金色的草地教案(多篇)

第一篇：金色的草地教案

第一課時

一、提出問題激發(fā)興趣

1同學們,草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?

2出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么?（生：草地為什么是金色的?）

3好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友.

二、分小組自學,初步了解課文內(nèi)容

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙.

2、教師指導提出學習方法.學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）.小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準,把不認識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決.

二讀：連讀.小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音.三讀：想讀.小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?

四讀：選讀.選擇你最喜歡的段落多讀幾遍.

3、在小組長的帶領下,學生自學課文.（教師巡回指導）

4、檢查自學情況

簡單學習網(wǎng)最新講座：

王大績講高考詩歌鑒賞王大績講高考作文王大績講文言文閱讀

林斌講英語完形填空林斌講英語閱讀理解李俊和講高中英語寫作

（1）（板書生字）在自學生字時,你有哪些困難?（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學們?

師生共同解決困難,教師相機指導理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏,可讓學生做一做相應的動作,重點理解合攏.

重點指導學生區(qū)別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利.

（3）課文主要寫了什么?并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意.通過讀課文,你解決了哪些問題.

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生進行比較、觀察,蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處.

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.

(4)本課生字較多,要鼓勵學生采用多種方法進行記憶.要指導讀準字音,如“蒲、傍”,識字要與詞語的學習結(jié)合.

(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結(jié)

引導學生總結(jié)本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內(nèi)容.

注釋：通過學生自學,既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力,反復聯(lián)系,加深印象擴大學生接受知識的面積.

第二課時

一、回顧課文,整體感知

1讀過課文之后,哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的?

2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽.

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放,學生描述.）

二、品味課文,體會感情

1引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

2從讀課文中你體會到了“我”的什么感情?（用課文中的話來說）

3“我”和弟弟為什么那么開心啊?

先用課文中的話說說,再自己說說.

4那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊?

我們來看后面的課文

5指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）

6作者有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化?指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它?

引導：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

8若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化,后果會怎樣?

三、思考交流

1指導學生再讀課文

2說說自己是如何觀察喜愛的花草的?引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣.3從課文中找出描寫顏色的詞語,填到語文天地中

四、課后延伸

請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、課始三分鐘：

1、小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用.

2、集體交流.

二、課堂補白,積累運用.

風的顏色

風有顏色/有著變幻多端的顏色,/它一年四季都在忙碌,/把世界裝扮成美麗的畫冊./春天的風是綠色的,/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野./夏天的風是藍色的,/淺藍的林帶,/深藍的湖澤,/藍風送走太陽的炎熱./秋天的風是金色的,/金風迎來收獲的季節(jié),收獲遍地的金子./收獲滿意喜悅./冬天的風是白色的,/白風揚起鵝毛大雪,/美麗的白天鵝啊./多么可愛多么純潔./風有顏色,有著變化多端的顏色,/要是沒有風,/就沒有這五彩繽紛的世界.

三、小組討論

1、風真有那么多顏色嗎?

2、要是沒有風的話??

四、文海沖浪

仔細觀察生活中的色彩,仿寫一首詩歌.

板書設計：金色的草地

第二篇：金色的草地的教案

課題：2、金色的草地

教學目標：

1、認識2個生字.會寫13個生字.能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語.

2、有感情地朗讀課文.

3、讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣.

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用.

教學重、難點：

識字寫字

讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣.時間：2課時

教學過程：

一課時

一、談話導入.

1、大家一定見過草地吧,你見過的草地是什么顏色的?你在草地上玩過嗎?都玩什么游戲呢?

2、你見過金色的草地嗎?

板書：金色的草地

二、初讀課文,認讀字詞

1、讀準字音,讀通句子.

2、出示帶拼音詞語,開火車領拼讀.

3、交流記字方法.

4、檢查生字詞

5、指名讀,正音.

三、再讀課文,初步體會

1、指名讀,思考：課文主要講了一件什么事?

2、自由讀,體會金色的草地給我們帶來的樂趣.

四、學習生字：耍察

第二課時

一、檢查復習

１、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后,貼在黑板上,師讀詞語,指名學生上臺取卡片,并領讀２遍.這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵.

2、指名說草地給你留下了什么印象.

二、朗讀感悟

1、默讀課文,看看從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣?找一找畫出有關內(nèi)容并寫一寫感受.

2、朗讀匯報：

第二段：重點體會草地的可愛.

⑴抓住“常?！薄把b著”“一本正經(jīng)”體會他們的快樂.

⑵第2—4句：指導讀、練讀、指名讀,體會草地給他們帶來的快樂.⑶理解“引人注目”并說話訓練.

