陜西省西安市司竹中學(xué)高二語文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成問題。祖母的季節(jié)蘇

童祖母天天坐在門檻上聽雨，神態(tài)寧靜而安詳。那是去年秋天的事情。去年秋天是我祖母的彌留之際。我們家的人都記住了那些下雨的日子。春天的時(shí)候我祖母還坐在后門空地上包粽子呢。有一只洗澡的大木盆裝滿了清水，浸泡著剛從湖邊葦?shù)乩锱碌那圄杖~，我家屋前屋后都是那股涼涼的清香味。我走過去把手伸進(jìn)木盆，挨祖母罵了，她不讓人把碼齊的青粽葉搞亂了。祖母去五里外的白羊湖邊采青粽葉。我跟著她。“這水里有小青蛇。小青蛇游過的水里，長葦子都是甜的?！弊婺覆芍圄杖~，時(shí)不時(shí)俯視身下的湖水，湖水波動(dòng)著，把她穿藍(lán)襖的影子攪碎了。突然手里抓的葦葉掉落了。祖母顫抖著，告訴我她剛才看見了祖父的臉?！袄霞一飦砝易吡?。”祖母對(duì)著湖水自言自語。家里人猜祖母是看見了游過水下的小青蛇。我祖父屬蛇，村上人都喊他小蛇兒。他十七歲娶了我祖母，我祖母就成了“小蛇兒家里的”。去年端午節(jié)前后，祖母坐在后門空地上不停地包粽子，幾乎堆成了一座粽子山?！靶∩邇簭那白钅艹贼兆?，一頓能吃八個(gè)?！庇幸惶齑逦鞯睦蠅蹱旛膺^我家門前，看見了門楣上一捆捆的粽葉，這樣對(duì)我父母親說。我祖父也死于秋天。死于異鄉(xiāng)異地一個(gè)叫石碼頭的地方。據(jù)說他是在新婚的五天后出走的，走了就沒再回來。祖母守著他留下的老屋過日子，閉口不談祖父的事。許多年了村里人還是喊我祖母“小蛇兒家里的”。有一年老壽爺跟著販米船來到湖北一個(gè)碼頭上，遇見了我祖父。他正在碼頭的石階上為一個(gè)瞎女人操琴賣唱。他跟著老壽爺上了販米船。他幫著村里人把船上的米袋卸完，拉著老壽爺進(jìn)了一家小酒店。就是那次我祖父酒后還吃了八只粽子?！澳慊厝グ?，你兒子會(huì)滿村跑了?！崩蠅蹱斦f。祖父搖著頭說，“出來了就不回去了?！焙髞碜娓赴阉亩唤o販米船上的人帶回家。從我記事起，那把二胡一直高高掛在一家人的頭頂上。有一年過年前，我母親想找塊布把那把二胡擦一擦，但是猛聽見下面祖母驚恐的喊聲：“鳳英子，你不要?jiǎng)铀！薄拔野阉敛粮蓛??！蹦赣H回過頭來說?！安灰?。”祖母固執(zhí)地說，她盯著我母親的手，眼神里有一種難言的痛苦。去年秋天不是好季節(jié)，那沒完沒了的雨就下得不尋常。祖母仿佛意識(shí)到了什么，她向每一個(gè)走過家門的村里人微笑，目光里也飄滿了連綿的雨絲?！盎畈贿^這個(gè)冬天了?！蔽衣犚姼赣H對(duì)母親說。就是那個(gè)下雨的午后，祖母第一次讓我去把房梁上的二胡取下來。我在梯子上向那把二胡靠近時(shí)，心止不住狂跳起來?！皠偛拍憧匆娝哪樍藛?？”祖母問我。她的臉上浮起了少女才有的紅暈，神情仍然是悠然而神秘的。我搖頭?！澳氵@個(gè)傻孩子，我死了二胡就是你的了?！弊婺刚f，她閉著眼睛回憶著什么，臉上的紅暈越來越深，“那老鬼天天跑到我夢(mèng)里拉琴，拉得好聽呢?！庇幸粋€(gè)瞬間我感到紫檀木二胡在懷里躁動(dòng)，聽到了一陣陌生的琴聲從蛇皮琴筒里涌出來，越過我和祖母的頭頂，在茫茫的雨霧里穿行。我抓住了馬尾琴弓。琴弓挺輕的，但是似乎有股力要把我的手彈回來。“你這個(gè)傻孩子，你怎么不拉呢?！弊婺附棺破饋恚偷乇犻_眼睛，帶著痛苦的神色凝視那只二胡。秋天下最后一場(chǎng)大雨的時(shí)候，我母親從箱子里找出了祖母的老衣。母親把紅色的老衣掛在她房里，光線黯淡的房間便充滿了強(qiáng)烈的紅光。后來我母親打開了祖母常年鎖著的一只黑漆木盒，木盒里空空的，我母親眼里閃過一絲慌亂，急忙走到后門去。“沒有了?！蹦赣H對(duì)父親說?！笆裁礇]有了？”“那塊金鎖?！蹦赣H說。我父親沉默了一陣子，來到祖母身邊，輕輕地把她從昏睡中喚醒?！澳铮愕慕疰i呢？”“沒了，早沒了?！弊婺改菚?huì)兒依然清醒，她定定地看著父親的臉?！澳?，我們不要，讓你老帶走的。”母親說。“我不帶走，死了還帶金鎖干什么？”祖母說完真切地微笑了一下，那是她一輩子最后一次微笑。祖母閉上眼睛了，不再說話，微笑也漸漸消退。清明去掃墓的時(shí)候，母親帶著錫箔和紙錢，我拿著一株迎春，父親卻在臂彎里挾著祖父留下的那把二胡。祭墳以后，我看見父親把那把紫檀木二胡放在墳頭上，墳上的火光猛地黯淡了一下，隨之又躥出一群楓葉般的火苗來。我祖父的紫檀木二胡被點(diǎn)燃了。在一片寂靜中，我們聽見那把二胡在火苗的吞噬下發(fā)出一陣沉悶的轟鳴，似乎有什么活物在琴筒里狠狠地撞擊著?！笆悄愕穆曇魡?？”母親的聲音打著顫?！安?，是娘的聲音?！备赣H莊嚴(yán)地回答。當(dāng)蛇皮琴筒發(fā)出清脆的開裂聲時(shí)，我先看見了從琴筒里滾出來的金光閃閃的東西。那東西渡過火堆，渡過父母親的身邊，落在我的腳下。那是我祖母的金鎖。(有刪改)11．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.“她向每一個(gè)走過家門的村里人微笑，目光里也飄滿了連綿的雨絲”采用了神態(tài)描寫，除了表現(xiàn)出達(dá)觀，還表現(xiàn)出對(duì)自己將不久于世的傷感。B.小說注重用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物心理，如母親“眼里閃過一絲慌亂，急忙走到后門去”，表現(xiàn)出母親害怕被婆婆發(fā)現(xiàn)的緊張心理。C.小說多次寫到雨，渲染了傷感的氣氛，襯托出小說中人物悲傷的心境，也暗示了情節(jié)的發(fā)展。D.二胡在小說中有重要作用，在祖母心中，二胡是祖父的寄托；祖父讓老壽爺將二胡帶回，表明他對(duì)祖母愛情的忠貞。E.小說靠情節(jié)取勝，作者坦陳直白地表情達(dá)意，如包粽子、金鎖藏在二胡之中等情節(jié)曲折，語言明白易懂。12．小說在刻畫祖母這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。13．小說以“祖母的季節(jié)”為題目，如何理解標(biāo)題的含義和作用？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勛约旱目捶ā?4．村里人一直叫我祖母“小蛇兒家里的”，《祝福》中“大家仍然叫她祥林嫂”，原因是否相同？請(qǐng)結(jié)合文本，闡述理由。參考答案：11．AC(答A給3分，答C給2分，答D給1分；答B(yǎng)、E不給分)12．①吃苦。新婚五天，丈夫就出走了，她守著丈夫留下的老屋過日子。②寬容。她守著丈夫留下的老屋過日子，閉口不談祖父的事，并沒有責(zé)怪丈夫。③忠貞。她將丈夫讓人帶回的二胡高高掛在一家人的頭頂上，她思念丈夫，有看到丈夫的幻覺，她將自己的金鎖放在二胡之中，表明自己與丈夫永遠(yuǎn)在一起。④愚昧。丈夫背叛了她，她卻一直守在老屋里，即使丈夫死去，她仍然如此。⑤能干。去五里外的白羊湖邊采青粽葉，包粽子。13．含義：一是文中寫到的祖母生活中的春季和秋季，主要指離開人世的秋季；一是祖母的一生。作用：①組織情節(jié)，小說中的主要故事按照季節(jié)展開，祖母生活中的春季和秋季是明線，祖母的一生遭遇是暗線。②象征人物命運(yùn)。祖母在春季等待，春天象征希望；祖母在秋季離開人世，秋季象征生命枯萎。③暗示小說主題。祖母的季節(jié)不是很好的季節(jié)，暗含作者對(duì)祖母的同情和對(duì)祖母的懷念。14．示例一：不同。①村里人一直喊我祖母“小蛇兒家里的”是因?yàn)樵谧娓杆篮螅婺覆]有改嫁，一直守著祖父留下的老屋過日子。而“大家仍然叫她祥林嫂”是因?yàn)橄榱稚┑牡谝粋€(gè)丈夫是祥林，盡管她被迫改嫁給了賀老六。②村里人一直喊我祖母“小蛇兒家里的”含有對(duì)祖母的認(rèn)可，而“大家仍然叫她祥林嫂”含有魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂再嫁的否定，根源是封建禮教摧殘了人們的思想。示例二：相同。①都是根據(jù)丈夫的名字來稱呼她們的。村里人一直喊我祖母“小蛇兒家里的”是因?yàn)椤拔摇弊娓副蝗藗兎Q為“小蛇兒”，而“大家仍然叫她祥林嫂”是因?yàn)橄榱稚┑牡谝粋€(gè)丈夫是祥林。②都是源于女子要從一而終的封建思想。