聯(lián)。

每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時(shí)候，各家各戶經(jīng)常會(huì)貼上一副寓意吉祥的春聯(lián)，正是人們對(duì)它的寵愛，春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今，春聯(lián)就是我們最為常見的對(duì)聯(lián)文章引用自：

1.對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子。

●學(xué)習(xí)“對(duì)”

區(qū)分基本意思：

1、表示兩個(gè)：一對(duì)大眼睛;

2、表示相對(duì)：對(duì)方;

3.表示相合：對(duì)錯(cuò);

4.表示朝向：面對(duì)。今日，我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對(duì)子的兒歌——對(duì)子歌

齊讀課題。對(duì)子歌是一種短小而精煉的語(yǔ)言組合，是我國(guó)獨(dú)有的語(yǔ)言表現(xiàn)形式之一，對(duì)子的對(duì)是相對(duì)的意思?！駥W(xué)習(xí)“歌”。拼讀，區(qū)分“歌”與“哥”

二、整體感知

1.信任你們會(huì)喜愛這首對(duì)子歌的，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對(duì)子歌吧!(自由讀);

2.指名讀，(準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià));

3.全體同學(xué)來一起展示(全體讀);

留意：聲音宏亮，不喊;有節(jié)奏感，不托。

三、創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字

你們朗朗的讀書聲，吸引了一位可愛的小女孩，瞧!她是小紅帽(貼圖),小紅帽今日想去果園摘果子，邀請(qǐng)你們一起去，想去嗎?好!我們出發(fā)吧!

看!今日太陽(yáng)公公真精神，天空多么晴朗。(貼圖)來源：小精靈兒童網(wǎng)站

1.●學(xué)習(xí)“日”

太陽(yáng)也叫——日，古時(shí)人們依據(jù)日的樣子造出這樣的日，漸漸變成這樣的日。(字理)生領(lǐng)讀

太陽(yáng)的一升一落就是一天，所以，日還表示時(shí)間，比方說昨天是星期幾(星期日)

你還知道哪些日的詞語(yǔ)、詩(shī)句!(擴(kuò)詞)日出、日記、風(fēng)和日麗;

有個(gè)國(guó)家的國(guó)旗有日的圖案——日本、日語(yǔ);

2.●學(xué)習(xí)“月”

聽，我聽到太陽(yáng)公公和小紅帽說話了，哦!原來是給小紅帽出了個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。你們猜出來了嗎?

對(duì)了，是太陽(yáng)公公的好伴侶月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎?

說說自己畫的是一輪什么月亮?

“我畫的是——”

畫的像，說得妙!

古人依據(jù)月亮最初的樣子造出這樣的古文字，后來演化到這個(gè)月字(字理),月和日一樣，也有表時(shí)間的意思，比方說一年有多少個(gè)月，今日是幾月幾日，你的生日是幾月幾日?

生活中你認(rèn)識(shí)了哪些帶有月的詞語(yǔ)。(月明星稀，月落烏啼霜滿天，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。)

3.●學(xué)習(xí)“云”來源：小精靈兒童網(wǎng)站瞧!蔚藍(lán)的天空中，來了新伴侶!(貼圖)是白云，

a.完好表達(dá)：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰(shuí)留心觀看過天上白云，你看到的白云像什么?

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——?評(píng)價(jià)：擅長(zhǎng)觀看的孩子，觀看帶給你們豐富的學(xué)問!

c.云朵是個(gè)淘氣的孩子，它呀，喜愛穿不同顏色的衣服，有時(shí)它穿上白色的衣服，我們叫它(白云)，有時(shí)它穿上黑色的衣服，我們稱其(烏云)，還有時(shí)穿上五顏六色的衣服，成為了彩云。

d.可愛的云朵千變?nèi)f化，古時(shí)的云是這樣的(字理)如今是這樣的，(貼云字)詞語(yǔ)積累：云開霧散、萬(wàn)里無云;

4.●學(xué)習(xí)“雨”

喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛剛還是晴空萬(wàn)里，突然烏云蔽日(遮蓋白云)，天空暗了下來，是要下雨了(出示雨)

古人依據(jù)雨從天降的樣子造出雨字，(字理)漸漸演化為今日這樣的雨!

如今請(qǐng)同學(xué)們閉上眼認(rèn)真聽，和小紅帽患難與共，一起感受這場(chǎng)突如其來的雨!

語(yǔ)言表達(dá)：形容下雨的情景。

你還知道什么雨呢?