第三段：體會蒲公英的有趣.

⑴“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因.

（a）“我”先發(fā)現(xiàn)了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?有了新發(fā)現(xiàn)后我們有哪些變化?（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好,令人回味,可引導學生理解和體會.比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢?可讓學生聯(lián)系上下文來理解.因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的.“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認為,并強

調(diào)了對過去錯誤認識的否定.“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了.

⑵多種形式的朗讀體會蒲公英的有趣.

第四段：為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

3、有感情地朗讀課文.體會草地的可愛、蒲公英的有趣.

三、拓展延伸

你心中的草地是什么顏色的?與同學交流一下吧！

四、寫字指導

1、默讀田字格中的生字,觀察哪個字不好寫,寫時注意些什么.

2、全班交流.

3、教師著重指導“絨、瓣”.

4、學生練習寫字.

五、作業(yè)：

1、工整漂亮的書寫本課生字,每個寫三遍.

2、摘抄你喜歡的語句.

板書：2金色的草地

可愛有趣

課題：語文園地一習作

教學目標：

1、能用自己的話寫出一個完整的意思.

2、激發(fā)學生習作興趣,調(diào)好學生習作的積極性,建立信心.

教學策略：

1、由于學生是第一次作文,因此我建議教師要調(diào)動好學生的積極性,幫助他們建立習作的信心.

2、習作時,教師提出的要求不要過高,只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可.在遣詞造句上要求切勿過細.

3、評價時,要以表揚和鼓勵為主.

教學過程：

一、想一想

同學們,在口語交際課里,我們交流了各自的課余生活,現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎?

二、說一說

1、自主學習、合作學習

（1）讀一讀習作要求,同組討論習作要求的范圍.

（2）可把自己想寫的先跟大伙說說,互相交流.

2、教師巡視指導

（1）自己參加過什么活動,到過什么地方,見到了什么.

（2）你感到最高興的事,最有意義的事或你愿意寫下來的其它事,比如,你參加了什么比賽,什么活動等.

三、寫一寫

開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家.但在寫時要注意：

1、要把想說的事情寫清楚.

2、要把話寫通順.

3、寫完后,讀給你的媽媽、爸爸聽一聽,讓他們和我們一起分享習作的快樂.

第三篇：金色的草地教案及反思

17、金色的草地

[教學目標]

1．學會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字,會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字,認識偏旁“又”.

2．正確、流利地朗讀課文.選擇喜歡的部分背誦.

3．讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識.

[教學重難點]

1．識字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的部分.

2．體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強觀察自然的意識.

[設計理念]

鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的.金色的草地被編人這個單元,編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示,對身邊的事物產(chǎn)生好奇心,發(fā)現(xiàn)欲,從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學,實踐身邊的科學.根據(jù)新課標理念“學生是學習和發(fā)展的主體”及“閱讀是學生個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”,結(jié)合本課和本單元編排的特點,我應用了“以學生為主體,以質(zhì)疑研讀為主線,以自主發(fā)展為靈魂”的教學思想設計本課,力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn),引導學生探究性讀書,讓學生在讀中感悟,讀中體驗,受到啟發(fā)教育,達成學習目標,并從中培養(yǎng)學生自主學習的能力和質(zhì)疑釋疑的能力.

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”.)

一、復習導入.

1．同學們,上節(jié)課我們學習了金色的草地一課的生字詞,現(xiàn)在還記得嗎?①開火車認讀生字卡片：片變怎

②認讀生字詞：一片草地變成怎么注意觀察蒲公英

詞組：攥成拳頭③讀句子：有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的.（生自由讀,注意讀準生字字音——誰來讀?——誰再讀?——一起讀）

2．過渡：讀第一節(jié),說說草地是什么顏色?

草地真是金色的嗎?請同學們把書翻到96頁,自由讀讀第2自然段,然后說說你知道了什么.

二、自主探究,讀悟質(zhì)疑.

1．指名說說知道了什么.

生讀后自由說,說到第一句,教師相機出示第一句.

2．指名讀第一句,問：是什么時候發(fā)現(xiàn)的?

再問：他起得很早時發(fā)現(xiàn)草地是什么顏色?

引讀：有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)——?

3．師：①“并不是??而是??”的句子強調(diào)的是而是后面的內(nèi)容,（在“并不是……而是……”下畫紅線）意思是說我起得很早時發(fā)現(xiàn)草地是——（生接：綠色的）師粘貼圖片②還是請你通過朗讀讓我弄明白草地是綠色的吧.

③評價：你并不是不能讀好,而是聲音不夠響亮.誰還想讀?

