Unit1Lesson1-3教學設計2024-2025學年新冀教版英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit1Lesson1-3教學設計2024-2025學年新冀教版英語七年級上冊”主要圍繞“IntroducingYourself”這一主題展開。本單元旨在幫助學生掌握基本的自我介紹和詢問他人信息的句型，如“Howareyou?Mynameis...What’syourname?”等。課程內容緊密結合課本，通過聽、說、讀、寫的實踐活動，培養(yǎng)學生運用英語進行簡單交流的能力，同時注重詞匯和語法知識的積累。本單元與學生的生活實際緊密相關，易于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠熟練運用本課所學的問候語和自我介紹用語，進行有效的人際交流。

2.文化意識：通過學習本課內容，學生能夠了解中西方在問候和自我介紹方面的文化差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較和歸納語言規(guī)律的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維水平。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，掌握學習策略，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

-問候語和自我介紹用語的正確使用：例如，“Howareyou?”、“Mynameis...”、“What’syourname?”等句型的準確表達和運用。

-基本個人信息的詢問和回答：例如，“Whereareyoufrom?”、“I’mfrom...”、“Howoldareyou?”、“I’m...yearsold”等句型的掌握。

-詞匯積累：如“friend”、“classmate”、“teacher”等與人際關系相關的詞匯，以及“happy”、“sad”等描述情感狀態(tài)的詞匯。

2.教學難點

-語法結構理解：如“be”動詞的正確使用，學生在使用“Iam...”、“Youare...”等句型時，可能會混淆主語和動詞的搭配。

-語音和語調的準確性：學生在模仿和練習時，可能會忽略英語中特定的語音規(guī)則，如元音的發(fā)音、連讀、語調變化等，導致發(fā)音不準確。

-文化差異的理解：在自我介紹時，學生可能不習慣直接表達個人情感或個人信息，需要引導他們理解在不同文化背景下交流方式的差異。

-交際情境的適應性：學生可能在真實交際情境中不知道如何靈活運用所學句型和詞匯，例如，如何根據不同的場合和對象調整問候語和自我介紹的方式。教學資源-冀教版英語七年級上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語聽力材料（音頻）

-自制PPT課件

-黑板和粉筆

-小組討論卡片

-語言學習軟件或APP（如英語口語練習軟件）

-網絡資源（英語學習網站提供的練習題和游戲）教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段英語日常交流的視頻，讓學生觀察并討論視頻中的問候和自我介紹場景。

-教師提出問題：“你們在視頻中看到了哪些問候語和自我介紹的方式？”

-學生分享觀察結果，教師引導學生總結出本節(jié)課將要學習的內容。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示PPT，介紹本節(jié)課的核心句型和詞匯，如“Howareyou?Mynameis...What’syourname?”等。

-教師通過例句演示句型的正確使用，并解釋語法點，如“be”動詞的正確使用。

-教師邀請學生跟讀并模仿，確保學生能夠正確發(fā)音。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分成小組，使用卡片進行角色扮演練習，模擬不同場景下的問候和自我介紹。

-每個小組選取一名代表進行展示，其他小組提供反饋。

-教師針對學生的表現(xiàn)給予指導和建議。

4.課堂提問與師生互動（5分鐘）

-教師隨機提問學生，檢查他們對新知識的理解和掌握情況。

-學生回答問題，教師根據回答給予點評和指導。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)——文化差異討論（5分鐘）

-教師引導學生討論中西方問候和自我介紹的文化差異。

-學生分享自己的觀察和經驗，教師總結并拓展相關知識。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-教師布置作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學內容，并準備下節(jié)課的討論話題。

整個教學過程注重師生互動，教師通過提問、討論和反饋等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，同時解決學生在理解和運用新知識時可能遇到的問題。通過文化差異的討論，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，拓展核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠熟練地使用本節(jié)課所學的問候語和自我介紹用語，如“Howareyou?Mynameis...What’syourname?”等，進行日常的人際交流。他們在課堂上的跟讀、模仿和角色扮演活動中，語音、語調的準確性有了明顯提高。

2.語法知識掌握：學生對“be”動詞的正確使用有了深刻理解，能夠在不同句型中準確運用，如“Iam...”、“Youare...”等。他們對英語句子的結構有了更清晰的認識，能夠在實際交流中避免語法錯誤。

3.詞匯積累增加：學生通過本節(jié)課的學習，積累了與問候和自我介紹相關的詞匯，如“friend”、“classmate”、“teacher”等，以及描述情感狀態(tài)的詞匯，如“happy”、“sad”等。這些詞匯的掌握豐富了學生的語言表達。

4.文化意識增強：學生在討論中西方問候和自我介紹的文化差異中，增強了對不同文化背景下的交際方式的敏感性。他們能夠更加理解并尊重不同文化，為未來可能的跨文化交流打下基礎。