瓢潑大雨，滂沱大雨，滂沱大雨、毛毛細(xì)雨

雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤(rùn)土地和降溫;

如果大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的異樣、莊稼受災(zāi)。

錄音中你還聽到了什么?風(fēng)聲，雷聲，

5.●學(xué)習(xí)“風(fēng)”

你知道還有哪些風(fēng)?旋風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，清風(fēng)，

0級(jí)風(fēng)又叫無風(fēng)。2級(jí)風(fēng)叫輕風(fēng)，樹葉微有聲響，人面感覺有風(fēng)。

4級(jí)風(fēng)叫和風(fēng)，樹的小枝搖動(dòng)，能吹起地面灰塵和紙張。

6級(jí)風(fēng)叫強(qiáng)風(fēng)，大樹枝搖動(dòng)，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。

8級(jí)風(fēng)叫大風(fēng)，樹的細(xì)枝可折斷，人迎風(fēng)行走阻力甚大。

10級(jí)風(fēng)叫狂風(fēng)，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。

12級(jí)以上的風(fēng)叫颶風(fēng)，摧毀力極大，陸地少見。

唱歌用的——麥克風(fēng)，伴侶遠(yuǎn)行道一句——一路順風(fēng)，旅游所到之處觀賞秀麗的風(fēng)景。

6.●學(xué)習(xí)“電”

雨中雷聲震耳欲聾，可大多打雷前會(huì)有人給我們報(bào)信的，——閃電電本來就是閃電的意思(字理)。

它有作用很大，你知道生活中哪些會(huì)用到電?

電燈，電視，電腦，手機(jī)，電冰箱等。

電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以浪費(fèi)，9月6日，節(jié)省減排，全民行動(dòng)正式啟動(dòng)，在10月7日晚上，北京上海8大城市有名景觀舉行熄燈半小時(shí)的活動(dòng)，讓人們親身體驗(yàn)?zāi)茉淳o缺，體會(huì)能源的寶貴!所以，我們節(jié)省每一度電。

烏云密布，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，這雨來的急走的也快，不一會(huì)兒，雨過天晴了，太陽(yáng)公公綻放了笑臉，(摘下烏云、擦去雨點(diǎn))(課間操)

7.●認(rèn)讀“葉”“綠”

雨后空氣更加清爽，萬(wàn)物吮吸了雨水換發(fā)了生機(jī)，葉子，更綠了，

綠還有一個(gè)讀音，鴨綠江，綠園小學(xué)，轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站(060)

花兒更紅了，讀文的最終一句

四、生字游戲，穩(wěn)固新知

1.不經(jīng)受風(fēng)雨怎么見彩虹，此時(shí)小紅帽已經(jīng)來到果園，發(fā)覺這是一棵奇妙的果樹，果子上寫滿了字。

2.你們摘得果子已經(jīng)放進(jìn)了籃子，小紅帽摘了一個(gè)能變魔術(shù)的果子，誰(shuí)想來變一變呢?

要求：加一筆，就能讓她變個(gè)樣!

我們和小紅帽一路走來，可以說經(jīng)受了風(fēng)雨，收獲了甜蜜的果子，結(jié)交了這么多字寶寶，還學(xué)了這首對(duì)子歌，信任這次能讀得更杰出，男生讀，女生讀，師生對(duì)讀，

五、指導(dǎo)書寫

字寶寶出來玩這么久，有點(diǎn)累了，我們把它們送回虛宮格休息休息?學(xué)生描書上的例字

重點(diǎn)指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫

有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓我們踏上對(duì)子的快車遠(yuǎn)航吧，這次我們看黑板的對(duì)子歌，試著一起拍手讀一讀。

對(duì)子歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，課后建議同學(xué)們多搜集一些春聯(lián)讀一讀，也可以自己試著寫一首簡(jiǎn)潔的對(duì)子歌，將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大!

師：上課，今日老師和小伴侶玩一個(gè)你們最喜愛的游戲，看這幅圖畫(出示太陽(yáng)圖)什么?生：太陽(yáng)。

師：一輪太陽(yáng)，誰(shuí)能在生活中找到它?真是一輪秀麗的太陽(yáng)呀!看到它你就想到了什么字?我們的祖先更有智慧用這輪太陽(yáng)造了一個(gè)字(師板書日)跟老師讀一遍，太陽(yáng)的一升一落就是一天，所以，日還表示時(shí)間，我們以前學(xué)習(xí)的字里面誰(shuí)和日字比較像。

學(xué)生比較日和目，引導(dǎo)日子加一筆變新字目，目字減一筆變成日。誰(shuí)情愿和日做伴侶?

