XXXX中學2024-2025學年發(fā)展規(guī)劃XXXX中學整體發(fā)展思路是，做實“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項目建設，凝煉“悅美”教育內涵，形成“悅美”辦學特色，進而指導學校文化建設、優(yōu)化課程體系和項目化教學全面實施，形成“陽光睿智寬容博愛”的校風、“博學善導敬業(yè)厚生”的教風、“勤學敏行合作創(chuàng)新”的學風，踐行“為學生的終身發(fā)展負責，為師生的幸福人生奠基”的理念，強化師資隊伍的培養(yǎng)，提升學生的核心素養(yǎng)，全面實現“培養(yǎng)身心健康儒雅和合的灣中人”的辦學目標。一、“悅讀·悅美”縱貫學校文化建設主線2018年9月開始，中小學幼兒園接力實施“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項目，在實施過程中，提煉出“悅美”教育思想并達成共識，指導學校的特色發(fā)展。展望未來，學校將圍繞“悅讀·悅美”主題，優(yōu)化學校文化建設格局，引領構建師生的共同價值觀。1.構建“悅讀”框架體系，形成“悅美”特色理念以“悅覽經典，美德潤雅”為內核，中小幼聯(lián)動推進“悅讀·悅美”項目建設，形成統(tǒng)一的價值認可，在共同的精神力量的引領下，教師自動自發(fā)尋求能力的提升，培養(yǎng)高品質教師隊伍；提高學生閱讀能力，激發(fā)學生探究的熱情，形成學生成長進步的內驅力。（1）深入挖掘學校在閱讀項目中的優(yōu)勢，對學校歷史與現狀、發(fā)展與走向做深入剖析，明晰學校發(fā)展路徑、確定學校發(fā)展理念、形成具有特色內涵的校風、教風、學風。

（2）建設文化氛圍，理念內涵可視化。根據“悅讀?悅美”項目的推進要求，積極創(chuàng)設文化氛圍，讓理念內涵可視化，做到入心入腦，以文化人，推動學校精神內核的形成和發(fā)展。（3）建設特色課堂，提升育人質量。以“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項目建設為推手，以構建閱讀特色課堂為抓手，力促形成全科教學全科閱讀的氛圍，提升學生綜合能力。（4）提升師能為項目建設提供保障。以“悅讀·創(chuàng)美人生”新優(yōu)品牌項目實施為契機，推進教師閱讀活動的開展，促教師內涵發(fā)展，構建高品質教師隊伍；推動全學科閱讀的深入開展，促學生內涵發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力。

2.接力推進“悅讀”項目，形成“悅美”文化氛圍圍繞幼兒園的“繪本閱讀”、小學的“童心悅讀”、初中部的“深度閱讀”三個品牌的建設，使幼小中三個學段形成“引導啟蒙---傳承延伸---拓展深化”的讀書成長序列，用三到五年時間完成“氛圍與方法的構建”“課堂與模式的鍛造”“目標與意識的達成”三部曲，構建“育德育情育心育智”的學生成長體系，形成以“說”“寫”“帶”促進專家型教師成長，以“跟”“評”“思”促進青年教師成長的教師成長體系，實現崇尚科學、弘揚人文、發(fā)展個性、創(chuàng)造卓越的辦學理念。幼兒園階段：創(chuàng)建繪本閱讀環(huán)境文化。將經典繪本故事融入教室，實現“一書一室一世界”的環(huán)創(chuàng)理念。利用園內角落，創(chuàng)設特色各異的閱讀區(qū)、繪本小劇場、“閱讀表演區(qū)”、“故事創(chuàng)編區(qū)”、“分享拓展區(qū)”，為孩子們提供敢說愿說的表現平臺。將經典繪本故事融入互動墻，創(chuàng)設主題“繪本長廊”，孩子們把繪本故事融入主題游戲，在玩耍中拓展認知邊界。使有限的空間得到無限的釋放，營造園內閱讀小環(huán)境，拓寬幼兒讀書大視野。實施繪本閱讀五個策略。尊重幼兒年齡特點，遵循幼兒認知規(guī)律，以繪本閱讀為平臺，全面落實保育目標，完善發(fā)展幼兒語言、科學、藝術、社會和健康五大領域教育策略。既要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，激活語言潛能，還要從科學、藝術、社會和健康等層面啟迪幼兒的認知與思考能力，催生幼兒德智體美勞的萌發(fā)與生長，實現“悅讀·悅美”的啟蒙要求。小學階段：通過豐富多彩的閱讀、寫作活動，拓展學生視野。開展晨誦、午讀、暮吟，豐富“悅讀”活動。讓學生與經典相伴，享受傳統(tǒng)文化的熏陶和國學經典的潤澤。