大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《烏鴉是怎樣喝到水的》課件大班科學(xué)教案。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都盼望自己講的課同學(xué)們愛(ài)聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，預(yù)備教案是一個(gè)

非常好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很簡(jiǎn)單的聽懂所講的內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)當(dāng)要怎么下筆嗎？我經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您供應(yīng)大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《烏鴉是怎樣喝到水的》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引起愛(ài)好

師：小伴侶們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想)

師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!。本.文來(lái)源：;四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議?誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢?

師：那我們就采納打"√"和打"×"的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。

師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上)

師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。

師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

活動(dòng)反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)消失覺(jué)得烏鴉的這個(gè)方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細(xì)體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好方法?”“假如你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛(ài)思索，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾?，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?lái)，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅?。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

同學(xué)們的方法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的才智。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書寫生字匆忙進(jìn)行。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀

大班科學(xué)詳案教案及教學(xué)反思《烏鴉是怎樣喝到水的》

設(shè)計(jì)意圖：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢?和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢?和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小試驗(yàn)，在探究中了解真相。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通過(guò)樂(lè)觀探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已熟識(shí)烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、試驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引起愛(ài)好

師：小伴侶們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想)

師：那我們來(lái)做個(gè)小試驗(yàn)吧!四個(gè)小伴侶一組，合作完成這個(gè)試驗(yàn)，三個(gè)小伴侶每人拿一個(gè)瓶子做試驗(yàn)，另一個(gè)小伴侶負(fù)責(zé)觀看并將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商議?誰(shuí)做試驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢?

師：那我們就采納打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在試驗(yàn)過(guò)程中，邊做試驗(yàn)邊觀看，看看會(huì)有什么發(fā)覺(jué)，等一組小伴侶都做好試驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把試驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成試驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小伴侶說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、其次次試驗(yàn)探究，老師觀看指導(dǎo)。

師：那究竟是不是這樣的呢?我們來(lái)做其次個(gè)試驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)。..教案.網(wǎng)出處.

師：在試驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽認(rèn)真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，留意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要留意平安，而且這次要請(qǐng)小伴侶自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小伴侶來(lái)拿沙子，其他小伴侶每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開頭試驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小伴侶先來(lái)拿(一組一組跟上)

師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來(lái)，漸漸走。

師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺(jué)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣?

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請(qǐng)你和旁邊的小伴侶說(shuō)一說(shuō)。

師：(出示圖片)我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小伴侶說(shuō)的一樣的呢?

師：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)它們有什么不一樣呢?

師：對(duì)呀!石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)，好嗎?

活動(dòng)反思：

在科學(xué)探究活動(dòng)中老師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是特別重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的愛(ài)好，保證活動(dòng)有效的完成，王老師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有詳細(xì)、明確、到位，使幼兒在探究活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《聲音是怎樣產(chǎn)生》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒的探究愛(ài)好，對(duì)提出的疑問(wèn)喜愛(ài)動(dòng)腦筋探究

2、依據(jù)自己的已有閱歷去探究發(fā)覺(jué)"聲音是怎樣產(chǎn)生的"。試著總結(jié)出"聲音是通過(guò)物體的震驚而產(chǎn)生的"這一理論。

活動(dòng)預(yù)備：

科學(xué)發(fā)覺(jué)室、試驗(yàn)記錄本、筆

活動(dòng)建議：

1、老師提出問(wèn)題，引起幼兒想去探究的愛(ài)好

2、老師提出要求，大家一起做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)要求：

1)以每個(gè)小組為單位，每組有一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，把組員觀看發(fā)覺(jué)到的問(wèn)題和爭(zhēng)論的結(jié)果記錄下來(lái)，可用圖來(lái)表示。.來(lái)源;每個(gè)組的成員要樂(lè)觀的動(dòng)腦筋找答案，協(xié)作組長(zhǎng)。

2)用驗(yàn)法來(lái)摸一摸、做一做、聽一聽、想一想，找一找聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來(lái)。

3、大家溝通自己探究發(fā)覺(jué)到的結(jié)果，找到的答案。

小結(jié)：小伴侶們說(shuō)了那么多，其實(shí)啊，聲音是物體通過(guò)震驚而產(chǎn)生的，我們假如不去敲打它，不去碰它，物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個(gè)原理以后，我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音，也叫樂(lè)音;哪些物體發(fā)出來(lái)的聲音很刺耳，讓人聽了很不舒適，這叫做噪音。

