23《馬說(shuō)》逐字稿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇議論文，通過(guò)對(duì)馬的比喻，表達(dá)了對(duì)人才的重視和選拔的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心論點(diǎn)，分析作者的觀點(diǎn)和論證方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寓意深刻，適合初中生學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，學(xué)生將能夠理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文言文閱讀能力；培養(yǎng)批判性思維，分析作者觀點(diǎn)和論證方法，提升邏輯思維能力；感受文章的文學(xué)美，提高審美鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基本的文言文閱讀技巧，如斷句、詞義理解等。

-學(xué)生對(duì)唐代文學(xué)及韓愈有一定的了解，能夠識(shí)別文章的時(shí)代背景。

-學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的議論文，了解議論文的基本結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和歷史故事通常有較高的興趣，特別是通過(guò)故事化的方式學(xué)習(xí)。

-學(xué)生具備一定的邏輯分析能力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，特別是生僻字詞的理解。

-分析作者的觀點(diǎn)和論證方法需要較高的邏輯思維能力和批判性思維，這可能是一些學(xué)生的挑戰(zhàn)。

-將抽象的文學(xué)作品內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可能需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源-教科書《語(yǔ)文》

-多媒體投影儀

-白板及白板筆

-《馬說(shuō)》課文朗讀音頻

-課文相關(guān)背景資料

-文言文字詞卡片

-課堂討論引導(dǎo)問(wèn)題

-寫作練習(xí)紙張和文具

-互動(dòng)式教學(xué)軟件（如在線問(wèn)答平臺(tái)）教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你擁有一匹千里馬，你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的文言文閱讀技巧，如識(shí)別詞性、斷句等，并讓學(xué)生分享在學(xué)習(xí)文言文時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《馬說(shuō)》的作者韓愈及其文學(xué)地位，解釋文章的背景和主旨。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)講解《馬說(shuō)》中的具體比喻，幫助學(xué)生理解文章的論點(diǎn)，如“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生探討文章中的比喻與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何識(shí)別和培養(yǎng)人才。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生朗讀《馬說(shuō)》全文，注意停頓和語(yǔ)氣，體會(huì)文言文的韻律美。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生注意生僻字詞的讀音和詞義，解釋難懂的部分。

4.分析討論（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，針對(duì)《馬說(shuō)》中的論點(diǎn)和論證方法進(jìn)行討論。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)討論，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：完成關(guān)于《馬說(shuō)》的填空、問(wèn)答練習(xí)，鞏固對(duì)文章內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：檢查學(xué)生練習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤或理解不深的地方進(jìn)行講解和糾正。

6.寫作練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)《馬說(shuō)》的啟示，寫一篇短文，探討如何在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)別和培養(yǎng)人才。

-教師指導(dǎo)：提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思和表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

7.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享寫作練習(xí)的心得體會(huì)。

-教師指導(dǎo)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練閱讀《馬說(shuō)》全文，理解文中的比喻和象征意義，掌握文章的主旨和論點(diǎn)。

2.學(xué)生能夠分析《馬說(shuō)》中的論證方法，識(shí)別作者使用的修辭手法，如對(duì)比、夸張等，并能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到自己的寫作中。

3.學(xué)生通過(guò)課堂討論和寫作練習(xí)，提高了批判性思維能力，能夠獨(dú)立思考并表達(dá)自己對(duì)人才識(shí)別和培養(yǎng)的看法。

4.學(xué)生對(duì)文言文的理解能力得到提升，能夠更好地應(yīng)對(duì)教材中其他文言文篇章的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了文化自信和傳承意識(shí)。

6.學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠結(jié)合文章內(nèi)容和個(gè)人見解，創(chuàng)作出有深度、有見解的短文，提高了寫作水平。

7.學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和公共演講能力，學(xué)會(huì)了如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見。

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中汲取智慧，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中。

