快樂讀書吧：讀讀童話故事（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：快樂讀書吧：讀讀童話故事

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊中的“快樂讀書吧：讀讀童話故事”為主題，旨在引導學生閱讀童話故事，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。課程內容緊密結合課本，通過講述、討論、分享等多種方式，讓學生在愉悅的氛圍中感受童話的魅力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過閱讀童話故事，學生將提高語言理解和表達能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力，同時加深對傳統(tǒng)文化和價值觀的理解與認同。課程將引導學生主動探索，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力，從而全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握童話故事的基本特點，如情節(jié)的夸張、想象的豐富。

2.學會通過閱讀童話故事，理解故事中的寓意和道德教育意義。

難點：

1.理解并分析童話故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

2.能夠用自己的語言復述故事，并進行創(chuàng)意性的改編。

解決辦法：

1.通過多媒體展示經典童話故事，讓學生直觀感受童話的趣味性，引發(fā)學習興趣。

2.引導學生進行小組討論，共同分析故事中的人物特點和情節(jié)變化，互相啟發(fā)，共同學習。

3.設計角色扮演活動，讓學生在扮演中深入理解人物性格，感受故事情節(jié)。

4.鼓勵學生進行故事復述和改編，教師提供必要的指導和反饋，幫助學生提高語言表達和創(chuàng)造性思維能力。教學方法與策略1.采用講授法引入童話故事的概念和特點，為學生提供清晰的學習框架。

2.運用討論法鼓勵學生分享對童話故事的理解和感受，促進思維碰撞。

3.設計角色扮演活動，讓學生在模擬故事情境中深入體驗角色，增強對故事的理解。

4.利用多媒體資源，如動畫和圖片，輔助講述和展示童話故事，增加學習的趣味性。

5.實施小組合作學習，通過共同創(chuàng)作和演繹新的童話故事，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師以一個有趣的童話故事開頭，如《白雪公主》或《灰姑娘》，引發(fā)學生的興趣。通過提問：“你們知道什么是童話嗎？童話故事有什么特點？”來引導學生思考，自然導入新課內容。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師簡要介紹童話故事的定義、起源和發(fā)展，讓學生對童話有一個基本的認識。

（2）通過展示課本中的童話故事，如《小紅帽》，分析童話的構成要素，如人物、情節(jié)、主題等。

（3）講解童話故事中的象征意義和道德教育價值，讓學生理解童話不僅是娛樂，也具有教育意義。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）學生分組，每組選擇一個童話故事進行角色扮演，要求學生通過表演來展現(xiàn)故事情節(jié)和人物特點。

（2）每組學生用自己的語言復述一個童話故事，鼓勵創(chuàng)造性表達，教師提供反饋和指導。

（3）進行一個小游戲，如“童話猜猜猜”，學生在不看故事的情況下，根據(jù)教師的描述猜測是哪個童話故事。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論童話故事中的人物特點，例如：“在《丑小鴨》中，丑小鴨為什么最后變成了白天鵝？”學生可以從故事中尋找線索，討論成長、自我認同等主題。

（2）分析童話故事中的情節(jié)發(fā)展，例如：“《三只小豬》中，為什么三只小豬的結局不同？”學生可以討論堅持、勇敢等品質。

（3）探討童話故事的教育意義，例如：“《狼與七只小羊》教會了我們什么？”學生可以討論智慧、團結等價值觀。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師帶領學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調童話故事的特點和教育意義。通過提問：“你們最喜歡哪個童話故事？為什么？”來鞏固學生的記憶，并鼓勵他們在日常生活中運用所學。教師總結本節(jié)課的重難點，確保學生理解和掌握。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀《格林童話》、《安徒生童話》等經典童話集，以增加對童話故事的了解和欣賞。

-提供一些現(xiàn)代童話故事，如鄭淵潔的《舒克和貝塔》，讓學生感受童話故事在現(xiàn)代文學中的發(fā)展。

-引導學生閱讀一些與童話相關的詩歌和散文，如《小王子》等，以拓寬文學視野。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集不同文化背景下的童話故事，對比分析它們之間的異同，探討童話故事在文化傳遞中的作用。

-讓學生嘗試自己編寫一個童話故事，并在班級內分享，以此來鍛煉學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-建議學生觀察日常生活，尋找現(xiàn)實中的“童話元素”，如善良、勇敢、正義等，并記錄下來，思考如何在現(xiàn)實生活中實踐這些品質。

-鼓勵學生閱讀有關童話故事的理論書籍，如《童話心理學》等，深入理解童話故事對兒童心理發(fā)展的影響。

-提議學生觀看改編自童話故事的影視作品，如《美女與野獸》、《白雪公主》等，分析影視作品與原著的差異，以及改編的創(chuàng)意和效果。

-讓學生探索童話故事中的科學元素，如《阿里巴巴和四十大盜》中的密碼鎖，引導學生發(fā)現(xiàn)科學在文學中的巧妙運用。

-鼓勵學生參加與童話故事相關的寫作比賽或繪畫比賽，將所學知識應用于實踐中，提高文學藝術素養(yǎng)。

-建議學生關注童話故事在不同年齡段人群中的接受度，調查分析童話故事的普及度和影響力。

-讓學生嘗試將童話故事改編成劇本，組織同學進行排練和表演，通過實踐活動加深對童話故事的理解。內容邏輯關系①童話故事的特點

-重點知識點：童話的虛構性、夸張性、寓意性

-重點詞語：想象、夸張、寓意

-重點句子：童話故事中的情節(jié)往往超脫現(xiàn)實，通過夸張的手法表現(xiàn)主題。

②童話故事的人物形象

-重點知識點：人物性格的鮮明性、典型性、教育性

-重點詞語：勇敢、善良、智慧、邪惡

-重點句子：童話故事中的人物形象通常具有代表性，反映了作者的價值觀念。

③童話故事的情節(jié)發(fā)展

-重點知識點：情節(jié)的連貫性、沖突性、解決性

-重點詞語：起承轉合、沖突、解決

-重點句子：童話故事的情節(jié)發(fā)展往往遵循起承轉合的結構，通過沖突和解決展現(xiàn)主題。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演這一教學方法，讓學生在模擬故事情境中深入體驗角色，增強了學生對故事情節(jié)和人物性格的理解，提高了學生的參與度和學習興趣。