盡管“我”祖父拋棄了“我”的祖母，而且已經(jīng)去世，但在村里人心中，“我”祖母應(yīng)該永遠(yuǎn)是屬于“我”祖父的。盡管祥林嫂已經(jīng)改嫁，但在魯鎮(zhèn)人心中，“祥林嫂”永遠(yuǎn)是屬于第一個(gè)丈夫——祥林的。11．本題考查理解文意，篩選并整合文中信息的能力。B項(xiàng)，母親的“慌亂”“急忙”是發(fā)現(xiàn)金鎖不見了，要去告訴父親，不是因?yàn)楹ε卤黄牌虐l(fā)現(xiàn)，從全文中可知婆婆自己知道金鎖的下落。D項(xiàng)，前半部分正確，祖母珍視二胡，因?yàn)槎亲娓缸尷蠅蹱攷Щ氐模谒闹?，二胡就意味著祖父。但后一部分“表明他?duì)祖母愛情的忠貞”表述錯(cuò)誤，祖父并沒有對(duì)祖母愛情的忠貞，帶回二胡可能是對(duì)自己流落在外的無奈。E項(xiàng)，“包粽子”的情節(jié)自然、親切。不是“曲折”。12．本題考查欣賞人物形象的能力。欣賞小說的人物形象，可從以下幾個(gè)重點(diǎn)方面入手：①從描寫方法及作用入手；②從人物活動(dòng)的環(huán)境入手；③從小說的故事情節(jié)入手；④從人物關(guān)系入手。題目不難，“祖母”這個(gè)人物的身上其實(shí)體現(xiàn)了上世紀(jì)傳統(tǒng)婦女身上的許多共同的美德：吃苦耐勞、辛勤勞作、對(duì)家庭忠貞不二、讓人心酸的愚昧。答題時(shí)注意先概括，再結(jié)合文中具體內(nèi)容分析，分條作答。13．本題考查概括故事情節(jié)，分析作品結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。回答小說標(biāo)題的作用，需從以下五個(gè)方面考慮：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫、線索及主題、表達(dá)技巧。看標(biāo)題的內(nèi)容對(duì)以上方面有無作用?！白婺傅募竟?jié)”是小說的線索，貫穿全文的情節(jié)，“季節(jié)”在文中特指春季和秋季，所以也和祖母的人生由春到秋聯(lián)系了起來，起雙關(guān)、象征作用，自然季節(jié)的生機(jī)與枯萎代表著祖母生命的希望和結(jié)束，從而突出了小說的主旨：對(duì)祖母辛苦、悲涼一生的同情。結(jié)合文章內(nèi)容，逐條作答。14．本題考查對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力?；卮疬@道題要從小說的主題、人物塑造和情感表達(dá)入手。祖母和祥林嫂都是傳統(tǒng)婦女的代表，她們的區(qū)別在于一個(gè)守著一把二胡過了一生，一個(gè)迫于生活被逼改嫁，所以從對(duì)“改嫁”這一行為的認(rèn)可態(tài)度上進(jìn)行區(qū)分回答。作答時(shí)首先明確自己觀點(diǎn)態(tài)度，不可模棱兩可，認(rèn)可“改嫁”這一行為，則兩種稱呼的原因是相同的，反之，不認(rèn)可則認(rèn)為兩種稱呼原因不同。無論哪種觀點(diǎn)，其實(shí)都體現(xiàn)的封建禮教對(duì)人們思想的影響，這一點(diǎn)在作答時(shí)也應(yīng)有所體現(xiàn)。2.實(shí)用類文本閱讀（２５分）閱讀下面的文字，完成（１）－（４）題。（２５分）曹禺執(zhí)教劇校曹禺來到南京幾天了，這正是1936年的初秋季節(jié)，他正忙著整理行李，接待新的朋友。他作為國立南京戲劇學(xué)校的教授，應(yīng)聘到這里來教書。雖然，很疲憊，但心情卻有另一番新的滋味。他在事業(yè)上是一個(gè)從來不敷衍的人，他的熱情不但貫注在創(chuàng)作上，同樣，也滲透在教學(xué)里。他教世界戲劇名著選讀，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，而且劇目也經(jīng)過精心挑選。他從不做抽象的說教，而是采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色地把同學(xué)帶入戲劇情境之中，深入到人物的內(nèi)心世界。即使劇本上的一句臺(tái)詞、一個(gè)停頓，他都能講出它內(nèi)在的底蘊(yùn)。他把淵博的知識(shí)、舞臺(tái)的實(shí)踐和具體入微的藝術(shù)感受融合在一起，這就把學(xué)生迷住了。每一堂課，對(duì)他們來說都是美不勝收。許多同學(xué)回憶說，萬老師上課，可謂絕妙，他有學(xué)問，會(huì)表演，又有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，因此，講起課來就駕輕就熟，揮灑自如，加上他那口才，所以，每次上課，課堂里都擠得滿滿的，連外班的學(xué)生也來聽他的課。他還有一套輔導(dǎo)方法，為了提高學(xué)生的欣賞和理解劇本的水平，除重點(diǎn)講授一些劇目，還組織學(xué)生閱讀世界名著。他不是一般地布置一下，任其自流，而是按照點(diǎn)名冊(cè)，具體規(guī)定某某讀哪本名著，并讓每個(gè)人都要寫出讀書報(bào)告，或分析主題和人物，或分析戲劇結(jié)構(gòu)和沖突，過一段時(shí)間，再根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況，更換新的閱讀劇目。這樣一種指導(dǎo)閱讀的方法，使學(xué)生獲益匪淺，在不知不覺中提高了鑒賞能力。因?yàn)樗x中外戲劇名著較多，才能這樣指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，也因?yàn)樗哂幸环N誨人不倦的精神，才能這樣不怕麻煩，因材施教。指導(dǎo)學(xué)生排戲，他基本上是運(yùn)用他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以說是從張彭春老師那里學(xué)來的導(dǎo)演方法。他首先發(fā)動(dòng)學(xué)生討論劇本，從主題、人物到臺(tái)詞，讓學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表意見，務(wù)求理解透徹。具體排練時(shí)，又指導(dǎo)得十分細(xì)致。每句臺(tái)詞，為什么這樣寫，它的含義是什么，該怎么念，又該怎樣動(dòng)作，幾乎等于他把每個(gè)角色都演一遍。學(xué)生們說：“萬老師是編劇、導(dǎo)演、演員三位一體的老師。他寫的劇本處處體現(xiàn)出他的藝術(shù)匠心，寫得那么細(xì)致，連動(dòng)作都寫出來了，他指導(dǎo)學(xué)生排戲，也是這樣，獨(dú)具一格，猶如中國的工筆畫?！彼慕虒W(xué)和他的日常生活風(fēng)度迥然不同，他為人比較謹(jǐn)慎，沉默寡言，但又很馬虎、不拘小節(jié)，不會(huì)料理生活，他給學(xué)生的印象是很隨便的，從不擺老師的架子，但是，在排演場(chǎng)上，卻挺較真，連一個(gè)動(dòng)作都不準(zhǔn)錯(cuò)。一旦進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域．他就變成另外一個(gè)人了曹禺來南京不久，便同馬彥祥、戴涯等一起組織起“中國戲劇學(xué)會(huì)”，他們“為適應(yīng)新興演劇藝術(shù)職業(yè)化的要求”，組織了這個(gè)學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)通過演劇來研究話劇藝術(shù)。他們第一次便籌備了《雷雨》的演出，由曹禺扮演周樸園，馬彥祥扮演魯貴，戴涯扮演周萍，鄭艷梅扮演繁漪，李虹扮演四鳳。這是曹禺第一次扮演自己劇本中的角色，他以極大的熱情和創(chuàng)造力投入這次演出之中。當(dāng)《雷雨》在南京世界大戲院公演時(shí)，一下子便打響了，可以說轟動(dòng)了南京城。特別是劇校的同學(xué)看到老師們的示范演出，真使他們大開眼界。馬彥祥后來回憶說：我看過不下十幾個(gè)周樸園，但曹禺演得最好。這可能因?yàn)樗米约旱娜宋铮莻€(gè)好演員，他懂得生活，不是那種空中樓閣式的。我覺得演周樸園沒有比他演得更好的了。

