UNIT9SectionⅤGRAMMAR(Ⅱ)2023-2024學(xué)年新教材高一英語必修第三冊同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握并運(yùn)用UNIT9SectionⅤ中的語法點(diǎn)——過去進(jìn)行時(shí)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，結(jié)合教材內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論、實(shí)踐運(yùn)用等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)。課程分為導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、互動(dòng)練習(xí)、鞏固拓展和總結(jié)反饋五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密圍繞教材內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.文化意識(shí)：通過分析教材中的語境，學(xué)生能夠了解不同文化背景下對過去事件的描述方式，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對比分析過去進(jìn)行時(shí)與其他時(shí)態(tài)的異同，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有效掌握過去進(jìn)行時(shí)的用法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞的過去式（was/were）+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。

②過去進(jìn)行時(shí)的用法：描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①區(qū)分過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)：過去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，而一般過去時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已完成。

②在具體語境中正確使用過去進(jìn)行時(shí)，特別是在復(fù)合句中的運(yùn)用，如：when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。

③學(xué)生可能會(huì)混淆過去進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，需要通過實(shí)際例句和練習(xí)來加深理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的方式，首先講解過去進(jìn)行時(shí)的基本用法，然后通過問答引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)則。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)，例如模擬過去某個(gè)時(shí)刻的場景，讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻和動(dòng)畫，展示過去進(jìn)行時(shí)的使用情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。

4.安排小組合作練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)作短劇或故事，使用過去進(jìn)行時(shí)描述情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段過去某個(gè)時(shí)刻的短視頻，讓學(xué)生觀察并描述視頻中人物正在做什么。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的過去時(shí)態(tài)，如一般過去時(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解過去進(jìn)行時(shí)的定義、結(jié)構(gòu)及用法，強(qiáng)調(diào)其與一般過去時(shí)的區(qū)別。

-舉例說明：提供幾個(gè)過去進(jìn)行時(shí)的例句，讓學(xué)生觀察并分析其用法。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)提供的情境，嘗試用過去進(jìn)行時(shí)造句，并分享給全班。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，包括填空、改寫句子和翻譯等，以鞏固過去進(jìn)行時(shí)的用法。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，糾正錯(cuò)誤。

4.互動(dòng)討論（約10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論過去進(jìn)行時(shí)在日常生活中的應(yīng)用，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和例子。

-全班分享：每組選派一名代表向全班分享討論成果，促進(jìn)知識(shí)的交流。

5.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生兩人一組，模擬過去某個(gè)時(shí)刻的對話，使用過去進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-故事創(chuàng)作：學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)短故事，故事中至少包含三個(gè)使用過去進(jìn)行時(shí)的句子。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)的用法和注意事項(xiàng)。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，用過去進(jìn)行時(shí)寫一篇小作文，描述一個(gè)過去某個(gè)時(shí)刻的場景。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，即在句子中使用正確的be動(dòng)詞過去式（was/were）和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。

2.學(xué)生能夠在不同的語境中正確使用過去進(jìn)行時(shí)，描述過去某一具體時(shí)刻或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

3.學(xué)生能夠區(qū)分過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)，理解兩種時(shí)態(tài)在描述動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間特征上的差異。

4.通過角色扮演和情境模擬，學(xué)生能夠在實(shí)際對話中自然地使用過去進(jìn)行時(shí)，提高了口語表達(dá)能力。

5.學(xué)生在小組合作和互動(dòng)討論中，能夠有效地與他人交流想法，通過合作學(xué)習(xí)加深了對過去進(jìn)行時(shí)的理解。

6.學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)，用過去進(jìn)行時(shí)撰寫短文，描述過去的事件，展示了對知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對英語語法的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過觀察例句和實(shí)際語境來發(fā)現(xiàn)和理解語法規(guī)則，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，通過不斷的實(shí)踐和教師的即時(shí)反饋，糾正了錯(cuò)誤，形成了正確使用過去進(jìn)行時(shí)的習(xí)慣。

10.學(xué)生在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)中，能夠主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，反映出他們對過去進(jìn)行時(shí)的深刻理解和對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。典型例題講解例題1：

描述下面的圖片，使用過去進(jìn)行時(shí)。

【圖片描述】兩個(gè)孩子在沙灘上玩耍，海浪拍打著岸邊。

【答案】Thechildrenwereplayingonthebeachwhilethewaveswerecrashingagainsttheshore.

例題2：

將下列句子改寫為過去進(jìn)行時(shí)。

"Tomreadsabook."

【答案】Tomwasreadingabook.

例題3：

用過去進(jìn)行時(shí)完成下面的句子。

"WhenIarrived,Sarah_______(watch)thefootballmatchonTV."

【答案】waswatching

例題4：

編寫一個(gè)短故事，使用至少三句過去進(jìn)行時(shí)的句子。

【答案】Yesterdayevening,Iwascookingdinnerwhenthephonerang.Myfriendwascallingtoinvitemetoamovie.WhileIwasansweringthephone,mymotherwascleaningthelivingroom.