你并不是讀不好,而是準備不充分,讀得不夠流利.

我聽出來了,清晨的草地不是金色的,而是綠色的.

你讀得真好,讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn).

4．小組比賽讀.

5．小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么?

①生會回答：中午,草地又變成金色了.

②請你讀讀書上的句子！

③師評價：我聽出來了,中午的草地是金色的.太神奇了！誰還能像他這樣讀?哦,同學們聽出來了嗎?中午的草地是——（生接：金色的）師粘貼圖片

④草地的顏色會變呢！它還會邊嗎?小男孩開始注意觀察,他發(fā)現(xiàn)——（生接：傍晚時草地又變綠了）

⑤請男生讀這一句.請女生再讀一遍！師板書：綠

⑥你們讀得這么好,老師也想讀了.讓我們合作讀一讀這一段吧！

有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)——中午,我回家時——我開始注意觀察,發(fā)現(xiàn)——這是怎么回事呢?

三、合作探究,解決疑難

1.過渡：哎呀,這片草地真奇怪,??綠色??金色??綠色??這是怎么回事呢?請大家讀一讀第3自然段吧.

2.①說說你讀懂了什么?

②師：你剛才說的就是著兩句話的意思.師出示句子

哦,原來是這樣的：蒲公英的花瓣,就像我們的手一樣,可以張開、合攏.張開時,它是黃色的,要是攥成“拳頭”,黃色的就被包住了,成了綠色.

(3)讀中感悟.

①合作讀：哦,原來是這樣的：張開時——,要是攥成拳頭——

②問：這個小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

③生回答哪一句,就讀哪一句

*誰能根據(jù)這句話的意思把手伸出來比畫一下?

*對,蒲公英的花瓣,就像我們的手一樣,可以——（生接：張開、合攏）

*合作后一句：張開時——,要是攥成“拳頭”——

*手套演示,幫助理解.

*想看看蒲公英張開、合攏時的樣子嗎?（師出示圖片）蒲公英的花兒這時是——（生接：張開的、黃色）,現(xiàn)在,（師出示圖片）花兒——（生接：合攏、綠色）

*這幅圖分別應該貼在哪幅圖下面?為什么這樣貼?

3．所以——清晨,太陽升起來了,我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”,草地也就變綠了.

①指名讀,說說小男孩是什么時間看到?（清晨）

清晨看到草地是什么顏色?（金色）

誰再讀一讀?

②注意這個句子：有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)——中午,我回家時——我開始注意觀察,發(fā)現(xiàn)——這是怎么回事呢?是什么時間?

③這兩句看蒲公英都是什么時間?師點撥：都是早晨,但有不同,您們發(fā)現(xiàn)了嗎?④誰能解答?（蒲公英的張開合攏與太陽的升起有關系）

6．師：啊,小男孩通過注意觀察,居然發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密！讓我們把這一段連

起來讀一遍！師板書：注意觀察

7．大家讀得這么好,如果加上動作、表情再讀讀一定更棒.指名加動作、表演讀.

8．這段寫得真好,你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?

9．比一比,誰背得快.背時可做動作表演背.(自由背,指名比賽背)

四、激發(fā)情感,體驗樂趣.

1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學生答)

2.文中的我更喜歡,讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

五、回歸整體,升華感受

1．同學們,通過兩節(jié)可的學習,我們知道這一課主要講一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色,到開始注意仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過.你們想夸夸小男孩或者對他說點什么嗎?

(要學習小男孩留心觀察自然,善于發(fā)現(xiàn)問題的精神.)

2．小結(jié)：只要我們仔細觀察身邊的事物,就會有新的發(fā)現(xiàn),就會嘗到無盡的樂趣！

六、識字與寫字,拓展延伸.

1．還認識這四個生字嗎?出示“發(fā)、并、而、怎”,指名讀,齊讀.

2．指導認識“又”字旁.

3．請大家仔細觀察,想想怎樣記住他們,并能把它們寫漂亮?

5．老師范寫“怎”.

6．學生描紅、練寫.

七．作業(yè)設計.

(1)背誦：背誦課文中你喜歡的部分.

(2)閱讀：讀一讀跟“有趣的發(fā)現(xiàn)”有關的文章.

(3)觀察：向日葵、太陽花開花有什么特點?這段時間,我們學校有哪些花兒開了?在我們身邊,你還能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象?請大家課后仔細去觀察吧,下次班會的主題就定為“有趣的發(fā)現(xiàn)”.希望到時候我能聽到大家精彩的發(fā)言.