在南京國立戲劇學(xué)校只有一年的時(shí)間，而這一年也可以說是他享受創(chuàng)作的愉悅和歡欣的一年。

（節(jié)選自田本相《曹禺傳》）（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分）（

）（

）A.曹禺在南京劇校執(zhí)教年，雖然身心疲憊，但因?yàn)榈揭粋€(gè)新的地方，從事一份新的職業(yè)，結(jié)識(shí)了許多新的朋友，心情也另有一番新滋味。B．曹禺是一位深受學(xué)生歡迎的老師，他有學(xué)問，會(huì)表演，創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富，口才又好，因此，講起課來揮灑自如，讓同學(xué)們感到美不勝收。C．曹禺指導(dǎo)學(xué)生排戲的方法，就是從張彭春老師那里學(xué)來的導(dǎo)演方法，完全依靠自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常具體非常細(xì)致的指導(dǎo)。D.周樸園是曹禺第一次扮演的戲劇角色，可能因?yàn)樗米砸训娜宋?，是個(gè)好演員，懂得生活，因而演出很成功，獲得了很高的評(píng)價(jià)。E．本文主要從教世界戲劇名著選讀、指導(dǎo)學(xué)生排戲、組織“中國戲劇學(xué)會(huì)”三方面敘述傳主在南京劇校執(zhí)教的事跡，首尾呼應(yīng)，語言平實(shí)。（2）曹禺在教世界戲劇名著選讀時(shí)，教學(xué)有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（3）文章重點(diǎn)寫曹禺在劇校的執(zhí)教情況，第三自然段結(jié)尾提到他的日常生活風(fēng)度，有何用意？（6分）(4）曹禺在南京國立戲劇學(xué)校的教學(xué)雖然只有短短一年時(shí)間，卻取得了很大的成功，其主要原因是什么？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫猓?分）

參考答案：（1）（5分）BE（A.

“身心疲憊”“新職業(yè)”無中生有。C.“完全”錯(cuò)，應(yīng)是“基本上”。D.