2.我還引入了多媒體資源，如動畫和圖片，以直觀的方式展示童話故事，這種視覺輔助手段有效地吸引了學生的注意力，使得課堂氛圍更加活躍。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為性格內向或者對童話故事的理解不夠深入，導致討論不夠熱烈。

2.在實踐活動環(huán)節(jié)，部分學生由于準備不足，導致角色扮演的效果不佳，這反映出我在教學組織上可能沒有給予學生足夠的準備時間。

3.教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標準不夠細化，可能沒有充分考慮到每個學生的個體差異，導致評價結果不夠全面。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在小組討論環(huán)節(jié)加入更多的引導性問題，幫助學生深入思考，同時鼓勵內向的學生表達自己的看法。

2.我會提前通知學生實踐活動的內容，給予他們更多的準備時間，并在角色扮演前進行簡短的排練，確保每個學生都能有良好的表現(xiàn)。

3.在教學評價上，我將制定更加細化的評價標準，包括學生的參與度、創(chuàng)造力、表達能力等方面，確保評價結果能夠全面反映學生的學習情況。同時，我也會引入學生自評和互評環(huán)節(jié)，讓學生參與評價過程，提高他們的自我認識。典型例題講解例題一：分析《小紅帽》中的人物性格特點。

答案：小紅帽是一個天真無邪、善良的小女孩，她聽從母親的建議去給生病的外婆送蛋糕和葡萄酒。在故事中，小紅帽展現(xiàn)了她的勇敢和聰明，盡管遇到了狡猾的大灰狼，但她最終憑借智慧逃脫了大灰狼的魔爪。

例題二：講述《丑小鴨》的故事情節(jié)，并解釋其寓意。

答案：《丑小鴨》講述了一個人見人棄的丑小鴨，在經歷了一系列的挫折和磨難后，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事。寓意是每個人都有自己的價值和潛能，不要因為暫時的困境而自卑，要相信自己，努力成長。

例題三：討論《三只小豬》中，三只小豬各自建造房屋的不同結果。

答案：三只小豬分別建造了稻草屋、木頭屋和磚瓦屋。大灰狼輕易地吹倒了稻草屋和木頭屋，但磚瓦屋堅固無比，大灰狼無法摧毀。這說明只有堅固的基礎和努力的工作才能帶來真正的安全。

例題四：根據(jù)《灰姑娘》的故事，編寫一個續(xù)寫情節(jié)。

答案：續(xù)寫情節(jié)：灰姑娘在王子的幫助下，不僅成為了王后，還用自己的善良和智慧幫助國家繁榮昌盛，使人民過上了幸福的生活。

例題五：解釋《白雪公主》中，魔鏡對王后的影響。

答案：魔鏡對王后來說，是衡量美貌的工具。王后因為魔鏡說白雪公主比她美麗，而產生了嫉妒心，進而對白雪公主進行了迫害。這說明過分追求外在美和虛榮心會帶來災難。

補充說明：

-在講解例題時，教師要引導學生關注故事細節(jié)，通過分析故事情節(jié)來理解人物性格和故事主題。

-教師可以讓學生嘗試自己分析其他童話故事，并用自己的語言表達出來，以培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-教師還可以讓學生嘗試編寫童話故事，通過創(chuàng)作來加深對童話故事的理解和掌握。

-在解答例題時，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)造性思考，不局限于標準答案，而是要能夠提出自己的見解和理解。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀一篇新的童話故事，并寫下你對故事的理解和感受。

-目的：鞏固學生對童話故事的理解，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

-要求：作業(yè)需包括故事的主要情節(jié)、人物性格分析以及個人的感悟。

2.選擇一個你最喜歡的童話故事角色，繪制該角色的形象，并簡要介紹其性格特點。

-目的：通過繪畫和文字描述，加深學生對童話故事人物的理解。

-要求：畫作需清晰，文字描述需準確反映角色的特點。

3.編寫一個簡短的童話故事，主題可以是“勇氣”、“智慧”或“友誼”。

-目的：鍛煉學生的創(chuàng)造力和表達能力，讓學生嘗試自己創(chuàng)作故事。

-要求：故事結構完整，情節(jié)生動，主題明確。

4.與家長一起討論一個童話故事的寓意，并記錄下討論的內容。

-目的：通過家庭互動，讓學生和家長共同探討童話故事的教育意義。

-要求：記錄下討論的要點，包括故事的寓意以及家庭成員的觀點。

作業(yè)反饋：

1.對學生的閱讀理解作業(yè)，我將重點關注學生對故事情節(jié)的理解和對人物性格的分析。在反饋中，我會指出學生的理解是否深入，分析是否到位，并提出改進的建議，如需進一步關注故事的細節(jié)或者從不同角度進行思考。

2.對于繪畫和角色分析的