4、活動(dòng)可以連續(xù)延長(zhǎng)，讓幼兒帶著問(wèn)題去進(jìn)一步探究，讓幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

活動(dòng)反思：

在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，我敬重同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，圍繞問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，為同學(xué)供應(yīng)足夠的材料和時(shí)間，讓同學(xué)先依據(jù)已有閱歷進(jìn)行猜想，然后讓同學(xué)運(yùn)用多種方法，綻開觀看試驗(yàn)活動(dòng)，從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。一開課我讓同學(xué)靜下來(lái)，認(rèn)真聽教室中發(fā)出的各種聲音，激起同學(xué)對(duì)聲音的愛(ài)好。并問(wèn)同學(xué)關(guān)于聲音，你們想進(jìn)一步了解什么問(wèn)題呢?引發(fā)同學(xué)走入聲音世界，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上通過(guò)同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。同學(xué)有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步去思索問(wèn)題，有所進(jìn)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)想方法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓同學(xué)由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”進(jìn)展，有利于進(jìn)展同學(xué)的制造性。同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的`合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭(zhēng)論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)行溝通、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，在觀看、比較、爭(zhēng)論、溝通中熟悉聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。同學(xué)通過(guò)這樣的試驗(yàn)，不僅把握了熟悉事物的方法，而且能夠通過(guò)親身感受發(fā)覺(jué)事物之間的聯(lián)系，經(jīng)受了討論問(wèn)題的全過(guò)程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《影子是怎樣來(lái)的》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀好玩的探究影子的產(chǎn)生。

2、使幼兒知道燈光、太陽(yáng)光、月光、燭光等都能照出影子來(lái)，有光的地方才會(huì)有影子。

3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)一系列試驗(yàn)活動(dòng)自己探究發(fā)覺(jué)光被物體攔住就會(huì)消失影子。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓幼兒知道有光才會(huì)有影子，光被物體攔住就會(huì)有影子。

難點(diǎn)是讓幼兒自己試驗(yàn)發(fā)覺(jué)影子與光和物體三者之間的關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

強(qiáng)光臺(tái)燈、大屏幕、手電筒每人一個(gè)、座墊每人一個(gè)、操作臺(tái)四張、玩具若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好：呈現(xiàn)出玩具的影子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1、老師打開強(qiáng)光臺(tái)燈，然后將玩具放在適當(dāng)?shù)奈恢脭r住光的照耀，讓幼兒觀看發(fā)覺(jué)玩具的影子，并通過(guò)讓玩具變換不同的姿態(tài)使影子隨之發(fā)生變化，增加幼兒觀看的愛(ài)好。

2、老師為幼兒預(yù)備多種好玩的動(dòng)物玩具，讓幼兒到燈光前自己選用各種玩具試驗(yàn)演示，觀看影子、激發(fā)愛(ài)好。

評(píng)析：關(guān)心幼兒保持愛(ài)好，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在愛(ài)好的驅(qū)使下發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題。

二、感知發(fā)覺(jué)：引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)光與影子的關(guān)系。

1、打開臺(tái)燈，老師表演手影，讓幼兒觀看好玩的手影。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面來(lái)表演手影嬉戲，老師掌握開關(guān)，引導(dǎo)幼兒留意觀看，打開臺(tái)燈時(shí)，屏幕上有沒(méi)有手影，關(guān)掉臺(tái)燈時(shí)屏幕上有沒(méi)有手影，讓幼兒知道：有光的地方才能有影子。

3、啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有什么樣的光能照出影子來(lái)。老師小結(jié)：太陽(yáng)光、月光、燭光等，都能夠照出影子來(lái)。

評(píng)析：這個(gè)過(guò)程查老師的引導(dǎo)起到一個(gè)支架作用，讓幼兒在支架的支撐下添加新的內(nèi)容，如老師打開臺(tái)燈表演手影，讓幼兒參與表演，老師掌握開關(guān)引導(dǎo)幼兒觀看，打開臺(tái)燈有影子，關(guān)掉臺(tái)燈就沒(méi)有影子了，讓孩子自己去發(fā)覺(jué)光和影子的關(guān)系，這種支架式的互動(dòng)就是將幼兒的愛(ài)好集于一個(gè)主題上，雖然孩子們并不很理解影子產(chǎn)生的緣由,但是這生動(dòng)好玩的探究卻給孩子們留下了深刻的印象,對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)將產(chǎn)生樂(lè)觀的影響。