應(yīng)是“第一次扮演自己劇本中的角色”。答E給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分；答A、C不給分。）（2）（6分）①準(zhǔn)備充分：精心設(shè)計(jì)，精心挑選劇目。②方法獨(dú)特，注重實(shí)效：采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色，使同學(xué)們身臨其境，深人人物內(nèi)心。③把淵博的知識(shí)、舞臺(tái)的實(shí)踐和具體入微的藝術(shù)感受融合在一起，講解生動(dòng)透徹，引人入勝。④重視閱讀輔導(dǎo)，因材施教，具體細(xì)致。（一點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可）（3）（6分）①與他的教學(xué)風(fēng)格對(duì)比，突出他在事業(yè)上的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。②教學(xué)中的他與生活中的他反差強(qiáng)烈，表現(xiàn)了人物性格的復(fù)雜性，使傳主的形象更加立體、豐滿。③還原一個(gè)真實(shí)的曹禺，增強(qiáng)傳記的紀(jì)實(shí)性，激發(fā)讀者的認(rèn)同感。（一點(diǎn)2分，意思正確即可）（4）（8分）曹禺之所以能夠獲得成功，主要有以下幾方面。①如火般的熱情。無論是創(chuàng)作還是教學(xué)，他都以極大的熱情投人，讓人深受感染。②淵博的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度。他在教學(xué)上一絲不茍，從不敷衍，從不抽象說教，是編劇、導(dǎo)演、演員三位一體的老師。③誨人不倦的精神。他不怕麻煩，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著；每句臺(tái)詞，細(xì)致指導(dǎo)；親自下水，給學(xué)生示范演出。④不懈追求，勇于創(chuàng)造。他的教學(xué)，獨(dú)具一格；為了適應(yīng)新的要求，他和同事第一次籌備《雷雨》的演出，第一次扮演自己劇本中的角色。（觀點(diǎn)明確，給2分；理由充分，給6分。）略3.閱讀下面的文字，完成文后各題。分析題安勇老師年紀(jì)不大，但是位好老師，不光盯著分?jǐn)?shù)不放，還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。他經(jīng)常在課堂上開展討論，猜謎語，講笑話，出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。用老師自己的話說，這樣做既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫著“答案見封底”，但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己的發(fā)散思維，暗中和同學(xué)們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著會(huì)更有意思些。分析題是這樣的：大雨天，一個(gè)走在路上的男人，看見前面有一個(gè)女人沒帶雨具，懷里抱著孩子，胳膊上挎著包，就主動(dòng)把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請(qǐng)問，這個(gè)男人為什么要這樣做？最先站起來的是班里的調(diào)皮鬼，他成績不錯(cuò)，但經(jīng)常搞一些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個(gè)女人長得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其辭地說：“你就當(dāng)她漂亮吧！”“因?yàn)槟莻€(gè)女人長得漂亮，那個(gè)男人早就看上了她，卻一直找不到機(jī)會(huì)，所以故意用這個(gè)辦法套近乎?！苯淌依镆魂嚧笮?。數(shù)學(xué)課代表站起來說：“因?yàn)檫@是那個(gè)男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費(fèi)。前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個(gè)男人靠來回背人掙錢，一次收十塊，不講價(jià)。我計(jì)算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶?！崩蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭：“同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，還有沒有其他的答案？”話音剛落，又有一個(gè)同學(xué)站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個(gè)包，我想，那個(gè)男人是醉翁之意不在酒，是為了取得女人的信任后搶東西?！币粋€(gè)女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個(gè)男人會(huì)不會(huì)是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵(lì)她說下去。女生接著說：“那個(gè)男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了。”老師等了一會(huì)兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也有一個(gè)答案，那個(gè)男人之所以這么做，因?yàn)樗悄莻€(gè)女人的丈夫。你們想想有沒有道理？”同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個(gè)同學(xué)不服氣，要求老師公布書上的答案。老師不想公布答案，同學(xué)們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達(dá)到了，這類問題本來就不應(yīng)該有什么正確答案。這時(shí)候，老校長走進(jìn)了教室，他是被教室里的討論聲引來的。校長先對(duì)同學(xué)們說：“大家的發(fā)言都很好?！比缓笥謱?duì)老師說：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的?！崩蠋熣业酱鸢?，大聲地念道：“不為什么，因?yàn)槟莻€(gè)男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家?！苯淌依镆黄髞y，同學(xué)們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響，他大聲說：“那個(gè)女人的丈夫呢？如果一個(gè)陌生的男人送自己的老婆回家，他會(huì)怎么想？”校長聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問身邊的老師覺得這個(gè)答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實(shí)話，我也覺得這個(gè)答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理，都說不太通。”校長點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時(shí)候，很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實(shí)的事情。”教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒有再說話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。21．下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（4分）

（）（

）A．本文主要圍繞著一道分析題展開情節(jié)，突出了當(dāng)今社會(huì)的教育、道德及社會(huì)風(fēng)氣等存在的問題。B．四位同學(xué)對(duì)“分析題”的分析回答反映了他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛生活的人。C．小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”，這既反映了同學(xué)們對(duì)兩次回答的認(rèn)可，又在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。D．年輕老師與他的學(xué)生對(duì)分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，令學(xué)生們沮喪、氣憤，因此在教室里一片大亂。E．文中的年輕老師從出題、答題到告訴答案，起著串聯(lián)情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。22．小說中回答問題的四位同學(xué)具有什么樣的共同性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容具體分析。（4分）23．請(qǐng)結(jié)合小說的具體內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“分析題”這個(gè)文章題目的理解。（4分）24．結(jié)尾寫了老校長流淚，請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“校長流淚”的認(rèn)識(shí)。（4分）參考答案：21．BD22．四位同學(xué)都善于思考，思維活躍，積極回答問題；但性格中都有自私、冷漠、提防、猜疑的一面。23．一語雙關(guān)：①實(shí)指：老師出了一道分析題，小說圍繞分析題展開情節(jié)。②虛指：借“分析題”分析了當(dāng)今社會(huì)的素質(zhì)教育、道德觀念和社會(huì)風(fēng)氣等問題。24．老校長見證并經(jīng)歷了人與人之間由互相幫助、關(guān)愛，到相互提防猜疑的社會(huì)風(fēng)氣的變化，內(nèi)心充滿感傷；老校長作為一名教育工作者，看到了教育的現(xiàn)狀，深感憂慮，“流淚”表現(xiàn)了他深切的責(zé)任感。21．【試題分析】這是考查學(xué)生對(duì)文中信息的理解和概括能力。B項(xiàng)，“熱愛生活”錯(cuò)，文中沒有體現(xiàn)；D項(xiàng)，“沮喪、氣憤”錯(cuò)，原文中“同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個(gè)同學(xué)不服氣，要求老師公布書上的答案?！??！究键c(diǎn)定位】概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】解答本題，首先應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項(xiàng)中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對(duì)這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要對(duì)讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。A項(xiàng)是對(duì)小說內(nèi)容的分析，CE項(xiàng)是考查小說的情節(jié)。22．【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。【名師點(diǎn)睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段．優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征．一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因）。第六，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說主題分析）。比如本題，可以抓住四位學(xué)生語言、行為、神態(tài)等進(jìn)行分析。