例題5：

將下面的句子改寫為過去進(jìn)行時(shí)，并解釋為什么使用過去進(jìn)行時(shí)。

"Lastnight,thecatsatnexttothecomputerwhenIwastypinganemail."

【答案】Lastnight,thecatwassittingnexttothecomputerwhileIwastypinganemail.(過去進(jìn)行時(shí)用于描述兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。)

例題6：

根據(jù)下面的情境，編寫一段對話，使用過去進(jìn)行時(shí)。

【情境】你和你的朋友在公園散步，突然開始下雨。

【答案】

A:"Whatwereyoudoingwhenitstartedtorain?"

B:"Iwastakingpicturesoftheflowers."

A:"Andwhatwereyoudoing?"

B:"Iwasjuststandingthere,lookingatthebirdswhentherainbegantopour."

例題7：

將下列句子轉(zhuǎn)換為過去進(jìn)行時(shí)，并注意時(shí)態(tài)的一致性。

"Johnwassleeping,andhissisterwascleaningtheroom."

【答案】Johnwassleepingwhilehissisterwascleaningtheroom.

這些例題旨在幫助學(xué)生理解過去進(jìn)行時(shí)的用法，并通過實(shí)際操作加深對時(shí)態(tài)的掌握。每個(gè)例題都提供了答案，以便學(xué)生能夠自行檢查學(xué)習(xí)成果。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解過去進(jìn)行時(shí)在具體語境中的應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①過去進(jìn)行時(shí)的定義和用法

②過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別

③過去進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)

2.重點(diǎn)詞匯

①常用動(dòng)詞的過去式和現(xiàn)在分詞形式

②描述過去動(dòng)作的副詞和介詞短語

3.重點(diǎn)句子

①用于描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作的句子

②用于描述過去某一時(shí)刻兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行的句子

③用于描述過去某一時(shí)刻動(dòng)作正在進(jìn)行，然后發(fā)生另一事件的句子作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成教材練習(xí)冊中關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)的練習(xí)題，包括填空、改寫句子和翻譯。

-編寫一個(gè)短故事，要求使用至少五句過去進(jìn)行時(shí)的句子，并在故事中描述一個(gè)過去的事件。

2.口語作業(yè)：

-準(zhǔn)備一個(gè)對話，模擬與朋友回憶過去某個(gè)時(shí)刻的經(jīng)歷，要求在對話中使用過去進(jìn)行時(shí)。

3.自主學(xué)習(xí)作業(yè)：

-搜集五個(gè)使用過去進(jìn)行時(shí)的例句，并解釋每個(gè)句子中使用過去進(jìn)行時(shí)的原因。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-教師將逐一批改學(xué)生的書面作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和運(yùn)用情況。

-對于常見的錯(cuò)誤，教師將總結(jié)并統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生理解和糾正。

-教師將給出具體的改進(jìn)建議，如需要加強(qiáng)語法規(guī)則的復(fù)習(xí)或增加口語練習(xí)等。

2.口語作業(yè)反饋：

-教師將聽取學(xué)生的口語練習(xí)錄音或進(jìn)行面對面的口語交流，評估學(xué)生使用過去進(jìn)行時(shí)的準(zhǔn)確性和流利性。

-教師將提供個(gè)性化的反饋，指出學(xué)生在口語表達(dá)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.自主學(xué)習(xí)作業(yè)反饋：

-教師將檢查學(xué)生搜集的例句，并對其進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

-對于學(xué)生的疑問，教師將提供及時(shí)的幫助和解答，促進(jìn)學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)用法的深入理解。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教授UNIT9SectionⅤ的語法點(diǎn)——過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，現(xiàn)在我來反思一下這些做法的效果。

首先，我發(fā)現(xiàn)通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的方法非常有效，它能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對新知識(shí)的好奇心。但是，我也意識(shí)到情境的創(chuàng)設(shè)需要更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以便他們能夠更好地理解和參與。

在教學(xué)策略方面，我采用了講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的方式，這有助于學(xué)生理解和記憶過去進(jìn)行時(shí)的用法。然而，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)討論時(shí)的參與度不夠均衡，有些學(xué)生比較活躍，而有些學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。我應(yīng)該在未來的教學(xué)中更加注重調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種類型的練習(xí)，包括角色扮演、故事創(chuàng)作等，這些活動(dòng)有助于學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但是，我也注意到在時(shí)間安排上有些緊張，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成所有練習(xí)。未來我需要更加合理地分配課堂時(shí)間。

關(guān)于教學(xué)管理，我盡量維持了課堂秩序，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是，在小組討論時(shí)，有些小組的討論聲音過大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我需要加強(qiáng)對小組討論的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在知識(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步，能夠正確地構(gòu)造和使用過去進(jìn)行時(shí)的句子。在技能方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力和語法運(yùn)用能力都有所提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有所增強(qiáng)。