三、自由探究：引導(dǎo)幼兒自己試驗(yàn)發(fā)覺(jué)影子與光和物體三者之間的關(guān)系。

1、先讓幼兒猜想：是不是有了光就肯定會(huì)有影子。

2、要求幼兒帶著問(wèn)題去探究，引導(dǎo)幼兒留意觀看。

(1)、打開手電筒有沒(méi)有影子。

(2)、用手或玩具擋在光前，有沒(méi)有影子消失。

(3)、關(guān)上手電筒有沒(méi)有影子。

3、老師巡回指導(dǎo)幼兒操作，鼓舞幼兒間大膽溝通。

評(píng)析：查老師對(duì)孩子的探究多次表現(xiàn)出驚異和觀賞，使他們?cè)诖蜷_手電筒和關(guān)上手電筒之間探究影子和光的神秘，獲得直接閱歷，并在老師的支持合作下，重新組合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。老師不在是灌輸，而是用足夠的急躁等待孩子在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種等待不是袖手旁觀，而是通過(guò)細(xì)致的觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)幼兒探究光和影子時(shí)的需要，準(zhǔn)時(shí)給幼兒供應(yīng)操作的材料：白紙，手電筒，玩具，蠟燭等，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題：1、打開手電筒有沒(méi)有影子?2、用手和玩具當(dāng)在光線前有沒(méi)有影子?3、關(guān)上電源有沒(méi)有影子?適當(dāng)?shù)慕o孩子隱性的指導(dǎo)，整個(gè)活師幼互動(dòng)是樂(lè)觀有效的，在探究時(shí)，孩子興奮地溝通著各自的發(fā)覺(jué)。查老師沒(méi)有賜予任何答案，而是奇妙地問(wèn)幼兒：你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么來(lái)的呢?準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有效的推動(dòng)幼兒探究的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

四、集體爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：光被物體攔住時(shí)就會(huì)消失影子。

1、請(qǐng)幼兒回答在上個(gè)環(huán)節(jié)中的發(fā)覺(jué)，老師做試驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：光被物體攔住時(shí)就會(huì)消失影子。

2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)還在什么地方見到過(guò)影子，并說(shuō)出產(chǎn)生影子的緣由。

評(píng)析：查老師與幼兒一起驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)影子的隱秘:”光被物體攔住就會(huì)有影子”，讓孩子知道這個(gè)隱秘是他們自己發(fā)覺(jué)的,孩子體驗(yàn)到勝利的喜悅，他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，查找答案的熱忱更高了?？梢娪辛藢捤傻沫h(huán)境豐富的材料和深厚的愛(ài)好，順應(yīng)孩子的探究活動(dòng),加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，奇妙的指導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐、解決了問(wèn)題。體現(xiàn)了幼兒與材料和環(huán)境的互動(dòng)，同時(shí)享受到勝利的歡樂(lè)，合作的溫馨，并且獲得了豐富的生活閱歷。這正是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和基本要求。

五、戶外嬉戲：《找影子》對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以鞏固和熟悉。

引導(dǎo)幼兒到戶外查找太陽(yáng)光下物體的影子，要求幼兒找到影子后說(shuō)出：“我找到了大樹或某某的影子，由于大樹或某某攔住了太陽(yáng)光?！?/p>

活動(dòng)延長(zhǎng)：

有關(guān)影子的學(xué)問(wèn)還許多，如影子的大小變化等，在基本實(shí)現(xiàn)了這次活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)區(qū)里多投放些操作材料。如：手電筒、厚白紙、暗箱、幻燈機(jī)、蠟燭等，引導(dǎo)幼兒連續(xù)探究有關(guān)學(xué)問(wèn)，結(jié)合藝術(shù)、語(yǔ)氣等活動(dòng)加以開展“踩影子”、“畫影子”、“測(cè)量影子”等活動(dòng)。

評(píng)析：活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒實(shí)際需要和嬉戲愛(ài)好;教育活動(dòng)生活化，它既來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活、回歸生活，幼兒既熟識(shí)又感愛(ài)好，內(nèi)容的選材充分體現(xiàn)了生活化的教育特點(diǎn)。這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。影子的產(chǎn)生是由于光照到了物體(不透亮?????)上產(chǎn)生的。影子與光和物體三者之間的是親密的，在孩子們了解影子產(chǎn)生的基礎(chǔ)上,我們還將引導(dǎo)他們對(duì)”會(huì)變的影子”做進(jìn)一步的探究.