實現自主管理，讀書明禮，達到“悅讀·悅美”的傳承要求。以“海浪花”劇社、“啟明星”誦讀社為載體，實現“悅讀”與藝術教育的對接，通過演講、誦讀、寫作、創(chuàng)作等，讓有潛質的孩子脫穎而出，提升閱讀寫作能力、讀題審題的能力。以“淘寶書市”為平臺，完善圖書漂流，擴大閱讀范圍，拓寬學生視野，與美德評價相融合，達到讀書育德、育情、育心、育智的目的。初中階段：強調“深度閱讀”。以讀書育德，育情，育心，育智，開拓學生的視野，增加文化內涵，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生思辨能力，培養(yǎng)有思想、有特長、全面發(fā)展的灣中人。3.隊伍融合發(fā)展凝聚“悅美”文化智慧（1）班子建設增強自身“造血”功能。加強理論和業(yè)務方面的研究與實踐。實施“211”工程，班子成員每年必須精讀兩本書、撰寫一篇調研報告、作一次學術輔導報告，深入透徹地把握學校發(fā)展的深層次問題和對策。明確重點工作推進路徑。針對制約學校發(fā)展的問題，制定重點問題臺賬，厘清思路，明確目標，層層傳導壓力，統(tǒng)一思想，開展工作。（2）后備干部培養(yǎng)建設增強隊伍“補血”功能。學校工作，壓擔子；教學工作，重培養(yǎng)；科研工作，強參與；管理工作，會組織；樹立威望，彰典型。（3）青藍工程增強隊伍的“輸血”功能。堅持師徒結對，互聽互評，共同進步；組長樹標，徒弟達標，引領成長；推門聽課，鼓勵創(chuàng)新，培育風格，帶動青年教師專業(yè)成長。（4）校本教研增強教學的“活血”功效。堅持“一書一頁一課程”，向上借助教研室、對標學校等優(yōu)質資源，借力專家指導,做好高端引領;向內開展校本教研、區(qū)域開放、技能比拼等，抓實診斷提升。開展名師模仿秀、同上一堂課、團隊展示周等，通過互助帶教，培養(yǎng)特長型教師，把教師的特長做大做強，助推教師核心素養(yǎng)提升。如：“理性睿智”“親和傳情“嚴謹智趣”“愉悅啟智”“嚴謹細致”“激揚高效”“激趣求真”“真情婉約”教學風格等。通過塑造教學風格讓每位教師都能發(fā)揮自己的個性特長，引領教育教學走向成熟。4.“三相融一貼近”黨建品牌彰顯“悅美”文化精神“三相融一貼近”是學校黨建品牌建設，沿著問題解決的路徑，與課堂教學改革、學校問題解決、重點工作推進相結合，講好灣中故事，彰顯“悅美”文化精神內涵，推動學校全面深入發(fā)展。（1）黨建與課堂一線相融。圍繞“黨建+青藍工程”、“黨建+教科研”等方面展開。黨員教師學在前、做在先，爭做“黨員先鋒示范崗”，勇于承擔學校改革、課程改革重任，在教育教學中豎起一面旗幟。（2）促進黨建與德育工作相融。圍繞“黨建+德育實施”、“黨建+師德建設”和“黨建+班子建設”等方面展開，將專題教育、愛國主義教育、民族團結教育、感恩教育和學生成長評價貫穿始終，引導學生感黨恩、聽黨話、跟黨走。（3）黨建與辦學特色相融。圍繞“悅美教育”展開研究與實踐，教師黨員成為學校特色發(fā)展的引領者，發(fā)揮黨員教師示范引領作用，推動中小學幼兒園“悅讀·創(chuàng)美人生”聯(lián)動發(fā)展，建立健全校（園）本課程體系，不斷拓展“悅美”教育內涵，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格接班人。（4）黨建貼近師生生活。以幫助身邊需要幫助的人為主旨，以“朝陽紅”志愿服務為平臺，以心理健康教育活動和資助貧困師生為主線，發(fā)揚黨員教師的服務能力與創(chuàng)新意識，關注師生身心健康，奉獻愛心，讓黨的群眾路線深入人心，創(chuàng)造和諧的教育氛圍。二、挖掘德育內涵

構建“悅美”課程體系2019年的語文高考，以德育為魂，積極回應時代重大主題，展現五四運動百年來中國青年的愛國精神和接續(xù)奮斗，突出新中國成立70年的輝煌成就，挖掘新時代立德樹人的深刻內涵。我校的“悅讀·悅美”特色建設與此不謀而和。1.堅持立德樹人導向，厚植家國情懷，激勵奮斗精神。一是強化體美勞教育引導，貫徹全面發(fā)展理念。認真貫徹全國教育大會精神和習近平總書記關于教育的一系列重要論述，遵循德智體美勞五育之間的內在聯(lián)系與相互融合、相互促進的發(fā)展規(guī)律，進一步加強對體美勞教育的引導，促進學生全面發(fā)展，激勵他們身體力行。“悅美”課程體系，立足于中小幼的全面閱讀，其核心是按系列分層次把國家課程校本化，校本研究課程化，提升師生素養(yǎng)，立德樹人，潤澤生命。二是加強語文的課程建設，強化學生關鍵能力培養(yǎng)?！皭傋x·悅美”語文課程，針對現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大模塊，以對語文學科最為核心的閱讀素養(yǎng)、表達素養(yǎng)及語文關鍵能力的考查為導向，對語文必備知識的考查融匯其中。