23．【試題分析】本題考查理解題目含義的能力。這篇作品的題目是“分析題”，從表層看，這就是老師為活躍課堂氣氛、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維而出的一道分析題；但最后老校長的介入，將學(xué)生引向了對(duì)社會(huì)世態(tài)人心的分析，升華了文章的主題，可見“分析題”一語雙關(guān)?！究键c(diǎn)定位】賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】（1）理解標(biāo)題的含義要把握標(biāo)題與主題的關(guān)系，文章的標(biāo)題與主題存在著較為密切的關(guān)系：有的標(biāo)題直接揭示主題，所謂標(biāo)題即主題。這類文章以議論文為多，也有一部分散文用這樣的標(biāo)題；有的文章標(biāo)題形象地暗示主題；有的文章標(biāo)題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思。（2）理解標(biāo)題的含義要注意整體把握，準(zhǔn)確概括。整體感知是閱讀文章的第一步，因?yàn)樵趯?duì)文章整體感知的前提下，才能提煉文章的內(nèi)涵。文章的標(biāo)題不是游離于內(nèi)容之外的，再加上有的文章沒有主旨句，這時(shí)候，我們就要整體感知內(nèi)容，并且做到準(zhǔn)確概括。這樣才能把握文章標(biāo)題的含義。（3）理解標(biāo)題的含義要注意修辭方法，有很多文章，在標(biāo)題中用了修辭方法，如本題的一語雙關(guān)。（4）理解標(biāo)題的含義要注意題目中的象征義。有些用象征手法寫的文章，在理解題目的含義的時(shí)候，一定要注意把握它的象征義——這就要從文章的整體角度去理解和把握了。（5）理解標(biāo)題的含義要學(xué)會(huì)透過表象，善于聯(lián)想。散文、小說的標(biāo)題往往不像議論文、說明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達(dá)著作者的寫作意圖和思想感情。因此，其標(biāo)題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，理解標(biāo)題的深層含義要善于透過表象，展開聯(lián)想。展開聯(lián)想，就是由此及彼，抓住客觀事物、現(xiàn)象間的各種聯(lián)系、微妙的類似，從而發(fā)掘出人物的精美和事件所蘊(yùn)含的哲理美。如本題這篇作品的題目是“分析題”，從表層看，這就是老師為活躍課堂氣氛、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維而出的一道分析題；但最后老校長的介入，將學(xué)生引向了對(duì)社會(huì)世態(tài)人心的分析，升華了文章的主題。24．【考點(diǎn)定位】考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究F?！久麕燑c(diǎn)睛】閱讀探究題在命題時(shí)往往會(huì)在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就使用“你是如何看的”“你的感受如何”“談?wù)勀愕睦斫狻钡茸魈崾?，因此回答問題時(shí)首先要應(yīng)題，即要用“我對(duì)這個(gè)問題的看法是”“我認(rèn)為”“我覺得”等進(jìn)行表述，然后再按序號(hào)寫出自己的感受或理由。閱讀探究題探究的問題一般都著眼于文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，考查的是考生的思辨能力，因此考生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)新性理解都不能脫離文本——無論分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)還是探究思考，都要起于文本，歸于文本，千萬不能脫離文本妄加發(fā)揮。這樣才能對(duì)文本要表達(dá)的思想觀點(diǎn)、價(jià)值態(tài)度等進(jìn)行多角度的深入理解，進(jìn)而發(fā)掘出其豐富的意蘊(yùn)。如本題：老校長見證并經(jīng)歷了人與人之間由互相幫助、關(guān)愛，到相互提防猜疑的社會(huì)風(fēng)氣的變化，內(nèi)心充滿感傷；老校長作為一名教育工作者，看到了教育的現(xiàn)狀，深感憂慮，“流淚”表現(xiàn)了他深切的責(zé)任感。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀(16分)傅潛，冀州衡水人。太宗在藩邸，召置左右。即位，隸殿前左班，三遷東西班指揮使。征太原，一日，再中流矢。又從征范陽，先至涿州，與契丹戰(zhàn)，生擒五百余人。翌日，上過其所，見積尸及所遺器仗，嘉嘆之。師旋，擢為內(nèi)殿直都虞侯。上對(duì)樞密言：“潛從行有勞，賞薄?！闭孀诩次唬I(lǐng)忠武軍節(jié)度，數(shù)月召還。咸平二年，復(fù)出為鎮(zhèn)、定、高陽關(guān)三路行營都部署。契丹大入，緣邊城堡悉飛書告急，潛麾下步騎凡八萬余，咸自置鐵檛、鐵棰，爭(zhēng)欲奮擊。潛畏懦無方略，閉門自守，將校請(qǐng)戰(zhàn)者，則丑言罵之。朝廷屢間道遣使，督其出師，會(huì)諸路兵合擊，范廷召、桑贊、秦翰亦屢促之，皆不聽。廷召等怒，因詬潛曰：“公恇怯乃不如一嫗爾?！睗摬荒艽?。都鈐轄張昭允又屢勸潛，潛笑曰：“賊勢(shì)如此，吾與之角，適挫吾銳氣爾?！比徊坏靡眩烛T八千、步二千付廷召等，于高陽關(guān)逆擊之，仍許出兵為援。洎廷召等與契丹血戰(zhàn)而潛不至。及車駕將親征，又命石保吉、上官正自大名領(lǐng)前軍赴鎮(zhèn)、定與潛會(huì)。潛卒逗遛不發(fā)，致敵騎犯德、棣，渡河湊淄、齊，劫人民，焚廬舍。上駐大名而邊捷未至且諸將屢請(qǐng)益兵潛不之與有戰(zhàn)勝者潛又抑而不聞。上由是大怒，乃遣高瓊單騎即軍中代之，令潛詣行在。至，則下御史府，命錢若水同劾按，一夕獄具。百官議法當(dāng)斬，從駕群臣多上封請(qǐng)誅之。上貸其死，下詔削奪潛在身官爵，并其家屬長流房州。潛子內(nèi)殿崇班從范，亦削籍隨父流所，仍籍沒其貲產(chǎn)。五年，會(huì)赦，徙汝州。景德初，起為本州團(tuán)練副使，改左千牛衛(wèi)上將軍，分司西京。大中祥符四年，車駕西巡至洛，因令從駕還京，遷左監(jiān)門大將軍，還其宅。久之，判左金吾街仗。天禧元年，卒。（選自《宋史·列傳第三十八》，有刪節(jié)）

4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

(

)(2分)A．師旋，擢為內(nèi)殿直都虞侯

旋：回來B．真宗即位，領(lǐng)忠武軍節(jié)度

領(lǐng)：領(lǐng)導(dǎo)C．令潛詣行在

詣：前往，到D．五年，會(huì)赦，徙汝州。

會(huì)：恰逢5．下列句子斷句正確的一項(xiàng)是

(

)(2分)A.上駐大名／而邊捷未至／且諸將屢請(qǐng)益兵／潛不之／與有戰(zhàn)勝者／潛又抑而不聞B.上駐大名而邊捷未至／且諸將屢請(qǐng)益兵／潛不之與／有戰(zhàn)勝者／潛又抑而不聞C.上駐大名而邊捷未至／且諸將屢請(qǐng)益兵／潛不之／與有戰(zhàn)勝者／潛又抑而不聞D.上駐大名／而邊捷未至／且諸將屢請(qǐng)／益兵潛不之與／有戰(zhàn)勝者／潛又抑而不聞6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

