摘

要：隨著我國新課改的不斷落實，小學數(shù)學課堂教學的模式也隨之發(fā)生變化，更新的教師教學理念使教師教學方式也變得具有靈活性。小學數(shù)學教學長時間受傳統(tǒng)教學模式的影響，使得小學數(shù)學課堂教學的改革產(chǎn)生一定的阻礙，但趣味性教學是一種新穎的教學手段，自改革創(chuàng)新以來，受到廣大師生的歡迎，能夠提升數(shù)學教學的效率。文章首先說明了增加教學課堂趣味性的意義，再敘述小學數(shù)學教學存在的問題，最后對增加小學數(shù)學教學趣味性以提升教學效率的策略進行闡述。關鍵詞：小學數(shù)學;趣味性;教學效率數(shù)學課程是一門抽象性、邏輯性都比較強的課程，此門學科在提升小學生學習能力的同時，還會提升他們的思維邏輯水平。然而，由于現(xiàn)階段小學數(shù)學學習的難度比較大，課程本身還要求學生具備抽象性和邏輯性思維，使得一些小學生在實際學習過程中產(chǎn)生抵觸和畏難心理。隨著我國新課程改革的不斷推進，學生的課堂主體地位逐漸被提高，基于此，小學數(shù)學教師在現(xiàn)階段教育教學過程中，需要充分地考慮學生的學習情況和個性化差異，盡量增加小學數(shù)學課堂的趣味性，最大限度地提升小學生對數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)學習效率和教學質(zhì)量提高的雙重目標。一、增加教學課堂趣味性的意義（一）調(diào)動小學生學習的積極性由于小學階段學生的年齡比較小，他們的天性比較活潑，從小學生的心理及生理上看，他們更愿意接收一些簡單以及生動的學科知識。然而數(shù)學課程是邏輯性以及嚴謹性都比較強的一門學科，其中所教授的數(shù)學基礎知識更具系統(tǒng)性與邏輯性，所以小學數(shù)學教師需要培養(yǎng)學生具有縝密的思維能力，才可以更好地學習數(shù)學課程。小學生的思維邏輯還處在一個模糊的階段，在該階段學習相對抽象的數(shù)理知識，會使學生從心理上產(chǎn)生一種抗拒的情緒。面對這種情況，小學數(shù)學教師需要充分調(diào)動學生學習的積極性，在開展小學數(shù)學教學工作中適當?shù)靥砑右恍﹦?chuàng)新性的教學內(nèi)容，讓整個教學的過程更具有趣味性，在一定的程度上調(diào)節(jié)學生抗拒緊張的心理，消除學生被動接受數(shù)學知識的心態(tài)，讓他們在小學數(shù)學課堂中充分感受到數(shù)學課程的魅力，充分調(diào)節(jié)學生對學習數(shù)學知識的熱情。（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力教師在開展小學數(shù)學教學工作中，需要加入趣味性的元素，讓學生成為課堂教學的主體。譬如，在小學數(shù)學課堂教學過程中利用一些互動式教學以及情境教學等模式。在此種教學模式下，小學生不再是被動地接受數(shù)學基礎知識，而是成為數(shù)學課堂中的主體，對學習的掌握具有支配權。在開展趣味性教學工作過程中，教師可以充分地調(diào)動學生的創(chuàng)造能力以及注意力，營造一個輕松的課堂氛圍，加強課堂上師生之間的有效互動，教師更容易讓小學生了解數(shù)學學科，從而對學生的想象力進行培養(yǎng)。通過小學生對數(shù)學基礎知識進行主動思考，加上小學數(shù)學教師給予學生正面的引導，促進小學生數(shù)學思維快速成長，最大限度地提升小學數(shù)學學習能力。（三）創(chuàng)建活躍歡快的數(shù)學教學氛圍在以往傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學活動中往往運用的是灌輸式教學模式，小學數(shù)學教師是課堂教學的主體，學生是被動接受數(shù)學教師講授的知識，因此整個數(shù)學課堂氛圍比較嚴肅，這對提升小學生的數(shù)學興趣非常不利。然而，趣味性教學的本質(zhì)是讓整體課堂教學氛圍變得更加的歡快且輕松，充分激發(fā)學生對學習數(shù)學知識的興趣，從而不斷地完善僵化的授課模式，讓全體小學生都能夠參與到學習互動中，增加教師與學生之間的感情，從而為提升數(shù)學教學能力鋪墊基礎。