習(xí)作四：筆尖流出的故事教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《習(xí)作四：筆尖流出的故事》，要求學(xué)生以故事的形式表達自己的想象和情感，通過創(chuàng)意寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在：本節(jié)課基于統(tǒng)編版六年級上冊語文教材中的寫作訓(xùn)練，結(jié)合已學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，如《草原》、《開國大典》等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有情節(jié)、人物、環(huán)境的短篇故事。同時，本節(jié)課還將對故事寫作的基本要素、構(gòu)思方法、表達技巧等進行講解，幫助學(xué)生更好地運用語言文字表達自己的想法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過創(chuàng)意寫作活動，提升學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。學(xué)生將學(xué)會運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達故事情節(jié)，發(fā)展想象力，同時鍛煉邏輯思維和情感表達能力，以實現(xiàn)對語言文字的深刻理解和創(chuàng)造性運用。此外，通過分享和討論，學(xué)生將提高審美鑒賞與審美創(chuàng)造能力，學(xué)會批判性思維和自我反思，形成個性化的寫作風(fēng)格。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握故事寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括開篇、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。

②培養(yǎng)學(xué)生運用生動、貼切的詞匯和形象的語言來描述人物、環(huán)境和情節(jié)。

2.教學(xué)難點：

①引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)思故事情節(jié)，避免平鋪直敘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

②幫助學(xué)生掌握如何通過對話、動作、心理描寫等多種手法來塑造人物形象，增強故事的表現(xiàn)力。

③指導(dǎo)學(xué)生如何運用修辭手法，如比喻、擬人等，來提升故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。

④培養(yǎng)學(xué)生自我修改和評價的能力，使其能夠獨立發(fā)現(xiàn)并修正寫作中的錯誤。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解故事寫作的基本框架和技巧，隨后組織小組討論，讓學(xué)生分享彼此的構(gòu)思和想法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗不同人物的情感和動機，以增強故事的生動性和真實性。

3.利用案例研究，分析教材中的經(jīng)典故事，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)故事構(gòu)造和語言運用的技巧。

4.運用多媒體教學(xué)，如播放相關(guān)視頻或音頻資料，激發(fā)學(xué)生的想象力，為寫作提供靈感。

5.安排項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組完成故事創(chuàng)作，通過團隊合作發(fā)展寫作技能和批判性思維。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個引人入勝的小故事或有趣的問題開啟課堂，如“同學(xué)們，你們有沒有想過，一支筆尖輕輕一劃，就能流出怎樣的故事呢？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的故事結(jié)構(gòu)和寫作技巧，如“我們之前學(xué)過的《草原》是如何開篇的？它的情節(jié)是如何發(fā)展的？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課故事寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括開篇、發(fā)展、高潮、結(jié)局，以及如何塑造人物形象、設(shè)置情節(jié)懸念等。

-舉例說明：通過分析教材中的故事案例，如《開國大典》，展示如何運用語言和修辭手法來增強故事的表現(xiàn)力。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論如何將一個簡單的情節(jié)發(fā)展成為一篇完整的故事，并分享各自的想法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，嘗試獨立創(chuàng)作一個短篇故事，可以是關(guān)于校園生活、家庭趣事或奇幻冒險等。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題，提供寫作建議。

4.小組分享（約15分鐘）

-各小組選派代表分享自己的故事作品，其他小組成員提供反饋和建議。

-教師總結(jié)：對學(xué)生的作品進行點評，強調(diào)故事寫作的要點和技巧。

5.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事寫作的關(guān)鍵要素。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，思考如何在未來的寫作中運用今天學(xué)到的技巧。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，獨立完成一篇故事創(chuàng)作，并鼓勵他們嘗試使用不同的寫作手法和修辭技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠掌握故事寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)局，能夠根據(jù)這些基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)作出條理清晰、情節(jié)連貫的故事。

2.學(xué)生學(xué)會了如何運用生動的詞匯和多樣的句式來描述人物、環(huán)境和情節(jié)，使得故事更具文學(xué)性和可讀性。

3.通過角色扮演和小組討論，學(xué)生提高了合作學(xué)習(xí)和溝通能力，能夠更好地表達自己的想法，并接受他人的反饋和建議。

4.學(xué)生在寫作過程中能夠運用比喻、擬人等修辭手法，增強了故事的表現(xiàn)力和藝術(shù)性。

5.學(xué)生學(xué)會了如何通過人物對話、動作和心理描寫來塑造鮮明的角色形象，使得故事中的人物更加立體和生動。

6.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自我修改和評價自己的作品，發(fā)現(xiàn)了寫作中的不足，并能夠進行相應(yīng)的改進。

7.通過分析教材中的經(jīng)典故事，學(xué)生提高了對文學(xué)作品的鑒賞能力，能夠識別和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。

8.學(xué)生在創(chuàng)作故事時，能夠融入自己的想象和情感，展現(xiàn)了較高的創(chuàng)造力和情感表達能力。

9.學(xué)生在完成作業(yè)和課堂練習(xí)時，能夠獨立思考，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中，提高了寫作的自主性。

10.學(xué)生對故事寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，為未來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。典型例題講解例題一：根據(jù)《草原》一文，描寫一段草原上的風(fēng)景，并運用至少一種修辭手法。

答案：遠遠望去，草原像一塊綠色的絨毯，鋪展在無垠的大地上。微風(fēng)吹過，草葉輕輕搖曳，仿佛在為遠方的客人編織一首歡迎的歌。天空中，白云悠然飄蕩，它們的影子在草原上快速移動，好似一群頑皮的孩子在追逐嬉戲。

