初中語文“古詩詞閱讀”教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語文“古詩詞閱讀”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為初中語文《古詩詞閱讀》章節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

1.教材章節(jié)：人教版初中語文教材第七冊第三單元“古詩詞閱讀”；

2.內(nèi)容列舉：學(xué)習(xí)唐代詩人杜甫的《登高》、宋代詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等經(jīng)典古詩詞；

3.重點掌握：詩詞的背景知識、作者簡介、詩詞的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法、意象解析等；

4.能力培養(yǎng)：提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力、文言文閱讀理解能力以及審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析古詩詞的語言特色和修辭手法，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用古詩詞的能力；

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的深度解讀和批判性思維，提升文學(xué)鑒賞水平；

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古詩詞背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美情感，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-古詩詞的語言特色：講解《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意象運用，讓學(xué)生理解古詩詞如何通過簡潔的語言描繪出宏大的景象。

-修辭手法的識別與應(yīng)用：以《水調(diào)歌頭·明月幾時有》為例，分析“把酒問青天”中的擬人手法，讓學(xué)生掌握如何通過修辭增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-詩詞的結(jié)構(gòu)分析：指導(dǎo)學(xué)生分析《登高》的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，理解古典詩詞的組織架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

-難點一：古詩詞的意境理解：如《登高》中的“百年多病獨登臺”，學(xué)生可能難以理解“百年”和“獨登臺”的深層含義，需要通過講解時代背景和詩人心情來幫助學(xué)生突破。

-難點二：古詩詞的文化背景：例如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，學(xué)生可能不清楚“嬋娟”為何物，需要教師提供相關(guān)的文化知識，幫助學(xué)生理解。

-難點三：古詩詞的情感表達(dá)：如《登高》中的“艱難苦恨繁霜鬢”，學(xué)生可能難以把握詩人的情感變化，需要教師通過情感共鳴和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生深入體會詩人的情感。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版古詩詞文本、古詩詞朗讀音頻、古詩詞教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：板書、討論、小組合作、角色扮演教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《登高》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的電子文本，要求學(xué)生熟悉詩詞內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提供關(guān)于詩詞背景、作者簡介、意象理解等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀古詩詞，標(biāo)記生詞和不理解的地方。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對設(shè)計的問題，學(xué)生獨立思考，嘗試用自己的語言解釋詩詞中的意象和情感。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題通過微信提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示詩人杜甫和蘇軾的畫像，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-講解知識點：詳細(xì)講解《登高》中的“百年多病獨登臺”和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”等句子的情感表達(dá)。

-組織課堂活動：分組討論詩詞中的意象和情感，每組選擇一句詩進(jìn)行深入分析。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩詞的深層含義。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與分組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生針對自己的疑問或新的理解，向教師提問或在小組內(nèi)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解古詩詞的知識點。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學(xué)生在實踐中加深對古詩詞的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其意象和情感，并撰寫短文。

-提供拓展資源：推薦一些古詩詞鑒賞的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，給予個性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求，選擇古詩詞進(jìn)行分析，并撰寫短文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加深對古詩詞的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。知識點梳理1.古詩詞的基本概念

-古詩詞是中國古代文學(xué)的重要體裁，包括詩、詞、賦等。

-詩歌按形式分為古體詩和近體詩，按內(nèi)容分為山水田園、邊塞塞防、懷古詠史等。

-詩詞的節(jié)奏、韻律、平仄等都有一定的規(guī)律。

2.唐代詩歌特點

-唐代詩歌是中國詩歌的黃金時期，詩人眾多，作品豐富。

-唐詩內(nèi)容廣泛，包括山水田園、邊塞塞防、宮廷生活、民間風(fēng)情等。

-唐詩風(fēng)格多樣，如杜甫的現(xiàn)實主義、李白的浪漫主義等。

3.杜甫《登高》解析

-《登高》是杜甫的代表作之一，詩中表達(dá)了詩人對國家和個人命運的憂慮。

-詩中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描繪了秋天的蕭瑟景象，寄托了詩人的孤獨和憂慮。

-詩的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，起承轉(zhuǎn)合分明，情感深沉。

4.宋代詞特點

-宋代詞是中國詞的成熟時期，詞人眾多，作品風(fēng)格多樣。

-宋詞注重抒情，情感細(xì)膩，善于運用歷史典故和自然景觀。

-宋詞形式多樣，有小令、中調(diào)、長調(diào)等。

5.蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》解析

-《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的代表作之一，詞中表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念和對人生的感慨。

-詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”表達(dá)了詩人對親人團(tuán)聚的愿望和對美好生活的向往。

-詞的結(jié)構(gòu)流暢，情感真摯，語言優(yōu)美。

6.修辭手法的應(yīng)用

-比喻：如《登高》中的“百年多病獨登臺”，用“百年”比喻人生的漫長和坎坷。

-擬人：如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“把酒問青天”，將酒和天空擬人化，增強(qiáng)了詩詞的生動性。