二、小學數(shù)學教學存在的問題（一）教學理念比較落后大部分數(shù)學教師在開展教學工作過程中，自身的教學理念依舊停留在傳統(tǒng)的階段，這在一定程度會影響學生學習數(shù)學知識的積極性，學生內(nèi)在的潛能亦有待進一步挖掘。此外，受到傳統(tǒng)觀念的影響，學生的綜合能力以及其數(shù)學學科素養(yǎng)無法獲得良好鍛煉，進一步影響到小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學理念也隨之發(fā)生很大的改變，在這一過程中，教師課堂主體的地位逐漸被淡化，學生也不只是數(shù)學基礎知識的復制者。（二）教學方式比較陳舊隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，社會各界獲取信息的方式方法變得更加多元化，小學數(shù)學課堂教學的手段以及教學資源也變得更加的豐富。但是，受各種各樣因素的影響，一些數(shù)學教師在開展教學工作中依舊以傳統(tǒng)教學模式為圭臬，整體教學內(nèi)容缺少新意，學生數(shù)學課堂的參與效果并不理想。此外，部分數(shù)學教師受到應試教育的影響，在開展教學工作過程中比較重視教授中學生答題的技巧，導致小學數(shù)學課堂的氛圍變得更加無聊，使得學生學習的積極性較差。（三）學生學習興趣比較低對小學數(shù)學課程而言，此門課程具有一定的復雜性與抽象性，這增加了小學生學習此門學科的難度，甚至大多數(shù)學生在學習過程中存在畏難心理。此外，小學數(shù)學教師與學生之間的交流比較少，使得大部分教師沒有辦法全面地掌握學生的實際學習情況，數(shù)學課程也沒有結合現(xiàn)階段課堂教學的情況進行改進，學生沒有及時地向數(shù)學教師反饋在學習期間存在的難題。因而，小學數(shù)學教師的教與學生的學之間并不同頻，使得大部分學生沒有辦法跟進數(shù)學教學的節(jié)奏，在無形中加大小學生學習數(shù)學知識的難度，學生學習的積極性以及興趣也隨之降低。同時，部分數(shù)學教師為了能夠強化學生對數(shù)學基礎知識的理解，為學生布置較多重復、枯燥的數(shù)學作業(yè)，這些作業(yè)可能非常的相似，除了增加學生的壓力之外，還會使得學生存在逆反的心理，對學生的學習興趣產(chǎn)生一定的消極影響。（四）教學效果低效在小學數(shù)學課堂中，教師盡管具有比較高的工作熱情，在講解數(shù)學知識過程中也很有耐心，講究技巧，但是教師的辛勤付出并沒有達到預期的教學效果，存在勞而無功這一教學尷尬，使得教學效果收效甚微?；诖?，小學數(shù)學教師在開展教學工作過程中，應該適當?shù)馗淖冋n堂教學的思路以及方法，對學生學習活力的激發(fā)成為現(xiàn)階段課堂教學改革的必選項。三、增加小學數(shù)學教學趣味性以提升教學效率的策略（一）利用自身教學語言，活躍課堂氛圍現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師在創(chuàng)新課堂過程中，應該適當?shù)馗淖円酝鶄鹘y(tǒng)應試教育模式所帶來的沉悶氛圍，創(chuàng)建活潑且生動的數(shù)學教學氛圍，促進小學生能夠主動且積極地參與數(shù)學教學實踐中。對小學階段的學生來說，他們在學習期間對數(shù)學基礎知識的理解受個體形象化思維方式的影響，在個人理解上會產(chǎn)生一定的偏差?；诖耍W數(shù)學教師應該對學生在學習期間的形象化思維特點予以明確，與此同時還需要創(chuàng)新課堂教學的方式。首先，需要創(chuàng)建趣味性數(shù)學課堂教學氛圍，在小學數(shù)學教學過程中有效使用趣味性的教學模式，使整體數(shù)學課堂的設計變得更加符合當代小學生的身心發(fā)展特征以及興趣需求。其次，小學數(shù)學教師還需要優(yōu)化自身的教學語言和技巧，通過運用風趣幽默的話語和春風化雨的態(tài)度，使整體數(shù)學知識的講解過程變得更加趣味化。通過符合學生的身心發(fā)展特征以及社會經(jīng)驗的語言組織形式，讓學生掌握抽象化的數(shù)學基礎知識。