摘

要：大數(shù)據(jù)時代的到來，經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生很大的變化，行業(yè)企業(yè)對會計人才的需求發(fā)生了改變，中職會計人才的核心素養(yǎng)不僅要包含原有的知識和技能，還應包含信息獲取與處理能力、數(shù)據(jù)分析能力、信息技術應用能力、商業(yè)思維、創(chuàng)新精神、溝通協(xié)作和團隊合作等能力。文章在對大數(shù)據(jù)時代背景、財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢進行分析的基礎上，探討了大數(shù)據(jù)時代對會計人才培養(yǎng)提出的新要求，通過教育教學改革與創(chuàng)新實踐的案例研究，結合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幾點大數(shù)據(jù)時代下會計專業(yè)教育教學改革創(chuàng)新的方法與策略，以供參考。關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；中職會計；核心素養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代下，人們在使用各種互聯(lián)網(wǎng)服務時，產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)成為大數(shù)據(jù)時代的重要資源。通過對大數(shù)據(jù)的分析，可以揭示隱藏的模式和規(guī)律，從而更準確地預測趨勢、發(fā)現(xiàn)商機，也能夠幫助企業(yè)改進業(yè)務流程，提高生產(chǎn)效率、改進產(chǎn)品和服務。在新時代背景下，財經(jīng)商貿(mào)行業(yè)面臨著巨大的變革和機遇，首先，大數(shù)據(jù)技術的應用為行業(yè)帶來了海量的數(shù)據(jù)資源，提供了更準確的決策依據(jù)。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子商務的興起，改變了傳統(tǒng)商貿(mào)的交易模式和市場格局。最后，人工智能和機器學習的發(fā)展，對會計從業(yè)人員提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)的背景和行業(yè)的變革，導致財經(jīng)類從業(yè)人員的職能發(fā)生了轉變，傳統(tǒng)的知識和技能已經(jīng)無法滿足當前的人才需求，只有與時俱進，基于大數(shù)據(jù)時代特征的職業(yè)核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)崗位需求的會計人才。一、大數(shù)據(jù)時代會計人才應具備的職業(yè)核心素養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)是在社會時代的背景下，把某種職業(yè)必備的道德、理論知識、技能等綜合素養(yǎng)作為目標進行培養(yǎng)。會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)應包括三個方面，分別是會計專業(yè)技能素養(yǎng)、會計職業(yè)技能素養(yǎng)和會計職業(yè)道德素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時代的背景下，會計專業(yè)人才的職業(yè)核心素養(yǎng)也要與時俱進，學生應該掌握傳統(tǒng)的會計專業(yè)基礎知識和專業(yè)基礎技能，還要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，包括誠信、責任、自律、專業(yè)素養(yǎng)等等，還需要具備具有大數(shù)據(jù)時代特征的核心素養(yǎng)，包括信息素養(yǎng)、商業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。（一）信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是指掌握信息搜索、處理、分析和利用的能力。在大數(shù)據(jù)時代，信息量龐大，如何快速有效地獲取和處理信息成為人們必備的能力。第一，數(shù)據(jù)的搜索。會計人才要善于利用搜索引擎（如Google、百度等）進行網(wǎng)絡信息搜索，能夠對搜索結果進行篩選、評估和整理。比如能夠收集、整理和分析相關的經(jīng)濟和財務數(shù)據(jù)，從而了解市場趨勢、行業(yè)動態(tài)和企業(yè)財務狀況，并基于分析結果做出決策。比如能夠通過市場研究和調(diào)查方法，收集和分析市場需求、競爭情況和消費者喜好，為企業(yè)提供決策支持。第二，數(shù)據(jù)的分析。大數(shù)據(jù)時代需要會計人才能夠從海量的數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息，做出正確的決策。具體包括數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的建模與統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)可視化與報告撰寫、預測與決策分析、大數(shù)據(jù)與機器學習等能力。這些能力將有助于他們更好地處理和分析相關數(shù)據(jù)，并提供決策支持。比如能夠利用數(shù)據(jù)分析方法進行預測和決策分析，如市場需求預測、銷售預測、供應鏈優(yōu)化等，以幫助企業(yè)做出有針對性的戰(zhàn)略決策。第三，數(shù)據(jù)的應用。會計人才懂得數(shù)據(jù)的應用，有助于他們更好地利用信息技術工具和平臺進行工作和決策支持。