生給日字組詞。

引導(dǎo)“生日”這個(gè)詞，用生日說一句話。師：在國(guó)幾天就是祖國(guó)媽媽的生日了，你想對(duì)媽媽說一句什么祝愿的話。

師：評(píng)價(jià)，擅長(zhǎng)表達(dá)的孩子才是英勇的孩子。小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)“月”

師：白天我們觀察了太陽(yáng)，在夜晚我們能觀察什么與太陽(yáng)相對(duì)的?(生說月亮)有句古詩(shī)是這樣贊美月亮的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，我們剛剛看過中秋節(jié)的滿月，如今是半月牙，我們一起來看一看這幅圖片(出示月字圖片)

說一個(gè)含有月的詞語(yǔ)。月光······九月，師加以引導(dǎo)秋天的景色教育學(xué)生珍惜糧食。3.學(xué)習(xí)云

師：今日老師也把它請(qǐng)到了課堂上(貼圖)

看到圖畫你想到了那個(gè)字是白云，

a.完好表達(dá)：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰(shuí)留心觀看過天上白云，你看到的白云像什么?

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——?

評(píng)價(jià)：擅長(zhǎng)觀看的孩子，觀看帶給你們豐富的學(xué)問!白云也有發(fā)脾氣的時(shí)候他們大片大片的遮住了太陽(yáng)。4.認(rèn)識(shí)雨

師：看圖片講解雨的由來。語(yǔ)言表達(dá)：形容下雨的情景。生談下雨的時(shí)侯是什么樣子的?引導(dǎo)孩子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，要留意身體健康。你知道的雨有哪些?5認(rèn)識(shí)風(fēng)

師：下雨的時(shí)候還會(huì)?師邊說邊學(xué)風(fēng)聲，學(xué)生就會(huì)猜到刮風(fēng)。(貼圖)看到柳樹歪了你就想到哪一個(gè)字?風(fēng)

師：你知道還有哪些風(fēng)?旋風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，清風(fēng)唱歌用的——麥克風(fēng)，伴侶遠(yuǎn)行道一句——一路順風(fēng)，旅游所到之處觀賞秀麗的風(fēng)景。6.認(rèn)識(shí)電

師：狂風(fēng)暴雨夾雜著閃電(貼圖)，生板演貼“電”字它有作用很大，你知道生活中哪些會(huì)用到電?

生：電燈，電視，電腦，手機(jī)，電冰箱等。

師：電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以浪費(fèi)，我們節(jié)省每一度電。

師：孩子們真是太聰慧了，猜字游戲中我們認(rèn)識(shí)的日、月、云、雨、風(fēng)、電這些都是在自然界中存在的，是自然現(xiàn)象。這幾個(gè)字都愛和小伴侶們捉迷藏，藏到了一首小詩(shī)當(dāng)中，還有幾個(gè)字寶寶也去湊喧鬧了，我們?nèi)タ匆豢茨懿荒苷业剿麄儭?/p>

二、讀文感悟。

1、自由讀文認(rèn)識(shí)“葉”“綠”“對(duì)”

生自由讀文利用熟字加一加記住“葉”“綠”“對(duì)”

2、師范讀要求學(xué)生點(diǎn)讀，看清藏著的字寶寶。

3、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)讀。

4、認(rèn)識(shí)“歌”用“歌”字?jǐn)U詞唱歌、兒歌、歌曲·····誰(shuí)情愿上一句歌曲。

評(píng)價(jià)，唱的真好，長(zhǎng)大了確定能當(dāng)歌星。

5、個(gè)別讀文穩(wěn)固識(shí)字，定位識(shí)字

6、下上對(duì)生讀文，師引導(dǎo)學(xué)生觀看這首小詩(shī)的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到對(duì)子的奇妙，在拓展創(chuàng)新上對(duì)下，黑對(duì)白，左對(duì)右······

師：我們一路走來，可以說經(jīng)受了風(fēng)雨，收獲了甜蜜的果子，結(jié)交了這么多字寶寶，還學(xué)了這首對(duì)子歌，信任這次能讀得更杰出。生齊讀。

三、指導(dǎo)寫字。

字寶寶出來玩這么久，有點(diǎn)累了，我們把它們送回虛宮格休息休息?學(xué)生描書上的例字

重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的書寫

開始，都來做一個(gè)細(xì)心人，有心人，認(rèn)識(shí)更多的漢字，好嗎?