(

)(2分)A.傅潛隨駕征范陽，與契丹交戰(zhàn)有功，得到了升遷，但太宗認(rèn)為傅潛功勞很大，對(duì)他的獎(jiǎng)賞不夠。B．契丹入侵，傅潛不顧朝廷的命令和部下的請(qǐng)戰(zhàn)，始終不愿意出兵。C．傅潛被高瓊?cè)〈螅氐匠⒕捅唤唤o御史府，錢若水一個(gè)晚上就判罪定案了。D．傅潛被流放房州，他的兒子也被削去官職隨父流放，他們的資產(chǎn)全都被沒收。7．把文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)潛畏懦無方略，閉門自守，將校請(qǐng)戰(zhàn)者，則丑言罵之。(5分)

(2)至，則下御史府，命錢若水同劾按，一夕獄具。(5分)

參考答案：4．答案：B

5．答案：B

6.答案：C

7．答案：（1）傅潛膽怯軟弱毫無計(jì)策，閉門自守，有請(qǐng)戰(zhàn)的將士們，他就惡語相加。（2）（他）到達(dá)后，就將其交付御史府，命令錢若水統(tǒng)一審查核實(shí)罪狀，一個(gè)晚上判罪定案。5.閱讀下面的文言文，完成10～13題。樂運(yùn)字承業(yè)，南陽淯陽人。運(yùn)少好學(xué)，涉獵經(jīng)史。年十五而江陵滅，隨例遷長安。其親屬等多被籍沒，運(yùn)積年為人傭保，皆贖免之。事母及寡嫂甚謹(jǐn)，由是以孝聞。梁故都官郎瑯邪王澄美之，次其行事為《孝義傳》。性方直，未嘗求媚于人。為露門學(xué)士。前后犯顏屢諫武帝，多被納用。建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號(hào)稱強(qiáng)直武帝嘉之特許通籍事有不便于時(shí)者令巨細(xì)奏聞。武帝嘗幸同州，召運(yùn)赴行在所。既至，謂曰：“卿言太子如何人？”運(yùn)曰：“中人也。”時(shí)齊王憲以下并在帝側(cè)，帝顧謂憲等曰：“百官佞我，皆云太子聰明睿智，唯運(yùn)云中人，方驗(yàn)運(yùn)之忠直耳?！庇谑且騿栠\(yùn)中人之狀。運(yùn)對(duì)曰：“班固以齊桓公為中人，管仲相之則霸，豎貂輔之則亂?？膳c為善，亦可與為惡也。”帝曰：“我知之矣。”遂妙選宮官以匡弼之。及武帝崩，宣帝嗣位，葬訖，詔天下公除。運(yùn)上疏曰：“三年之喪，自天子達(dá)于庶人。先王制禮，安可誣之。”書奏，帝不納。自是德政不修，而昏暴滋甚。運(yùn)乃輿櫬詣朝堂，陳帝八失。帝大怒，將戮之。內(nèi)史元嚴(yán)諫，因而獲免。翌日，帝頗感悟，召運(yùn)謂之曰：“朕昨夜思卿所奏，實(shí)是忠臣?！蹦速n御食以賞之。朝之公卿，初見帝甚怒，莫不為運(yùn)寒心。后見獲賞，又皆相賀，以為幸免獸口。內(nèi)史鄭譯嘗以私事請(qǐng)托，運(yùn)不之許，因此銜之。及隋文帝為丞相，譯為長史，遂左遷運(yùn)為廣州滍陽令。開皇五年，轉(zhuǎn)毛州高唐令。頻歷二縣，并有聲績。運(yùn)常愿處一諫官，從容諷議，而性訐直，為人所排抵，遂不被任用。乃發(fā)憤錄夏、殷以來諫爭(zhēng)事，集而部之，名曰《諫苑》。奏上之，隋文帝覽而嘉焉。

（選自《北史·樂運(yùn)傳》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.建德二年／除萬年／縣丞抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直／武帝嘉之／特許通籍／事有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞B.建德二年／除萬年縣丞／抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直／武帝嘉之／特許通籍／事有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞C.建德二年／除萬年／縣丞抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直武帝／嘉之／特許通籍事／有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞D.建德二年／除萬年縣丞／抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直武帝／嘉之／特許通籍事／有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“字”，是古人入學(xué)時(shí)取的，通常和“名”有意義上的聯(lián)系，也便于他人稱呼。對(duì)平輩或尊輩稱“字”是出于禮貌和尊敬。B.“幸”，封建時(shí)代皇帝到某處，叫“幸”。妃嬪受皇帝寵愛，叫“得幸”。文中指的就是皇帝到同州。C.“疏”，在文中指古代一種重要文體，用于臣下向皇帝分條陳述意見?！笆琛边€可指對(duì)古書的舊注作進(jìn)一步解釋。D.“公”，是爵位名，我國古代爵位一般分為五等，“公”居首位，其余依次是“侯”“伯”“子”“男”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.樂運(yùn)體恤親屬，孝順母嫂。他用自己做傭工賺來的錢為淪為奴隸的親屬贖身，長期侍奉母親和寡嫂，因此孝名遠(yuǎn)播。B.樂運(yùn)忠誠正直，不欺瞞皇帝。當(dāng)皇帝問樂運(yùn)太子是什么樣的人時(shí)，他據(jù)實(shí)回答是一般人，并指出皇帝一般會(huì)受左右近臣的影響。C.樂運(yùn)不畏權(quán)勢(shì)，敢于直諫。他帶著棺材到朝堂勸諫皇帝，陳述皇帝的八大過失，宣帝大怒，準(zhǔn)備殺掉他。D.樂運(yùn)仕途坎坷，著書明志。樂運(yùn)因秉性剛直，被人排斥打擊，最終未能被任用為諫官。于是發(fā)憤著書，取名《諫苑》。13.把文中畫橫線的句子和《<史記>選讀》中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）內(nèi)史鄭譯嘗以私事請(qǐng)托，運(yùn)不之許，因此銜之。（5分）

