課標(biāo)分析

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系”，

知識(shí)目標(biāo)是理解(H),即把握知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，與己有知識(shí)建立聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行解

釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集整理信息等。

為了適應(yīng)新課程改革的要求，本人將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度分析如下：

1.知識(shí)與技能

(1)說(shuō)出中心法則的發(fā)展歷程，明確中心法則中遺傳信息的流向。

(2)舉例說(shuō)明基因、蛋白質(zhì)與性狀之間的關(guān)系。

(3)舉例說(shuō)明基因間的相互作用及對(duì)生物的性狀的精細(xì)調(diào)控。

2.過(guò)程與方法

(1)從遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析本質(zhì)原因。

(2)點(diǎn)撥思維，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)樹(shù)立生命的本質(zhì)觀，“中心法則”是生命體系中最核心、最簡(jiǎn)約、最本質(zhì)的規(guī)律。

(2)樹(shù)立辯證唯物主義的系統(tǒng)觀念，生物是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的系統(tǒng)。

學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、雜志等多種傳播媒體的介紹，以及高中生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成

了有關(guān)DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念，對(duì)基因是什么以及基因能夠決定生物性狀

有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生并不知道基因是如何起作用的。這節(jié)課要幫助學(xué)生形成“基

因一蛋白質(zhì)一生物體性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。即幫助學(xué)生整合已有知識(shí)，以達(dá)到更深

層次的整體認(rèn)識(shí)。

基因?qū)π誀畹目刂圃u(píng)測(cè)練習(xí)

【鞏固教材一一穩(wěn)扎穩(wěn)打】

1.關(guān)于遺傳的"中心法則”是指()

A.遺傳信息的表達(dá)過(guò)程B.遺傳信息的解讀過(guò)程

C.遺傳信息的遺傳規(guī)律D.遺傳信息傳遞途徑

2.下面是關(guān)于基因、蛋白質(zhì)、性狀之間關(guān)系的敘述，其中不正確的是（）

A.一個(gè)性狀受一個(gè)基因的控制B.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀

C.蛋白質(zhì)的合成是受基因控制的D.蛋白質(zhì)的功能之一是可以表達(dá)性狀

3.白化病患者的毛發(fā)呈白色，皮膚呈淡紅色。其患病的根本原因是（）

A.皮膚和毛發(fā)等處細(xì)胞中缺少黑色素B.皮膚和毛發(fā)等處細(xì)胞中缺少酪氨酸

C.皮膚和毛發(fā)等處細(xì)胞中缺少酪氨酸酶D.皮膚和毛發(fā)等全身細(xì)胞中的基因不正常

4.囊性纖維病發(fā)病的直接原因是（）

A.CFTR蛋白結(jié)構(gòu)異常B.氯離子轉(zhuǎn)運(yùn)受阻

C.CFTR基因缺陷D.細(xì)菌的繁殖

【重難突破一一重拳出擊】

5.下列關(guān)于遺傳信息的敘述，不正確的是（）

A.基因帶有遺傳信息B.mRNA上帶有遺傳信息

C.tRNA上帶有遺傳信息D.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能可表現(xiàn)遺傳信息

6.DNA分子中脫氧核甘酸的排列順序發(fā)生改變，一般不會(huì)影響（）

A.生物的性狀B.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

C.信使RNA的核甘酸順序D.DNA的空間結(jié)構(gòu)

7.有關(guān)基因與酶關(guān)系的敘述正確的是（）

A.每個(gè)基因都控制合成一種酶B.酶的遺傳信息編碼在轉(zhuǎn)運(yùn)RNA的堿基序列中

C.基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯都需要酶D.同一生物體不同細(xì)胞的基因和酶是相同的

8.沃森和克里克52年前闡明DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，開(kāi)創(chuàng)了分子生物學(xué)時(shí)代，促使人們認(rèn)識(shí)到

物質(zhì)、能量和信息對(duì)生物體來(lái)說(shuō)都不可缺少。請(qǐng)分析HIV病毒、SARS病毒等侵入人體

細(xì)胞使人患病，從本質(zhì)看應(yīng)該是（）

A.注入物質(zhì)，控制物質(zhì)代謝B.注入物質(zhì)，控制新陳代謝

C.注入能量，控制能量代謝D.注入信息，控制信息流

9.已停止分裂的細(xì)胞，其遺傳信息的傳遞情況可能是（）

A.DNA—DNAB.RNA-RNAC.DNA-RNAD.蛋白質(zhì)fRNA

10.將豬的生長(zhǎng)激素基因轉(zhuǎn)入站魚(yú)的受精卵中，在魚(yú)占魚(yú)的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中產(chǎn)生了生長(zhǎng)激素,