例題二：以《開國大典》為例，分析文中如何通過動作描寫表現(xiàn)人物的激動心情。

答案：文中在描述毛主席宣布中華人民共和國成立時，使用了“毛主席向全國人民莊嚴宣布”這樣的動作描寫，表現(xiàn)了毛主席的莊重與激動。同時，文中還描寫了人民群眾的歡呼雀躍，如“人群沸騰了，歡呼聲此起彼伏”，通過這些動作描寫，傳達了全國人民共同的喜悅和激動。

例題三：編寫一個關(guān)于校園生活的小故事，要求故事中有至少三個人物，并表現(xiàn)出他們的性格特點。

答案：陽光明媚的下午，小明、小紅和小剛在操場上踢足球。小明是個守門員，他總是全神貫注地盯著足球，一旦有球飛來，他總能準(zhǔn)確撲救。小紅則是中場球員，她善于組織進攻，傳球精準(zhǔn)，總能幫助隊友找到射門的機會。小剛是個前鋒，他速度快，射門技術(shù)高超。三人配合默契，在比賽中取得了勝利。賽后，小明謙虛地說：“我們是團隊作戰(zhàn)，沒有你們，我也守不住球門?！毙〖t笑著回應(yīng)：“是啊，我們是一個整體?！毙倓t自豪地說：“我們的團隊精神是最棒的！”

例題四：在故事中創(chuàng)造一個奇幻的場景，描述這個場景給你的感覺。

答案：穿過一片茂密的森林，我來到了一個奇幻的世界。眼前是一片由透明水晶構(gòu)成的湖泊，湖水清澈見底，閃耀著迷人的光芒。湖邊，巨大的蘑菇如同傘兵一般，它們的傘蓋色彩斑斕，散發(fā)著淡淡的清香。遠處，一座由云朵構(gòu)成的城堡懸浮在半空中，云朵輕盈柔軟，仿佛一觸即溶。這個場景讓我感覺如同置身于夢境之中，既神奇又美妙。

例題五：運用比喻和擬人手法，描述一場春雨。

答案：春雨像無數(shù)細小的銀絲，從天空中輕輕飄落，它們無聲地滋潤著大地。雨點落在樹葉上，仿佛在彈奏著一曲春天的交響樂。小草在雨中歡快地伸展著身體，仿佛在說：“春雨貴如油，我們終于可以喝個飽飽了！”而那些盛開的花朵，則在雨中搖曳生姿，好似在為春天的到來跳著歡快的舞蹈。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，對于故事寫作的結(jié)構(gòu)和技巧表現(xiàn)出濃厚的興趣。在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，分享自己的故事構(gòu)思，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：小組討論成果展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠有效合作，共同完成故事創(chuàng)作。每個小組的作品都展現(xiàn)了各自獨特的風(fēng)格和創(chuàng)意，小組成員在展示時能夠清晰地表達自己的思考和創(chuàng)作過程。

3.隨堂測試：隨堂測試中，學(xué)生們能夠獨立完成故事創(chuàng)作的練習(xí)，運用了本節(jié)課所學(xué)的知識點，如故事結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對故事寫作的基本技巧有了較好的掌握。

4.課后作業(yè)評價：學(xué)生們提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，大部分學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。作業(yè)中，學(xué)生們嘗試使用了不同的寫作手法和修辭技巧，展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力和想象力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)，教師進行了詳細的評價和反饋。對于學(xué)生的積極表現(xiàn)和進步，教師給予了肯定和鼓勵。同時，教師也指出了學(xué)生在寫作中存在的不足，如情節(jié)發(fā)展不夠自然、人物描寫不夠深入等，并提供了具體的改進建議。

6.學(xué)生自我評價與反思：學(xué)生被鼓勵進行自我評價和反思，思考自己在寫作過程中的優(yōu)點和需要改進的地方。學(xué)生們普遍認為，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己在故事寫作方面有了明顯的提升，但也意識到自己在某些方面還需要更多的練習(xí)和探索。

7.家長反饋：教師與家長進行了溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況。家長反饋表明，學(xué)生們對故事寫作的熱情明顯提高，家長也對學(xué)生的進步感到欣慰，并希望學(xué)校能提供更多的寫作指導(dǎo)和支持。

8.教學(xué)調(diào)整建議：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師計劃在未來的課程中加強對故事情節(jié)發(fā)展和人物塑造的指導(dǎo)，同時增加更多實際案例的分析，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握故事寫作的技巧。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《習(xí)作四：筆尖流出的故事》這一課的過程中，我深刻體會到了教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的交流與智慧的啟迪。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我注重了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，通過回顧舊知來引出新的知識點。在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識。然而，我也注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于舊知的回顧并不夠積極，這提示我在未來的教學(xué)中需要更加巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論、角色扮演等多種形式，旨在提高學(xué)生的參與度和互動性。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)最為活躍，他們能夠更好地投入到故事情境中，這對于提升他們的寫作能力非常有幫助。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在小組討論中顯得較為被動，這可能是因為他們對故事寫作的自信心不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強對這部分學(xué)生的鼓勵和支持。

在教學(xué)策略上，我嘗試了通過多媒體輔助教學(xué)，如播放相關(guān)視頻來激發(fā)學(xué)生的想象力。這一策略收到了良好的效果，學(xué)生們在觀看視頻后，寫作的靈感明顯增多。但同時，我也意識到不能過度依賴多媒體，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在故事寫作方面的知識和技能有了明顯的提升，他們能夠更好地運用語言和修辭手法來表達自己的想法。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對寫作產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們的創(chuàng)造力和想象力得到了激發(fā)。

在知識收獲方面，學(xué)生們掌握了故事寫作的基本結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成故事創(chuàng)作。在技能提升方面，學(xué)生們通過實踐練習(xí)，提高了寫作的自主性和自信心。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對文學(xué)作品的鑒賞能力和對寫作的熱情