（2）勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）（5分）

參考答案：10.B此題考查考生文言文斷句的能力。解答此類題目，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如找名詞或代詞，找動(dòng)詞，借助虛詞（發(fā)語詞、句末語氣詞等），借助句式，借助修辭（對(duì)偶、排比、頂真、反復(fù)等），借助對(duì)話詞“曰”“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等。這段話的大概意思是“建德二年，任命為萬年縣丞，樂運(yùn)抑制打擊豪門大族，號(hào)稱剛強(qiáng)正直。武帝嘉獎(jiǎng)他，特許他記名于門籍隨時(shí)進(jìn)入宮中，有不利于時(shí)政的事，令他無論大小都可以奏報(bào)”。句中沒有明顯的斷句標(biāo)志，主要根據(jù)“主謂賓”的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行斷句。“除”是謂語，意思是“任命”，主語“樂運(yùn)”承前省，賓語是“萬年縣丞”，“縣丞”后面應(yīng)斷開?！耙执臁笔侵^語，主語“樂運(yùn)”承前省，賓語是“豪右”?！疤?hào)稱強(qiáng)直”的不是“豪右”，而是承前省的主語“樂運(yùn)”?！拔涞奂沃笔且粋€(gè)完整的句子。“特許”的主語是承前省的“武帝”，“通籍”是“特許”的賓語，其后斷開?！笆掠胁槐阌跁r(shí)者”是一個(gè)定語后置句，正常語序是“有不便于時(shí)者事”，考生若能辨別此句式，就知道“者”字后面應(yīng)斷開。故選B。11.A“入學(xué)”錯(cuò)誤，“字”是古人成年時(shí)取的。12.A此題考查考生篩選信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。題干要求選出分析歸納不正確的一項(xiàng)，篩選區(qū)間遍布全文。常見的錯(cuò)誤有“混淆時(shí)間范圍”“張冠李戴”“強(qiáng)加因果”“因果倒置”“歪曲文意”“以偏概全”“混淆已然未然”等。A項(xiàng)“因此孝名遠(yuǎn)播”錯(cuò)誤，該句中的“此”應(yīng)單指樂運(yùn)侍奉母親和寡嫂，不包括他為親屬贖身，原文為“事母及寡嫂甚謹(jǐn)，由是以孝聞”。故選A。13.（1）內(nèi)史鄭譯曾經(jīng)以私事請(qǐng)求托付，樂運(yùn)沒有答應(yīng)他，鄭譯因此記恨他。此題考查考生理解并翻譯文言語句的能力。解答此類題型，要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如本題第（1）句，“托”，譯為“托付”；“銜”，譯為“記恨”；“不之許”為賓語前置句，譯為“沒有答應(yīng)他”。【參考譯文】樂運(yùn)字承業(yè)，是南陽淯陽人。樂運(yùn)少年時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)，涉獵經(jīng)書史籍。十五歲時(shí)（梁的都城）江陵被攻占，（樂運(yùn)）按照慣例被送到長安。他的親屬大多被沒收家產(chǎn)（成為奴蜱），樂運(yùn)多年給別人做雇工，（樂運(yùn)）用財(cái)物把親屬都贖為平民。他侍奉母親和守寡的嫂嫂很恭敬，因此憑著有孝行聞名。梁故都官郎瑯邪郡的王澄贊賞他，編列他的品行事跡寫進(jìn)《孝義傳》。樂運(yùn)秉性正直，未曾討好別人。擔(dān)任露門學(xué)士。前后多次冒犯勸諫武帝，多被采用。建德二年，任命為萬年縣丞，樂運(yùn)抑制打擊豪門大族，號(hào)稱剛強(qiáng)正直。武帝嘉獎(jiǎng)他，特許他記名于門籍隨時(shí)進(jìn)入宮中，有不利于時(shí)政的事，令他無論大小都可以奏報(bào)。武帝曾經(jīng)到同州巡視，召樂運(yùn)趕赴同州。樂運(yùn)到后，武帝對(duì)他說：“你說太子是什么樣的人？”樂運(yùn)回答：“是平常人?！碑?dāng)時(shí)齊王宇文憲及以下的大臣都在武帝身邊，武帝回頭對(duì)宇文憲等人說：“百官討好我，都說太子聰穎明智，只有樂運(yùn)說是平常人，正好證明樂運(yùn)的忠誠正直啊。”于是又問樂運(yùn)平常人是什么樣子的。樂運(yùn)回答說：“班固認(rèn)為齊桓公就是平常人，管仲扶助他就成就了霸業(yè)，豎貂輔佐他國家就亂?？梢院退龊檬拢部梢院退鰤氖??！蔽涞壅f：“我知道了。”于是就精選東宮官員來匡正輔導(dǎo)太子。等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結(jié)束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時(shí)除去喪服。樂運(yùn)上奏疏說：“三年服喪期，從天子到平民百姓（都應(yīng)遵循）。先王禮儀，怎么可以改變呢?！弊嗍璩噬?，宣帝不接受。從這以后宣帝不修德政，而糊涂兇暴更加厲害。樂運(yùn)于是帶著棺材到朝堂以死相諫，陳述宣帝的八大過失。宣帝大怒，準(zhǔn)備殺掉他。內(nèi)史元嚴(yán)勸諫，因而得以免死。第二天，宣帝稍微有點(diǎn)感悟，召見樂運(yùn)并且對(duì)他說：“我昨天夜里思考你所奏的事，你實(shí)在是忠臣?！庇谑琴n給他帝王飲食來獎(jiǎng)賞他。滿朝的公卿，起初見宣帝很憤怒，無不為樂運(yùn)擔(dān)心。后來見他受到賞賜，又都祝賀他，認(rèn)為他是幸免于虎口。內(nèi)史鄭譯曾經(jīng)以私事請(qǐng)求托付，樂運(yùn)沒有答應(yīng)他，鄭譯因此記恨他。當(dāng)隋文帝為丞相時(shí)，鄭譯擔(dān)任長史，于是將樂運(yùn)降職為廣州滍陽縣令。開皇五年，轉(zhuǎn)任毛州高唐縣令。連續(xù)歷任二縣，都有聲譽(yù)政績。樂運(yùn)常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進(jìn)行勸諫議論，然而他秉性剛直，被人排斥打擊，最終未被任用為諫官。于是就發(fā)憤抄錄夏朝、商朝以來直言諫爭(zhēng)的事例，集合成一部書，取書名叫《諫苑》。將書奏上，隋文帝閱讀后贊賞他。6.閱讀下面的文言文，回答10—13小題(8分）

馮異字公孫，潁川父城人也。漢兵起，異為王莽拒漢。光武略地潁川，異間出行屬縣，為漢兵所執(zhí)。時(shí)異從兄孝從光武，因薦異，得召見。及光武為司隸校尉，道經(jīng)父城，異等即開門奉牛、酒迎。光武自薊東南馳，晨夜草舍，至饒陽無蔞亭。時(shí)天寒烈，眾皆饑疲，異上豆粥。光武使異別收河間兵。還，拜偏將軍。異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒引車避道。進(jìn)止皆有表識(shí)。每所止舍，諸將并坐論功，異常獨(dú)屏樹下，軍中號(hào)曰“大樹將軍”。軍士皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。建武三年春，大司徒鄧禹要異共攻赤眉。異曰：“異與賊相拒且數(shù)十日，雖屢獲雄將，余眾尚多，可稍以恩信相誘，難卒用兵破也。”禹不從。大戰(zhàn)移日，赤眉陽敗，棄輜重走。車皆載土，以豆覆其上，兵士饑，爭(zhēng)取之。赤眉引軍還擊，禹軍潰亂。異兵救之，赤眉小卻。異以士卒饑倦，可且休，禹不聽，復(fù)戰(zhàn)，大為所敗，死傷者三千余人。異復(fù)堅(jiān)壁，收其散卒，與賊約期會(huì)戰(zhàn)。使壯士變服與赤眉同，伏于道側(cè)。旦日，赤眉使萬人攻異前部，異裁出兵以救之。賊見勢(shì)弱，遂悉眾攻異，異乃縱兵大戰(zhàn)。日昃，賊氣衰，伏兵卒起，衣服相亂，赤眉不復(fù)識(shí)別，眾遂驚潰。追擊，大破于崤底。異自以久在外，不自安，上書思慕闕廷，愿親帷幄，帝不許。后人有章言異專制關(guān)中，號(hào)為“咸陽王”。帝使以章示異。異惶懼，上書謝。后數(shù)引宴見，定議圖蜀，留十余日，令異妻子隨異還西。夏，遣諸將上隴，為隗囂所敗，乃詔異軍栒邑。未至，隗囂乘勝使其將行巡將二萬余人下隴，因遣巡取栒邑。異即馳兵，欲先據(jù)之。潛往閉城，偃旗鼓。行巡不知，馳赴之。異乘其不意，卒擊鼓建旗而出。巡軍驚亂奔走，追擊數(shù)十里，大破之。異上書言狀，不敢自伐。九年春，諸將共攻冀，不肯拔，欲且還休兵，異固持不動(dòng)，常為眾軍鋒，病發(fā)，薨于軍。（選自《后漢書·馮異傳》有刪改）10.下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A.赤眉引軍還擊