使魚(yú)占魚(yú)比同種正常魚(yú)增大3~4倍。此項(xiàng)研究所遵循的原理是

DNA—?RNA—?蛋白質(zhì)DNA^z^-RNA—白質(zhì)

AB

（DNA-ARNA------基白質(zhì)（DNA-?RNA―*35白質(zhì)

CD

11.右圖所示為自然界遺傳信息在三種生物大分子間的流動(dòng)。下列

說(shuō)法正確的是()

A.1、2、4途徑常見(jiàn)，其他從未被認(rèn)識(shí)到

B.2、4、9途徑常見(jiàn)，其他幾乎從未被認(rèn)識(shí)到

C.2、3途徑常見(jiàn)，1、3很少見(jiàn)

D.1、2、4途徑常見(jiàn)，3、7、5少見(jiàn)，其他基本未被認(rèn)識(shí)到

12.用鏈霉素和新霉素，可使核糖體與單鏈DNA結(jié)合，這一單鏈DNA就可以代替mRNA翻譯

成多肽，這說(shuō)明

()

A.遺傳信息可由RNA流向DNAB.遺傳信息可由蛋白質(zhì)流向DNA

C.遺傳信息可由DNA流向蛋白質(zhì)D.遺傳信息可由RNA流向蛋白質(zhì)

【鞏固提高一一登峰攬?jiān)隆?/p>

13.孟德?tīng)栐芯窟^(guò)碗豆的圓粒與皺粒這對(duì)相對(duì)性狀，請(qǐng)根據(jù)下面的圖4—5從基因控制蛋

白質(zhì)合成的角度來(lái)分析圓粒與皺粒的形成：

豌豆正常淀粉插入外來(lái)豌豆異常淀粉

分枝酶基因DNA序列，分技酶基因

淀粉分

/枝\

淀芋成/聯(lián)j蝴多

保留水分多―恒粒皴粒一保留水分少

圖4—5

(1)由于皺粒豌豆的DNA中插入了一段外來(lái)的,打亂了編碼

的基因，導(dǎo)致不能合成，而其缺乏又使細(xì)胞內(nèi)的含量

降低，游離的含量升高，豌豆成熟時(shí)，淀粉含量______的豌豆吸水多膨

脹，呈現(xiàn)圓粒，淀粉含量的豌豆吸水少呈現(xiàn)皺粒。

(2)上述事實(shí)說(shuō)明：基因通過(guò)控制的合成,從而控制生物的。

14.(1)遺傳學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：長(zhǎng)翅果蠅幼蟲(chóng)正常的培養(yǎng)溫度為25C,將孵化后4

-7d的長(zhǎng)翅果蠅幼蟲(chóng)在35—37℃處理6-24h后，得到了某些殘翅果蠅，這些殘翅果

蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍然是長(zhǎng)翅果蠅。

①請(qǐng)針對(duì)出現(xiàn)殘翅果蠅的原因提出假說(shuō)，進(jìn)行解釋

___________________________________________________________________________C

②這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明基因與性狀是怎樣的關(guān)系。

（2）果蠅的長(zhǎng)翅（V）對(duì)殘翅（v）為顯性，但是，即使純合長(zhǎng)翅品系的幼蟲(chóng)，在35回溫度條

件下培養(yǎng)時(shí)，長(zhǎng)成的成體果蠅為殘翅。這種現(xiàn)象稱為"表型模擬

①這種模擬的表現(xiàn)性狀能否遺傳？為什么？。

②現(xiàn)有一只殘翅果蠅，如何判斷它是屬于純合vv還是"表型模擬"？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)鑒定方案：

方法步驟：。

結(jié)果分析：。

【課外拓展一一超越自我】

15.結(jié)合下列材料回答：

材料一玩病毒顆粒是僅由蛋白質(zhì)構(gòu)成的致病因子，它有兩種存在形態(tài)：致病性（記作

P+）和正常型（記作P）。后者由染色體基因編碼，廣泛存在于高等動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)。P+侵入高

等動(dòng)物的增殖過(guò)程是；P++P-fP++P（二聚中間體）~?2P+f......（如圖4—6）

?表示骯病毒蛋白表示骯病毒

圖4—6

材料二某些RNA病毒如HIV可通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄合成DNA,并整合到寄主細(xì)胞的染色體DNA

中表達(dá)

材料三科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多可移動(dòng)基因，它能在染色體上，或染色體間，甚至細(xì)胞間

移動(dòng)

材料四科學(xué)家已能在實(shí)驗(yàn)室中，利用DNA直接指導(dǎo)核糖體合成蛋白質(zhì)