-對仗：如《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，通過字?jǐn)?shù)和韻律的對仗，增強(qiáng)了詩詞的節(jié)奏感。

7.古詩詞的鑒賞方法

-了解詩人背景：通過了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，更好地理解詩詞的情感和主題。

-分析意象：通過分析詩詞中的意象，把握詩人的情感和思想。

-品味語言：通過品味詩詞的語言特色，感受詩詞的美感和藝術(shù)魅力。

-把握結(jié)構(gòu)：通過分析詩詞的結(jié)構(gòu)，理解詩人的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。

8.古詩詞的背誦與默寫

-背誦古詩詞可以增強(qiáng)記憶力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-默寫古詩詞可以加深對詩詞的理解，提高寫作能力。

9.古詩詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-古詩詞中的情感和主題往往與我們的生活息息相關(guān)，可以引導(dǎo)我們更好地理解人生和情感。

-古詩詞中的美景和意境可以激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。

10.古詩詞的傳承與發(fā)展

-古詩詞是中國文化的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)。

-在現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中，可以借鑒古詩詞的形式和手法，創(chuàng)作出新的文學(xué)作品。重點題型整理題型一：詩詞意象分析題

題目：請分析《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意象及其作用。

答案：這兩句詩通過“落木”和“長江”兩個意象，描繪了秋天的蕭瑟景象和長江的浩瀚。落木代表了生命的消逝和歲月的流轉(zhuǎn)，長江則象征著時間的流逝和歷史的變遷。這些意象反映了詩人內(nèi)心的孤獨和對國家命運的憂慮。

題型二：詩詞修辭手法解析題

題目：在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中，蘇軾運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：蘇軾在詞中運用了擬人和比喻兩種修辭手法。例如，“把酒問青天”中的“問青天”是擬人手法，將天空擬人化，增強(qiáng)了詩句的生動性。“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“共嬋娟”是比喻手法，用“嬋娟”比喻明月，表達(dá)了詩人對親人團(tuán)聚的愿望。

題型三：詩詞情感理解題

題目：請從《登高》中選取一句詩句，分析杜甫的情感表達(dá)。

答案：選取“艱難苦恨繁霜鬢”這句詩句，杜甫通過“艱難苦恨”和“繁霜鬢”兩個詞語，表達(dá)了自己歷經(jīng)滄桑、備受苦難的情感，以及對國家命運的深切憂慮。

題型四：詩詞結(jié)構(gòu)分析題

題目：《登高》一詩的結(jié)構(gòu)特點是什么？請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：《登高》的結(jié)構(gòu)特點是起承轉(zhuǎn)合。起句“無邊落木蕭蕭下”描繪了景象，承句“不盡長江滾滾來”延續(xù)了景象的描繪，轉(zhuǎn)句“萬里悲秋常作客”轉(zhuǎn)折到詩人的情感，合句“百年多病獨登臺”總結(jié)了詩人的心境和處境。

題型五：詩詞文化背景題

題目：請簡述《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”的文化背景。

答案：這句詞出自蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，是在中秋節(jié)期間所作。在中國傳統(tǒng)文化中，中秋節(jié)象征著團(tuán)圓和和諧，月亮被視為團(tuán)圓的象征。蘇軾在詞中表達(dá)了對遠(yuǎn)方親人的思念和對美好生活的向往，反映了中秋節(jié)的文化背景和人們的情感寄托。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論，表現(xiàn)出對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

-學(xué)生理解程度：學(xué)生對古詩詞的基本概念、背景知識以及修辭手法有了較好的理解，能夠結(jié)合詩句進(jìn)行自己的解讀。

-學(xué)生互動情況：學(xué)生在小組討論中能夠積極互動，分享自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容：各小組圍繞《登高》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的意象、情感、修辭等進(jìn)行了深入討論。

-展示方式：小組代表通過口頭報告的形式，展示了本組的討論成果，包括對詩句的理解、意象的分析和修辭的識別。

-展示效果：各小組的展示內(nèi)容豐富，能夠較好地反映出學(xué)生對古詩詞的深入理解。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容：測試包括了古詩詞的知識點、詩句默寫、意象分析等內(nèi)容。

-測試結(jié)果：大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，但部分學(xué)生在默寫和意象分析方面存在一定的困難。

-測試反饋：教師根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了分析，指出了學(xué)生需要加強(qiáng)的部分。

4.課后作業(yè)評價：

-作業(yè)完成情況：學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合詩句進(jìn)行自己的解讀和分析。

-作業(yè)反饋：教師在批改作業(yè)時，針對每個學(xué)生的作業(yè)給出了具體的反饋，指出了作業(yè)中的亮點和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價與反饋：

-個體評價：教師對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試進(jìn)行了個體