比如能夠應用數(shù)據(jù)庫提高工作效率；能夠應用圖表、儀表盤等形式展示出來，通過直觀的視覺分析；應用金融數(shù)據(jù)進行股票交易、數(shù)據(jù)查詢與分析等。（二）商業(yè)素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)時代，會計人才的商業(yè)素養(yǎng)是指要具備商業(yè)思維。第一，敏銳的市場洞察力。會計人才能夠理解和分析市場需求、競爭對手、潛在機會和威脅，為企業(yè)的決策提供有價值的信息。第二，制訂企業(yè)長期戰(zhàn)略規(guī)劃。會計人才需具備一定的經(jīng)濟學知識，能夠理解和分析宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟以及行業(yè)經(jīng)濟的動態(tài)變化，能夠明確企業(yè)的發(fā)展目標，并采取相應的策略和措施來實現(xiàn)這些目標。第三，具備風險管理能力。會計人才具備風險管理的意識和能力，能夠識別、評估和應對各種商業(yè)風險，能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結果，從商業(yè)的角度思考問題，提出切實可行的解決方案；保障企業(yè)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。（三）創(chuàng)新素養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)是指具備發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力。第一，創(chuàng)新思維。會計人才能夠運用數(shù)據(jù)分析等技術手段，分析和解決實際問題，提出創(chuàng)新的商業(yè)模式和策略，尋找新的思路和方法，解決復雜的問題。第二，應對挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代可能需要與來自不同國家和地區(qū)的人進行合作和交流，市場環(huán)境也瞬息萬變，會計人才應該勇于嘗試新事物和接受新知識，嘗試新方法和新技術，能夠不斷創(chuàng)新并應對未來的挑戰(zhàn)。第三，創(chuàng)新能力。會計人才應具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識和能力，有敏銳的商業(yè)洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)和抓住商業(yè)機會，推動企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。二、大數(shù)據(jù)時代中職會計教育教學改革的方法與策略（一）構建跨學科動態(tài)的課程體系1.構建跨學科的課程體系大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字化經(jīng)濟迅猛發(fā)展，催生會計新模式，現(xiàn)在信息技術與會計學科不再是相互獨立和分離的，培養(yǎng)會計人才需要優(yōu)化會計課程體系，應將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術與會計學科有機融合，需要構建較為系統(tǒng)的跨學科課程，比如統(tǒng)計學與業(yè)財一體應用的結合，財政金融與市場營銷的交叉，計算機應用與會計技能的融合。設置跨學科課程體系，不僅能讓學生懂得財務基本知識，而且可以培養(yǎng)學生更好地利用信息技術進行會計核算和管理，成為大數(shù)據(jù)時代需要具備的信息素養(yǎng)、商業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。具體課程體系如下：第一學期，計算機應用基礎和會計基本技能，會計基本技能的數(shù)字鍵盤、拼音打字等能力，與計算機應用基礎的教學目標融合，提升學生的會計基本技能。第二學期，業(yè)財一體信息化應用與市場營銷，提升學生的商業(yè)思維、市場分析能力、創(chuàng)新能力。第三學期：統(tǒng)計學與財政金融，培養(yǎng)學生的微觀和宏觀經(jīng)濟分析能力。2.構建動態(tài)的課程體系飛速發(fā)展的時代，瞬息萬變的商業(yè)環(huán)境，對人才培養(yǎng)的要求越來越高，一成不變的課程無法跟上時代。為此，教師應該構建動態(tài)的、科學的、合理的課程體系，積極與企業(yè)、金融機構、行業(yè)組織等合作，開展行業(yè)研究、調(diào)研活動，了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展對會計人才的需求，根據(jù)行企業(yè)人才需求及時調(diào)整和更新課程體系。比如，福建省安溪陳利職業(yè)中專學校專業(yè)組去企業(yè)調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)有些大型企業(yè)已經(jīng)不再通過人工做基礎的會計核算，而是通過業(yè)務流水（電子原始憑證），系統(tǒng)平臺自動生成記賬憑證、賬簿、報表，傳統(tǒng)的賬務處理流程已經(jīng)被數(shù)字化處理取代，同時會計人員原先的“核算”職能轉變成財務數(shù)據(jù)分析預測和決策的職能。通過調(diào)研，教師在原先的課程體系上進行動態(tài)調(diào)整，減少手工賬的課時，將會計電算化課程更改為業(yè)財一體化應用，同時融入統(tǒng)計學課程。