（1）若骯病毒顆粒的增殖周期為t秒，1個(gè)骯病毒顆粒侵入人體，則1小時(shí)內(nèi)骯病毒顆粒

總數(shù)量可達(dá)個(gè)

（2）請(qǐng)你對(duì)"中心法則，信息流表達(dá)式進(jìn)行拓展。

⑶結(jié)合材料二和材料三試就P+起源作出可能假設(shè)。

4.2基因?qū)π誀畹目刂?/p>

【鞏固教材一一穩(wěn)扎穩(wěn)打】

1.D2.A3.D4.A

【重難突破一一重拳出擊】

5.C6.D7.C8.D9.C10.D11.D12.C

【鞏固提高一一登峰攬?jiān)隆?/p>

13.(1)DNA序列淀粉分枝酶淀粉分枝酶淀粉蔗糖高低(2)酶新陳代謝過(guò)

程，進(jìn)而控制生物的性狀

14.(1)①翅的發(fā)育需要經(jīng)過(guò)酶催化的反應(yīng)，而酶是在基因指導(dǎo)下合成的，酶的活性受溫度、

pH等條件的影響②基因控制生物的性狀，而性狀的形成同時(shí)還受到環(huán)境的影響

(2)①不能遺傳這種殘翅性狀是單純由于環(huán)境條件的改變而引起的，其遺傳物質(zhì)(基

因型)并沒(méi)有發(fā)生改變②方法步驟：㈠讓這只殘翅果蠅與在正常溫度條件下發(fā)育成

的異性殘翅果蠅(基因型為w)交配。使其后代在正常溫度條件下發(fā)育。結(jié)果分析：㈠

若后代均為殘翅果蠅，則這只果蠅為純合vv㈡若后代有長(zhǎng)翅果蠅出現(xiàn)，則說(shuō)明這只果蠅

為"表型模擬"

【課外拓展一一超越自我】

36001

15.(1)2'(點(diǎn)撥：以細(xì)菌裂殖類比)⑵見(jiàn)圖4—30

(3)開(kāi)放性題目，言之成理即可，如：①骯病毒的前體病毒

為RNA病毒，其正常表達(dá)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)為有活性的P+,至今尚

存自然界中；后來(lái)，該病毒通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生DNA整合到動(dòng)物細(xì)

胞基因組中，但因丟失了部分基因片斷，表達(dá)產(chǎn)生無(wú)活性的P-②骯病毒的前體病毒為

DNA病毒，其正常表達(dá)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)為有活性的P+,至今尚存自然界中；后來(lái)，該病

毒通過(guò)基因轉(zhuǎn)移被整合到動(dòng)物細(xì)胞基因組中，但因丟失了部分基因或片段，表達(dá)產(chǎn)生無(wú)

活性的P?

課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)表

一

姓

名，巨;—.—■

學(xué)校高新區(qū)第二高級(jí)中學(xué)授課班級(jí)回、一?備

一

一一

學(xué)時(shí)

間注

等

崔中華

評(píng)課人

生物

0

科5、1

)

(分值

等級(jí)

課

控制

性狀的

基因?qū)?/p>

題

標(biāo)

B指

標(biāo)

A指

價(jià)指標(biāo)

C評(píng)

差

中

良

優(yōu)

6-7

8

9-10

3>5

。

生實(shí)際

求及學(xué)

材的要

準(zhǔn)和教

課程標(biāo)

合學(xué)科

1、符

目

教學(xué)

性強(qiáng)。

可操作

體、

、具

合理

確、

2、明

)

標(biāo)(10

9

教學(xué)

適度。

，難易

、難點(diǎn)

出重點(diǎn)

，突

構(gòu)合理

知識(shí)結(jié)

1、

9-11

3

12-1

5

14-1

5-8

設(shè)計(jì)

適時(shí)

實(shí)際，

和社會(huì)

生生活

聯(lián)系學(xué)

之中，

生經(jīng)驗(yàn)

融入學(xué)

2、

教學(xué)

(25)

展。

適量拓

內(nèi)容

資源的

重教學(xué)

法，注

想和方

、思

的知識(shí)

握學(xué)科

正確把

3、

(15)

15

整合。

開(kāi)發(fā)與

。

生平等

體現(xiàn)師

發(fā)展，

生全面

利于學(xué)

4、有

境，

教學(xué)情

溝通的

對(duì)話、

于師生

設(shè)有助

特點(diǎn)創(chuàng)

據(jù)學(xué)科

1、根

9-11

3

12-1

5

14-1

教5-8

習(xí)

發(fā)學(xué)