9.學(xué)生對(duì)韓愈及其文學(xué)作品產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索中國(guó)古代文學(xué)的熱情。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了耐心和細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在今天的《馬說(shuō)》教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)思考。但在講解新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解過(guò)程中可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象。這提醒我在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注意節(jié)奏的把握，盡量讓講解更加精煉和生動(dòng)。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組分配和討論主題的設(shè)置不夠細(xì)致。下次我會(huì)嘗試更加合理的分組方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。

另外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)遇到了困難，這可能是因?yàn)槲覍?duì)練習(xí)難度的把握不夠準(zhǔn)確。我需要在今后的教學(xué)中，更加精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際水平，調(diào)整練習(xí)的難度。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，不僅掌握了文言文的閱讀技巧，還能夠理解并分析文章的深層含義。他們?cè)趯懽骶毩?xí)中展現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造力和批判性思維，這對(duì)于他們的文學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的發(fā)展是非常有益的。

學(xué)生在情感態(tài)度上也有所收獲，他們對(duì)古代文學(xué)作品產(chǎn)生了興趣，對(duì)人才的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻。但同時(shí)，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，比如學(xué)生的參與度不均衡，部分學(xué)生對(duì)文言文的興趣不高等。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下措施：一是調(diào)整教學(xué)方法，增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的參與度；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)文言文閱讀有困難的學(xué)生，提供更多的支持和幫助；三是結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多與現(xiàn)代社會(huì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地將古典文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。典型例題講解例題一：解釋以下詞語(yǔ)在文中的含義。

-詞語(yǔ)：伯樂(lè)

-答案：伯樂(lè)在文中指的是能夠識(shí)別和培養(yǎng)人才的賢者，比喻有識(shí)人之明的管理者或教師。

例題二：分析文章中“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”這句話的深層含義。

-答案：這句話意味著優(yōu)秀的人才在人群中并不罕見，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些人才的伯樂(lè)卻不常見，強(qiáng)調(diào)了識(shí)別和培養(yǎng)人才的重要性和難度。

例題三：闡述《馬說(shuō)》中作者對(duì)于人才使用的觀點(diǎn)。

-答案：作者通過(guò)馬喻人，表達(dá)了對(duì)人才使用的看法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才的特長(zhǎng)和能力來(lái)使用，不應(yīng)讓人才閑置或被錯(cuò)誤地使用。

例題四：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)，舉例說(shuō)明如何成為一名“伯樂(lè)”。

-答案：在現(xiàn)代社會(huì)，成為一名“伯樂(lè)”需要具備以下幾點(diǎn)：首先，要有廣闊的視野和敏銳的洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)潛在的人才；其次，要有培養(yǎng)人才的耐心和資源，給予人才成長(zhǎng)的空間；最后，要有公正無(wú)私的態(tài)度，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，不以個(gè)人喜好為依據(jù)。

例題五：根據(jù)《馬說(shuō)》的啟示，寫一段關(guān)于如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)“千里馬”的論述。

-答案：在學(xué)校教育中，培養(yǎng)“千里馬”需要重視學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)并支持學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和挑戰(zhàn)自我。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立有效的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更重視學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這樣的教育環(huán)境，我們能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“千里馬”。課堂課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)提問(wèn)，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“文中‘伯樂(lè)’一詞是指什么？”或者“作者通過(guò)‘千里馬’比喻想要傳達(dá)什么樣的觀點(diǎn)？”這樣的問(wèn)題可以檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握文章的要點(diǎn)。

觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)的重要手段。我會(huì)注意學(xué)生在小組討論中是否能夠積極參與，是否能夠提出有見地的問(wèn)題和觀點(diǎn)。此外，通過(guò)測(cè)試，我能夠在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短暫的書面測(cè)試，以檢查他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行解決。比如，如果有學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀感到困難，我會(huì)提供額外的閱讀材料和輔導(dǎo)，幫助他們克服障礙。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

學(xué)生的作業(yè)是評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注他們是否能夠正確回答問(wèn)題，更注重他們的解題過(guò)程和思維邏輯。例如，在批改學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》的閱讀理解作業(yè)時(shí)，我會(huì)檢查他