而且2021年，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，對高職財會類專業(yè)名稱做出了調(diào)整，大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計、大數(shù)據(jù)與財務管理等新的專業(yè)名稱出現(xiàn)的背后，是國家為適應經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)變化，從宏觀層面對財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方向進行的調(diào)整。為此，中職會計人才的培養(yǎng)方向也隨之調(diào)整，課程進行調(diào)整，融入大數(shù)據(jù)的課程，與高等院校的會計課程體系、人才培養(yǎng)目標接軌。（二）重構對應崗位需求的教學內(nèi)容隨著新技術的出現(xiàn)和應用，財會人員的崗位需求已發(fā)生轉變，重復性的記賬、核算、錄入信息、數(shù)據(jù)匯總等工作內(nèi)容很大程度上被財務機器人取代，對企業(yè)而言，需要財務人員具備綜合性的知識結構、完善的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠從傳統(tǒng)核算型向管理決策型職能轉變，同時具備更廣泛的商業(yè)技能和信息技術掌控能力?？鐚W科動態(tài)的課程體系要求教學內(nèi)容的重構，對應大數(shù)據(jù)時代會計崗位需求重構會計課程的教學內(nèi)容。在人才培養(yǎng)過程中，福建省安溪陳利職業(yè)中專學校專業(yè)組以會計職業(yè)核心素養(yǎng)為導向，積極培養(yǎng)學生的信息收集處理能力，創(chuàng)新精神，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修改，組織開展人才培養(yǎng)、課程設置研討會，對部分專業(yè)課程進行重構。下面以“業(yè)財一體信息化應用”課程為例進行分析。數(shù)字化是未來市場的新趨勢，傳統(tǒng)會計已經(jīng)不能滿足市場的多樣化需求。學校與時俱進，引進產(chǎn)教融合助農(nóng)真實項目，致力于培養(yǎng)前沿數(shù)字分析師，能夠融合數(shù)字化技術幫助各行各業(yè)企業(yè)輕松獲取海量數(shù)據(jù)和分析，與“市場營銷”課程交叉，培養(yǎng)學生基于數(shù)據(jù)分析結果進行更加實時精準的市場響應和營銷決策，從而更好地滿足客戶需求，贏得市場競爭優(yōu)勢。為此將課程重構為四個模塊，分別為傳統(tǒng)蟳埔女裝現(xiàn)代營銷、助農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代營銷、家居機器人數(shù)字營銷、無人駕駛汽車數(shù)字營銷，借助業(yè)財一體信息化應用平臺、營銷大數(shù)據(jù)平臺、數(shù)字營銷綜合實踐平臺、云數(shù)據(jù)分析軟件等新技術和資源，基于“析市場—挖產(chǎn)品—擇策略—展成果”企業(yè)商貿(mào)流程，劃分為8個教學任務，對應企業(yè)中的市場挖掘分析、產(chǎn)品成本分析、營銷數(shù)據(jù)分析、運營數(shù)據(jù)分析、銷售預計、會計助理、財務分析、商業(yè)決策等崗位培養(yǎng)對應的崗位技能。（三）開展融入真實項目的實踐實踐教學是培養(yǎng)會計人才的重要途徑之一，教師可以通過組織學生實地考察、實地調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研、模擬商業(yè)操作、案例研究等方法，幫助學生參與實踐。在初期階段，開展認知實習，著重了解企業(yè)真實的財務流程，中期階段，開展跟崗實習，通過師徒模式，工作室的形式，跟著企業(yè)師傅完成真實項目，著重培養(yǎng)學生的會計實踐能力。后期階段，開展頂崗實習，根據(jù)企業(yè)需求，安排崗位實習，著重培養(yǎng)學生獨當一面的會計分析決策能力。融入真實項目的實踐三部曲，幫助學生在真實的商業(yè)環(huán)境中應用所學知識，了解行業(yè)應用和實際工作要求，并與企業(yè)導師合作，培養(yǎng)學生運用大數(shù)據(jù)的實踐能力和解決實際問題的能力。比如學校的眾創(chuàng)空間，每年都吸引一批企業(yè)入駐，眾創(chuàng)空間提供財務咨詢、稅務登記等服務，周一至周五安排財務學生分批在眾創(chuàng)空間進行實踐。（四）搭建多維素養(yǎng)的評價體系建立和完善“師—生—企”多維的線上線下混合式的核心素養(yǎng)評價體系，使其成為會計人才培養(yǎng)評價的重要依據(jù)。多維素養(yǎng)評價體系包括會計學科知識和技能，思維能力、創(chuàng)新能力，評價方法包括問卷調(diào)查、觀察記錄、作品展示、小組評價、技能比賽等多種形式，評價標準進行等級劃分、量化指標、描述性評價等，評價結果可以用于指導學生的學習和發(fā)展，也可以作為學生選拔、學習評價的一個參考依據(jù)，不斷改進和完善評價體系，通過評價結果的分析和相關參與者的反饋，發(fā)現(xiàn)問題和及時調(diào)整、改進教學策略，使評價體系在會計人才培養(yǎng)上更加科學、有效。比如評測學生真實助農(nóng)項目“參與率”，可以激發(fā)學生的商業(yè)思維；監(jiān)測成長檔案成績“增長率”，可以督促學生完成財務知識的學習；觀測成長檔案證書“獲取率”，可以強化會計技能。會計專業(yè)類涉及數(shù)據(jù)分析的課程幾乎都在實訓室完成，實踐操作性較強，那么可以把學生的課堂實訓成績作為期末考核的主要參考。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽率和獲獎率作為評價體系之一，提升學生參加競賽、考取技能證書的積極性，提升職業(yè)素養(yǎng)。從評價體系的數(shù)據(jù)來看，學生能夠積極主動地學習知識和技能，參與證書考試、比賽的積極性大幅提高。在跨學科的課程學習之后，學生能夠定制完整的財務數(shù)據(jù)分析報告，并且企業(yè)實踐參與