大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小伴侶的名字等等，只要你肯做一個(gè)有心人，在不經(jīng)意間，你就會(huì)認(rèn)識(shí)很多書本以外的漢字，愿每個(gè)小伴侶從如今

古詩(shī)山村教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合插圖想象小山村的秀麗，體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。

3、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，穩(wěn)固練習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法。

4、寫字6個(gè)，重點(diǎn)練習(xí)寫“家、看”兩個(gè)字，繼續(xù)培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：今日我們開始學(xué)習(xí)第二單元，主題是“家園”。每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無比秀麗的。誰(shuí)情愿為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)?(請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過或老家在農(nóng)村的孩子分別介紹)

師：很多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今日老師滿足大家的要求，咱們到一個(gè)秀麗的小山村去做客，想不想去?(生：想)今日我們要學(xué)的課文題目就是：小山村(板書課題，齊讀兩遍)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)觀賞圖畫，談感受

師：你覺得這幅圖怎樣?你喜愛圖中的什么?說給大家聽聽。(生答)

師：想知道小喜愛什么嗎?快讀讀課文吧!

(二)由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、課文共幾個(gè)自然段?(生回答，師出示幻燈)

3、帶讀課文

4、自讀一遍，不會(huì)的字想方法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機(jī)認(rèn)字。第2段：片、粉

第3段：腳、漂(漂流、美麗、漂白)、新、房、校第4段：清、底、時(shí)、游

第5段：間、曲(彎曲、歌曲)、方

(三)認(rèn)字寫字

1、這些詞你會(huì)讀嗎?(幻燈出示書中生字在文中的詞語(yǔ)，自讀，開火車讀，齊讀)

一片果樹林粉紅山腳美麗新房子學(xué)校清亮見底有時(shí)看到游來游去山間彎彎曲曲遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)

2、這些字你認(rèn)識(shí)嗎?你會(huì)用這些字組詞嗎?(幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞)

家林時(shí)看間方

3、教寫生字(生自學(xué)為主，師逐個(gè)范寫并提示“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對(duì))

林時(shí)間方

三、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、讀熟課文(2-3遍)，盡量會(huì)背。

2、P7生字書上組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、還會(huì)讀這些詞嗎?

2、這些字能讀出來嗎?

1

3、齊讀課文

二、再讀課文，入境悟情

(一)小山村哪些地方給你留下了深刻印象?請(qǐng)讀出你喜愛的詞語(yǔ)和句子。

(二)溝通總結(jié)

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

(1)結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花，潔白的梨花”

(2)想想：果樹林里還可能開著什么花?(蘋果花、杏花等)這樣的景色你喜愛嗎?讓我們美美地讀一讀吧!(全班齊讀第二段)

(3)句式

山坡上有一片果樹林。有一條。有一。有。

(4)詞語(yǔ)搭配

a、提示學(xué)生觀看“粉紅的桃花、潔白的梨花”的特點(diǎn)b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配?C、練習(xí)詞語(yǔ)搭配：

粉紅的()潔白的()美麗的()清亮的()彎曲的()奇異的()

2、為什么是“一座美麗的新房子”?你想到了什么?(農(nóng)村發(fā)生了改變;建起樓房式的學(xué)校;盼望小學(xué)，出示農(nóng)村今夕對(duì)比圖)

3、你覺得學(xué)校門前的小河怎么樣?(景色美，留意環(huán)境愛護(hù)。)你喜愛這樣的學(xué)校環(huán)境嗎?相機(jī)積累詞語(yǔ)“清亮見底、游來游去”，想象一下學(xué)校的小學(xué)生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思?誰(shuí)能用動(dòng)作表示出來?是站在什么地方看到的?(生：山腳下)從山坡到山腳，是按什么順序介紹小山村的?(由上到下)從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序?(由近到遠(yuǎn))

b、“公路”為什么是“新修的”?又為什么是“彎彎曲曲”的?“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方?這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來什么改變?(生思索，師解釋：能通向城市，把山里的果實(shí)賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路?生回答，師小結(jié)：這是一條山村與外界溝通的路)

(三)聽完小介紹，你覺得這是個(gè)什么樣的小山村?(生：秀麗、富裕、可愛??)

你喜愛它嗎?想對(duì)它說些什么?(生：·小山村，我愛你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)讓我們齊讀最終一段，讀出對(duì)小山村的寵愛吧!

(四)拓展應(yīng)用

1、假如有一批外國(guó)游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢?(請(qǐng)一生復(fù)述課文)

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧本文思路(板書)：

小山村

山坡上(果樹林)——山腳下(新房子)——學(xué)校門前(小河)——抬眼望去(公路)

愛小山村愛家鄉(xiāng)

3、齊讀課文

三、寫字指導(dǎo)

1、“家”，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在商量筆順，最終練習(xí)寫。

2、“看”，講解字理，練習(xí)寫好看。

四、總結(jié)：人人都愛自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這種愛好好學(xué)習(xí)，將來!把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加秀麗富裕吧!