還擊：回來攻擊B.軍士皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之

多：稱贊C.乃詔異軍栒邑

軍：駐軍D.異上書言狀，不敢自伐

自伐：親自討伐11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A.時(shí)異從兄孝從光武，因薦異

因賓客至藺相如門謝罪B.異以士卒饑倦，可且休

臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命C.禹不聽，復(fù)戰(zhàn)，大為所敗

為國者無使為積威之所劫哉D.諸將共攻冀，不肯拔，欲且還休兵臣死且不避，卮酒安足辭12.以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)馮異善于用兵的一項(xiàng)是（）①行與諸將相逢，輒引車避道②時(shí)天寒烈，眾皆饑疲，異上豆粥③余眾尚多，可稍以恩信相誘④使壯士變服與赤眉同，伏于道側(cè)⑤上書思慕闕廷，愿親帷幄

⑥潛往閉城，偃旗鼓A.①②⑤

B.②④⑥

C.①③⑤

D.③④⑥13.下列對(duì)文意的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.馮異曾為王莽舊吏，在潛出城巡視屬縣時(shí)，被漢兵捉住。經(jīng)人推薦被劉秀召見。后來成為光武帝獨(dú)當(dāng)一面的一員大將?！吧隙怪唷币皇驴梢娖渑c光武帝為患難之交。B.每當(dāng)諸將領(lǐng)談?wù)摴跁r(shí)，馮異常躲避在大樹下，軍中稱他為“大樹將軍”。雖然大家愿意跟隨他，但此事也不能不表現(xiàn)出他還缺乏大將風(fēng)度。C.在最初攻打赤眉時(shí)，馮異認(rèn)為士卒饑倦，應(yīng)該休息，不宜出戰(zhàn)。鄧禹沒聽他的意見，繼續(xù)出戰(zhàn)，而赤眉軍失敗，棄輜重而逃。D.馮異認(rèn)為長久在外帶兵，心里很不踏實(shí)，就呈奏章說思慕朝廷，希望在朝廷任職，光武帝沒準(zhǔn)許。后來有人說馮異在關(guān)中獨(dú)斷專行，光武帝親自拿奏章給他看，他十分害怕，又呈奏章表示感謝。14.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語①可稍以恩信相誘，難卒用兵破也（3分）譯文：

②賊見勢(shì)弱，遂悉眾攻異，異乃縱兵大戰(zhàn)（3分）譯文：

③后數(shù)引宴見，定議圖蜀，留十余日，令異妻子隨異還西（4分）譯文：

參考答案：10.D

11.C

12.D

13.A三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.據(jù)教育部網(wǎng)站消息，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告就重大教育問題向社會(huì)各界征求意見。其中，“取消高中文理分科的可行性的意見征求”尤為引人矚目，也引發(fā)了教育界和輿論界的大討論。你是否贊同高中文理分科？請(qǐng)闡明理由。不少于50字。（6分）參考答案：(示例)贊同取消文理分科的理由：過早限制了學(xué)生潛力的發(fā)展。不能真正選擇自己喜歡的學(xué)科，不能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。文理分科導(dǎo)致了科學(xué)精神和人文情懷的分離。反對(duì)取消文理分科的理由：一是認(rèn)為中國中學(xué)生的壓力現(xiàn)狀不允許高中取消文理分科；二是認(rèn)為文理分科反映了術(shù)業(yè)有專攻，教育應(yīng)該因材施教。8.下列各種表述中，語言得體的一項(xiàng)是（

）A.某校學(xué)生會(huì)的科普小報(bào)征稿啟事中說：“由于我們的思想水平有限，本報(bào)難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，歡迎批評(píng)指正。懇切希望老師和向?qū)W們幫助我們，為辦好《科學(xué)小報(bào)》盡一點(diǎn)綿薄之力?！盉.某飲料廣告在廣謠里播放，其文字稿中這樣寫道：“……該飲料(系成人飲品)中含有治癌物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)人體內(nèi)循環(huán)。特向全國誠招經(jīng)銷商，歡迎垂詢?！盋.中央電視臺(tái)綜藝節(jié)目主持人趙保樂說：“最后，感謝嘉賓黃格選和我們一起度過了這段歡樂的時(shí)光，也祝賀他榮幸地加入我們綜藝之友俱樂部!”D.原新華社香港分社社長周南參加香港一寺廟大佛開光典禮時(shí)，面對(duì)媒體的提問說：“誰搞‘三違背’，定會(huì)苦海無邊，罪過!罪過!誰搞‘三符合’，自是回頭是岸，善哉!善哉!阿彌陀佛!”參考答案：D試題分析：本題考查語言表達(dá)得體的表達(dá)運(yùn)用能力?？筛鶕?jù)詞語意思及適用對(duì)象，結(jié)合著具體語境分析判斷。A項(xiàng)，綿薄之力是謙辭；B項(xiàng)，治癌與致癌同音；C項(xiàng)，榮幸是謙辭。故選D。【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！久麕燑c(diǎn)睛】所謂特定語言環(huán)境就是指特定時(shí)間、特定地點(diǎn)對(duì)特定對(duì)象而使用的特定語言，這類場(chǎng)合使用的語言往往因時(shí)、因地、因人而異。用語要符合交際目的。用語要注意場(chǎng)合。用語要看對(duì)象。用語要注意禮貌。用語要適合語體；用語要注意常規(guī)性，也要容許變異性；適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語場(chǎng)合；語言的表達(dá)要適合表達(dá)目的的要求，是說語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。例如本題就要根據(jù)謙詞的使用的具體語境來分析判斷。9.《論語》選讀-------閱讀下面文字，然后回答18—19題。（4分）

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂．賢哉，回也！”

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>

子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫！”

哀公問：“子孰為好學(xué)？”孔子對(duì)曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣。今也則亡，未聞好學(xué)者也?！?9．后人說“咬得菜