5.思維品質發(fā)展：學生在教師的引導下，通過觀察、分析、比較和歸納語言規(guī)律，提高了邏輯思維和創(chuàng)造性思維水平。他們在討論和角色扮演中，能夠靈活運用所學知識，創(chuàng)造性地進行語言輸出。

6.學習能力提升：學生在自主學習、合作學習和探究學習中，掌握了有效的學習策略，提高了學習效率。他們能夠在教師的指導下，自主完成練習任務，并在小組討論中相互學習，共同進步。

7.交際能力提高：學生在模擬真實交際情境中，能夠更加自信地運用所學知識和技能。他們在與同學和教師的互動中，逐漸克服了緊張和害羞，提高了交際能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。

-大多數(shù)學生能夠正確使用新學的問候語和自我介紹用語，但在語調和發(fā)音上仍有改進空間。

-學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出較好的互動性和創(chuàng)造性，能夠將所學應用到模擬情境中。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠流暢地進行自我介紹和問候，展示了對新知識的掌握。

-學生在討論中能夠互相糾正錯誤，共同解決問題，表現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-部分小組能夠結合文化差異進行深入討論，顯示出對跨文化交流的理解。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確書寫和運用新學的詞匯和句型。

-測試中發(fā)現(xiàn)的個別錯誤表明，部分學生對于“be”動詞的使用仍需加強練習。

-學生在聽力部分的表現(xiàn)較好，能夠理解和回應簡單的英語問候。

4.作業(yè)完成情況：

-學生完成的作業(yè)顯示，他們能夠在課后復習并鞏固課堂所學知識。

-作業(yè)中的一些錯誤反映出學生對于某些知識點的理解還不夠深入，需要進一步的個別輔導。

-學生在作業(yè)中的自我反思部分，能夠誠實地評價自己的學習情況，提出了改進的方向。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極反饋，鼓勵學生繼續(xù)參與和互動。

-對于小組討論成果，教師提出具體的改進建議，如注意語調和發(fā)音的準確性。

-針對隨堂測試的結果，教師指出需要加強的語法點和詞匯記憶，并提供額外的練習資源。

-教師對作業(yè)完成情況進行點評，對學生的進步給予肯定，并對存在的不足提出建設性的意見。

-教師強調持續(xù)學習和實踐的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極使用英語。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《英語學習》雜志中關于不同文化背景下的問候方式的短篇文章。

-視頻資源：英語學習頻道中關于自我介紹和日常交流的實用對話視頻。

-互動練習：英語學習網站上的自我介紹模擬對話練習。

2.拓展要求：

-學生被鼓勵在課后閱讀相關的英語文章，了解不同文化中的問候習俗，并思考如何在跨文化交流中恰當使用問候語。

-學生觀看視頻資源，模仿并練習視頻中的對話，提高自己的發(fā)音和語調。

-學生在英語學習網站上完成自我介紹模擬對話練習，通過互動練習加深對課文知識點的理解和應用。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括推薦適合的閱讀材料，解答學生在學習過程中遇到的問題，以及提供學習策略和建議。

-學生需要在下次課堂上分享他們的學習心得，包括在閱讀和觀看視頻中學到的知識，以及在模擬對話中的體驗和收獲。

-教師將根據學生的分享，進一步指導學生的英語學習，確保他們將所學知識內化為自己的語言能力。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活性和策略的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

我對課堂的導入環(huán)節(jié)進行了精心設計，通過視頻和問題激發(fā)學生的興趣，這有效地吸引了學生的注意力，讓他們更快地融入到課堂氛圍中。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在導入環(huán)節(jié)中，部分學生可能因為害羞或緊張，參與度不夠，這提示我在未來的教學中，需要更多地考慮如何讓每一個學生都參與到課堂活動中來。

在講授新課的過程中，我盡量使用了簡潔明了的語言，并通過例句和實物演示來幫助學生理解。我覺得這一點做得不錯，但我也注意到，有些學生對于語法點的理解還是有些困難。這可能是因為我沒有足夠的時間讓他們消化吸收，或者是我的解釋不夠清晰。未來，我計劃在講解語法點時，增加更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習和掌握。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生通過小組合作來完成任務，這樣既鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，也讓他們在實際操作中運用所學知識。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組的合作效果并不理想，可能是因為組內分工不明確，或者是學生的合作意識不夠。我會考慮在今后的教學中，更加明確小組合作的規(guī)則和目標，以提高合作效率。

教學總結：

從學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。他們能夠熟練地使用新學的問候語和自我介紹用語，對英語交際有了更深的理解。在知識掌握方面，學生對新詞匯和語法點的掌握程度令我滿意，但我也看到，他們在實際運用中還存在一些問題，這需要我們在后續(xù)的教學中繼續(xù)強化。

在技能提升方面，學生的聽說能力有了明顯的進步，但讀寫能力還有待加強。我會考慮在今后的教學