板書設計：

17金色的草地

綠金綠

仔細觀察

教學反思：

我的這節(jié)課是經(jīng)過武漢市教研員、湖北省特級教師黃建業(yè)老師親自指導的.經(jīng)歷了個人設計教案、說課、專家指導、個人修改、上研究課、專家再次指導、個人最后定稿的過程.

在這個過程中,我首先知道了怎樣做才是有效的識字教學.在語文教學的過程中,閱讀教學是理解的訓練過程；習作是運用的訓練過程；而識字教學則是閱讀教學和習作教學的基礎.閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；習作也必須要有一定的識字量才可以進行.因此,要將識字教學貫穿于閱讀教學的始終.

識字教學中,要求認識的生字中常用的生字,可讓學生組詞、擴詞,造句,把字、詞、句聯(lián)系起來,要求寫的字,(請你支持)個個都要做到.讓學生在運用中鞏固字音,感知字義.

學生認識了生字后,在教學過程中應該把生字放到一定的語言環(huán)境中,讓學生認讀.可以找出課文中的生詞讓學生認讀,可以出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學生熟讀,

教師還可以創(chuàng)編幾個句子,把當堂課學的生字融入其中,讓學生讀讀.這樣,在豐富的語言環(huán)境中,學生與生字多次見面,必然會成為“好朋友”的.

例如,我在開課前,把要求會認和學會的字拿出來讓學生復習一下.為了提高效率,不要簡單地按順序把每個生字讀一遍,而是盡量做到字不離開詞,詞不離句.

本課中“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的”這一句,包含了5個生字,因此將它作為重點來讀記,而且要注意出示的順序,由字到詞,由詞到句：發(fā)→發(fā)現(xiàn),草→草地,并→并不是,色→金色,而→而是,最后出示句子“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的”.

除此之外,將本課的另外幾個生字詞也拿出來讓學生讀記,就不要再重復了.

第二,我知道了閱讀教學過程應是學生潛心讀書的過程.

語文是一門實踐性很強的課程,語文實踐有很多形式,其中讀是最常用、很重要的實踐形式.讀應貫穿閱讀教學的始終,讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程,讀還是閱讀理解的過程,讀也是信息處理后反饋表達的形式.閱讀教學的過程,應是每個學生潛心讀書,獲得個人體驗和獨特感覺的過程.因此,每篇課文都應讓學生充分地讀,要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”.

如何讓學生“潛心讀書”呢?

1、要重視領讀,加強范讀.

不同年級的學生,讀的側(cè)重點、讀的形式是有區(qū)別的.低年級學生是最難“潛心”的,讀的意識和能力薄弱,而低年級閱讀教學的重點就是讀好書（低年級閱讀教學中的語言感悟、理解大多是在讀中進行的）.盡管低年級課文文字優(yōu)美,但對于孩子來說,課文中那么多生字,不同的句式,讀書還是顯得有些困難的.“模仿是最好的老師”,因此領讀就顯得很有必要.

領讀和范讀不僅能激發(fā)學生讀的興趣,降低學生讀的難度,而且領讀和范讀時,老師全身心地投入到課文的情境之中,聲情并茂地讀,潛移默化中不僅聲入學生之耳,而且情入學生之心.這樣的讀更是一種幫助學生對語言的感悟和理解的過程.在教師領讀和范讀的基礎上再讓學生反復朗讀,學生就能漸漸形成語感,漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感,并通過朗讀把自己的感悟表達出來.

2、讀要體現(xiàn)目的、層次和過程.

以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀,也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀.讀,要有目的,要有效果.讀的訓練要有層次,即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程.首先要指導學生把課文讀正確、流暢；接下來做的第二件事是品味賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦.不同層次的讀有不同層次的要求.從初讀這一層面來看,我們只要求學生讀得準確、流利、通順；等到學生理解、感悟、體會文本的語言文字后,就可以要求學生有感情地朗讀課文.為了使學生對文本有更進一步的理解、感悟和體會,根據(jù)文本的需要,我們還可以把活動表演與品詞析句、感悟體會結(jié)合起來,讓學生進行表演讀、誦讀等.

2014年3月26日

第四篇：金色的草地教學反思

本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容,金色的草地教學反思.我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因.

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演.首先以多種形式讓學生把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設計相關的動作,鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力.通過表演,學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂.

在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會,教學反思金色的草地教學反思.比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢?讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的.“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認為,并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定.“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了.

最后,引導學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,體會課文表達的情感,激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣.

第五篇：金色的草地教學反思

金色的草地教學反思湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學王京雨

金色的草地講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事,金色的草地教學反思.課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景.他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的