五、布置作業(yè)：生字本寫本課生字

古詩(shī)山村教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識(shí)并書寫，“橫”，把握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫漢字“一”。

2、穩(wěn)固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

3、背誦《小山村》。

4、學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中滲透識(shí)字。

5、培育學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的寵愛。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎?(生齊背《數(shù)字歌》)

2、多么悅耳的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧!

3、小伴侶們，今日我們的大家庭里來了許多的客人，冬冬：小伴侶們，你們好。你們剛剛背的歌謠真好聽，今日，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩(shī)想和小伴侶們一起學(xué)習(xí)，好嗎?這首古詩(shī)的名字叫《山村》。(師板書課題)誰(shuí)記住了詩(shī)的題目?

二、熟讀，背誦

1、這首詩(shī)的是宋代的邵雍，楊老師很喜愛這首詩(shī)，想讀給大家聽，可以嗎?(師范讀，生指課文聽)

2、老師讀的時(shí)候，有的小伴侶忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩(shī)嗎?要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師。

3、同桌相互練習(xí)指讀，小組競(jìng)賽指讀。

4、師分男女生競(jìng)賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。

5、出示遠(yuǎn)景圖。小伴侶們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫的小山村，讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。(生看圖朗誦)

6、你看到了什么?誰(shuí)能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。(生補(bǔ)充圖)

7、和著優(yōu)美的音樂，一副秀麗的山村圖即將呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@秀麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩(shī)。(生背誦、多種形式抽背)

三、識(shí)字、寫字

1、小伴侶們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(抽生當(dāng)小老師教讀)

2、穩(wěn)固識(shí)字。(老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果)

認(rèn)讀詞語(yǔ)“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3、游戲：找家

生字娃娃玩累了，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦?你么誰(shuí)來幫幫他們呢?(師出示空生字的詩(shī)歌)

齊讀檢查。

4、寫字。

認(rèn)識(shí)新筆畫“橫”，書空并把握筆順規(guī)則：從左到右。

生觀看田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。

生自己連寫“一”

古詩(shī)山村教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古詩(shī)，背誦課文。

2、在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、隨文識(shí)字。

2、學(xué)寫生字。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)

你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。

二、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今日我們?cè)賮韺W(xué)一首小詩(shī)好嗎?

板書：山村

2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。

三、新授

1、打開書翻到P12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜愛的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰(shuí)情愿展示一下?(請(qǐng)一生讀)其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做?(讓學(xué)生總結(jié)，通過仔細(xì)聽別人讀來解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字)

3、誰(shuí)來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字?(學(xué)生可以自由地說說自己認(rèn)識(shí)的字，無論是不是生字表中的，假如說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就順手把生字卡片貼在黑板上)

(準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既到達(dá)了穩(wěn)固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識(shí)。)自己讀;老師讀;一起讀(這時(shí)課件中這些生字變成紅色的)

4、這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。(預(yù)備一張宣紙，順手點(diǎn)綴畫出詩(shī)中描繪的景象，邊畫邊說)描繪詩(shī)中的大意。

5、美嗎?如今你想怎么讀?(引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受)

6、如今字寶寶要跳出來了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。

7、這些字寶寶觀察你能讀出它的名字，特殊高興。它們又回到課文中去了，快相互指讀課文，看你能精確讀出它們嗎?再相互背一背，看誰(shuí)最棒。(生試著背)(會(huì)的齊背。)

四、寫字

咱們的字寶寶還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢!

1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀看。

2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)

伸出你的手指來寫一寫，

師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上預(yù)備。先出示在田字格中寫好的字。

3、看看老師怎樣寫的，(師范寫，生仔細(xì)看)

誰(shuí)來評(píng)一評(píng)老師寫得怎樣。(學(xué)生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4、請(qǐng)你們自己寫一寫，寫完了同桌的伴侶相互看一看、評(píng)一評(píng)。

誰(shuí)情愿讓大家看一看你寫的字。(在實(shí)物投影展示)

(師生間平等的溝通，學(xué)生間互相的賞識(shí)，為溝通情感、共享收獲、體驗(yàn)勝利提供了空間。)

5、小“一”在對(duì)你說：“你把我寫得真美麗，感謝你們”呢!

6、小“二”跑過來了?？炜?。(師在田格里書寫)

你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。(在實(shí)物投影上看)如“二”寫在橫