（二）使用交互式工具，激發(fā)學習興趣小學數(shù)學教師在上課之前可在網(wǎng)絡中查找和即將教授的學科知識點相關聯(lián)的生活化的資料，為學生提供豐富多樣的案例。除此之外，小學數(shù)學教師還需要充分利用交互式工具展開教學的工作，有效解決問題。小學數(shù)學教師在教學過程中合理使用現(xiàn)代信息技術，加強課堂教學與實際生活之間的聯(lián)系，對學生學習的興趣與積極性進行激發(fā)，最大程度地提升小學生解決問題的能力。例如，小學數(shù)學教師在教學“位置”這一內(nèi)容時，主要學習的內(nèi)容就是用數(shù)對表示物體的位置，在方格紙上用數(shù)對來明確物體的位置。小學數(shù)學教師利用此軟件播放小故事，譬如“小貓找媽媽”，在課上運行編程，不斷地加強學生對Scratch功能的掌握。通過對這一故事的編程，給予學生一定的引導，讓他們對此節(jié)課程所學的基礎知識展開實踐應用的活動。按照數(shù)對的內(nèi)容讓他們學會如何將小貓展開運動，并且學會一些基本操作技能，再按照位置這一知識，讓小貓能夠跑起來。小學數(shù)學教師需要提供一個示范的案例，演示如何按照位置的關系，對一個三角形的圖形進行繪制。在繪制三角形的圖形過程中，還需要設置相應的比例關系，畫出三角形。在小學數(shù)學教師演示完這樣畫出三角形之后，再給予學生一定的引導，讓他們充分運用數(shù)對的知識畫出其他的圖形。學生觀看程序的運行，進一步理解與掌握小學數(shù)學教師所講述的內(nèi)容。（三）創(chuàng)設生活情境，打造有效課堂數(shù)學基礎知識來源于生活也應用于生活。在開展教學工作過程中，小學數(shù)學教師應該按照教學內(nèi)容的提示，對課堂教學情境進行創(chuàng)建，提升學生學習數(shù)學知識的興趣。小學數(shù)學教師如果沒有與學生實際學情相結合，那么課堂教學的有效性將大打折扣。小學數(shù)學教師需要在開展教學工作過程中利用情境教學的方法，與實際生活場景充分結合，拉近學生與數(shù)學教材之間的距離，充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。例如，小學數(shù)學教師在教學“貨幣”這一課時，為了能夠讓學生對這一部分的知識具有深入了解，可讓學生回憶在日常生活中使用人民幣購物的場景，接著把他們這些經(jīng)歷與課本知識充分結合，調(diào)動學生學習的積極性。此外，多媒體技術集圖像以及聲音于一體，非常容易吸引學生的注意力，多媒體設備的使用使數(shù)學基礎知識變得更加立體。小學數(shù)學教師還需要嘗試利用游戲教學法以及合作學習法等多種方法，對小學數(shù)學課堂教學的效果進行提高。（四）應用趣味活動，提升學生學習的氛圍由于數(shù)學基礎知識具有抽象性的特點，在無形中加大了小學生學習的難度，導致小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量下降。在開展教學工作過程中，小學數(shù)學教師為了提升學生對數(shù)學基礎知識的感知，讓他們充分了解數(shù)學基礎知識，需要將抽象的教學內(nèi)容轉變?yōu)榫唧w化，有效提升小學生學習的效果。小學數(shù)學教師為了達到此種教學的效果，需要在合理應用課堂活動，讓學生在愉快的氛圍下學習數(shù)學知識。例如，小學數(shù)學教師在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一內(nèi)容時，在簡單地講解之后展開練習活動，讓學生依次報數(shù)，第一個點到名字的學生報數(shù)字1，第二個學生報數(shù)字2，以此類推，讓他們逐漸對數(shù)字產(chǎn)生基本的概念。在復習結束之后，小學數(shù)學教師可以為學生組織一些數(shù)字游戲活動。例如在空曠的場地，小學數(shù)學教師讓學生分開站，教師喊數(shù)字幾就幾個小學生抱在一起。此種游戲的形式能夠更好地鍛煉學生的反應速度，最大限度地提升學生對數(shù)字的敏感度，提高學生參與的積極性。小學數(shù)學教師還可以組織一個在課堂中可以實現(xiàn)的游