全面考查考生的信息處理、邏輯思辨、審美鑒賞、探究創(chuàng)新、語言表達等語文學科的關鍵能力，凸顯應用性考查要求，引導考生重視實踐，學以致用。引導學生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學科素養(yǎng)拓展更大的空間。三是強調數學應用，考查關鍵能力?！皭偯馈睌祵W課程，突出學科素養(yǎng)導向，注重能力考查，全面覆蓋基礎知識，增強綜合性、應用性，以反映我國社會主義建設的成果和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真實情境為載體，貼近生活，聯(lián)系社會實際，提高對數學價值的認識，提升數學素養(yǎng)，在數學教育、評價中落實立德樹人的根本任務。2.實施全科閱讀，拓展學生視野，豐富學生綜合素養(yǎng)。像高考數學這門科目，一改往年的出題風格，出現了大量結合實際生活例子、歷史文化、數學文化等試題，如計算“美神維納斯”的身高、算出印信有幾個面等，這些試題本身用到的數學知識并不難，關鍵是融合很多課外知識，題型容量變大，干擾信息增多，這給一部分考生的審清題意和解題帶來了一定的困難?！皭傋x·悅美”課程的核心要義之一，是通過指導學生拓展閱讀，系統(tǒng)了解學科歷史由來、發(fā)展趨勢、人物傳記等，從專業(yè)成長的角度，提供多種信息、情境條件，如結合“嫦娥”四號實現人類歷史首次月球背面軟著陸的技術突破考查近似估算的能力，以典籍《周易》為知識背景，描述事物變化的“卦”的排列組合等題目為引領，拓展學生的知識邊界和思維視角，訓練學生的思辨性思維和批判式思維，提升學生的閱讀理解能力。課堂上輔助以“師友型小組”“金牌小講師”等活動，訓練學生的學科思維方式，鍛造學科的思維能力。3.深化三線備課，豐富問題情境，提升師生核心素養(yǎng)。一是注重挖掘文本的“過程線”，提升教師駕駛文本的素養(yǎng)；二是強化對問題層級建構的建立，提供給學生的學習內容是現實的、富有挑戰(zhàn)性的，能夠激發(fā)學生的自主學習能力，幫助學生培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力；以問題提出和解決為評價課堂教與學的核心。三是梳理過程線，以課堂師生有效互動、課堂生成的評價為抓手，促課堂風格的形成；通過課堂的教與學，推出名師、名團隊，提升教師素養(yǎng)，成就學生發(fā)展。4.打通引橋課程，完善“悅美”課程體系。一是打通小初、初高引橋課程的經絡。二要用課程推動項目實施。根據學生興趣需求，圍繞科技創(chuàng)新，學科拓展等領域，建設課程并組織實施。立足現實從電腦3D動畫設計、機器人等科創(chuàng)項目入手，推進科創(chuàng)教育并不斷拓展科創(chuàng)教育邊界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、探索項目化教學，拓展“悅美”特色內涵依據學生發(fā)展核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力是新的教育要求。項目化學習是通過“做項目”,在學習知識的同時,培育多方面能力,是一種重要的學與教的方式，也是“悅讀·創(chuàng)美人生”的實效呈現。堅持兩個轉換，推動項目式教學研究。把知識教學轉換成做項目、轉換成真實問題的解決,這是項目化學習助力學生能力養(yǎng)成的關鍵。用一個案例說明項目化學習：化學課程中，把學習混合物的有關內容，設計成一個項目學習任務：從自然界中的鹽到餐桌上的食鹽。這樣做是非常具有創(chuàng)新性的。在今后的幾年里，中小幼都每學期都要在不同年級，針對不同學情要求，確定好研究項目，低年級為實踐類、高年級以課題類，按問題解決的路徑，指導學生以社團為依托，開展項研究，促進學生綜合素養(yǎng)提升。重點在學科，依托學科開展項目式教學。各學科依據學科的核心素養(yǎng)，圍繞課程標準，設定1-2個項目，進行項目化學習。學校為各學科提供案例，組織培訓和學科大討論，各學科利用寒暑假策劃基于學科特點的學