教學(xué)反思：

這是一次科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒園科學(xué)教育的目的是培育幼兒探究的愛(ài)好。在這次活動(dòng)中，我為幼兒制造了一個(gè)比較開放、寬松和諧的環(huán)境氣氛，讓幼兒有充裕的時(shí)間和空間，保證了幼兒的感官與客體的接觸、感知和相互作用，獲得豐富感覺(jué)材料。在活動(dòng)中，幼兒的觀看力、思維力量得到

非常好進(jìn)展，提高了觀看的主動(dòng)性和自覺(jué)性，老師不是以呆板的教學(xué)形式讓幼兒死記硬背各種光的特征，而是讓幼兒在老師供應(yīng)的環(huán)境中自己去操作、發(fā)覺(jué)、探究，為了滿意幼兒的探究欲望，老師為幼兒供應(yīng)了大量的操作材料，整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在動(dòng)、摸、看、說(shuō)等過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)展了幼兒的觀看及發(fā)散性思維力量，達(dá)到了所要達(dá)到的教育目的，效果良好。我會(huì)把這些勝利的閱歷運(yùn)用到以后的教學(xué)中去，以促進(jìn)孩子得到更好的進(jìn)展。

大班科學(xué)教案及教學(xué)反思有關(guān)《植物是怎樣喝水的》課件

設(shè)計(jì)意圖：

自然角是我們?cè)谟變簣@區(qū)角創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)難題，怎樣讓孩子真正的走進(jìn)自然角，擔(dān)當(dāng)起自然角中的主體責(zé)任，讓自然角不再是一種簡(jiǎn)潔的植物的擺設(shè)，讓自然角永久的布滿生氣是我們始終在探求和期望的，從今年上半年時(shí)我們幼兒園把自然角作為我們一個(gè)課題，將自然角和我們的課程能夠結(jié)合起來(lái)，這段期間不光是我們的老師我們還有我們的孩子都越來(lái)越關(guān)注自然角，但是在照看植物的時(shí)候往往會(huì)消失兩種狀況，要么就是長(zhǎng)期的遺忘澆水，要么就澆過(guò)多的水，由于他們不了解澆水的方式方法，因此，讓我們的孩子從本質(zhì)上了解植物“喝水”的原理是很有必要的，讓他們感知之后才可以在自然角中真正了解為什么要澆水，該怎么樣澆水。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)觀看，知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。

2、萌發(fā)對(duì)植物喝水現(xiàn)象的探究熱忱，初步學(xué)會(huì)照看植物的簡(jiǎn)潔方法。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

5、培育幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛(ài)好。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)試驗(yàn)，了解植物喝水的隱秘。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能精確?????表達(dá)自己觀看到的科學(xué)現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課前和幼兒一起將芹菜放入紅色墨水里。

2、植物根吸水的視頻，植物莖吸水的。

3、兩位幼兒一組試驗(yàn)材料：已經(jīng)吸水的芹菜，放大鏡一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)觀看圖片，了解萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開水。

1、出示斑馬、大象、小伴侶喝水的情景，(同一張)，

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?(喝水)，為什么要喝水?他們是靠什么喝水的?人和動(dòng)物都需要喝水，那么植物需要喝水嗎?它沒(méi)有嘴巴怎么來(lái)喝水?為什么?

梁老師帶來(lái)了一株芹菜，我們來(lái)猜一猜，它是靠身體的那一部分來(lái)喝水的?為什么?

(二)試驗(yàn)驗(yàn)證，引發(fā)孩子探究熱忱。

1、PPT呈現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)：你

發(fā)現(xiàn)了什么?植物是靠什么喝水的?

小結(jié)過(guò)渡：原來(lái)植物是靠根來(lái)喝水的，那么水又是怎樣“跑到植物全