將進酒說課稿中職一、說教材

《將進酒》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首豪放派詩歌，被收錄在《全唐詩》中。這首詩歌在我國古典文學中占有舉足輕重的地位，是中職語文教育中不可或缺的一部分。本文主要通過描繪宴會的場景，表達了詩人對人生的豁達態(tài)度和對美好生活的追求。在中職語文教學中，本文的作用主要有以下幾點：

1.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)：通過學習《將進酒》，讓學生了解和感受古典詩歌的魅力，提高他們的審美情趣。

2.傳承中華文化：本文是中華詩歌的瑰寶，有助于學生了解我國古代文化，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。

3.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度：詩歌中表現(xiàn)出的人生觀和價值觀，有助于引導學生形成積極向上的人生態(tài)度。

4.提高學生的表達能力：通過學習本文，學生可以鍛煉自己的表達能力，提高寫作水平。

本文主要內容分為三個部分：第一部分描繪宴會的熱鬧場景，第二部分表達詩人對人生的感慨，第三部分展現(xiàn)詩人對美好生活的向往。以下詳細論述各部分內容：

（1）第一部分：描繪宴會的場景，通過豐富的意象和生動的描繪，讓學生感受到宴會的熱鬧氛圍。

（2）第二部分：詩人通過對人生的感慨，表達了對命運無常、人生苦短的看法，同時展現(xiàn)出詩人堅定的信念和豪邁的人生觀。

（3）第三部分：詩人以酒為載體，表達了對美好生活的向往，以及對英雄事業(yè)的追求。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）理解并背誦《將進酒》全詩。

（2）掌握本文的主要意象、修辭手法和表達技巧。

（3）學會分析詩歌的主題思想、情感態(tài)度和審美價值。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作探究等方式，深入理解詩歌內容。

（2）學會運用閱讀法、分析法、欣賞法等學習方法，提高語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受詩人的豪放性格和樂觀精神，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

（2）傳承中華民族優(yōu)秀文化，增強民族自豪感。

三、說教學重難點

本文的教學重點是：

1.理解并背誦《將進酒》全詩。

2.掌握詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧。

3.分析詩歌的主題思想、情感態(tài)度和審美價值。

本文的教學難點是：

1.對詩歌的深入理解和感悟。

2.學生的表達能力，尤其是對詩歌意境的描繪和情感的表達。

3.引導學生從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，形成正確的人生觀和價值觀。

四、說教法

在教學《將進酒》這首詩時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和審美鑒賞力。

1.啟發(fā)法：

-通過提出引導性問題，如“詩人為什么會用‘黃河之水天上來’來形容時間流逝？”或“‘將進酒，杯莫?！@句話背后的深層含義是什么？”，激發(fā)學生的思考，引導他們深入理解詩歌的內涵。

-使用多媒體手段，如播放配樂朗誦或相關的歷史背景視頻，為學生提供豐富的感官體驗，幫助他們更好地進入詩歌的情境。

2.問答法：

-采用師生互動的方式，鼓勵學生提問，并及時給予解答，通過問答的形式加深學生對詩歌內容的理解。

-設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內互相提問、解答，促進學生的合作學習，提高他們的交流能力。

教學亮點：

-與傳統(tǒng)教法的不同：在傳統(tǒng)的教學中，教師往往以講授為主，學生被動接受。而我將采用更多的互動和討論，讓學生成為學習的主體，充分調動他們的積極性。

-板書設計：我將設計清晰的板書，將詩歌的結構、主要意象、修辭手法等關鍵信息以圖形和色彩區(qū)分，使板書不僅是知識的記錄，也是詩歌意境的視覺呈現(xiàn)。

3.情境教學法：

-創(chuàng)設情境，如模擬古代宴會場景，讓學生在角色扮演中體驗詩歌的情感，從而更深刻地感受詩歌的韻味。

4.創(chuàng)作教學法：

-鼓勵學生模仿李白的風格，創(chuàng)作自己的詩句或短文，通過創(chuàng)作實踐來加深對詩歌表達技巧的理解。

五、說學法

在制定學法時，我首先分析了學生的特點和學習情況。中職學生通常具有較強的實踐能力和一定的自主學習能力，但他們的理論基礎和文學素養(yǎng)可能相對薄弱。針對這些特點，我設計了以下學習方法：

1.閱讀法：

-指導學生進行課前預習，通過自主閱讀詩歌，初步感知文本內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀和理解古典詩歌的能力。

-引導學生進行分層閱讀，先理解字面意義，再深入探討詩歌的象征意義和深層含義。

2.練習法：

-設計課后練習，包括詩歌填空、詩句改寫、詩歌鑒賞等，鞏固學生對詩歌內容和技巧的掌握。

-通過寫作練習，如仿寫詩句或寫心得體會，鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)造力。

3.互助學習法：

-鼓勵學生結成學習小組，互相討論、解答疑問，發(fā)揮集體智慧，提高解決問題的效率。

-在小組內進行角色扮演，模擬古代文人飲酒作詩的場景，增強學生對詩歌情感的理解。

4.比較學習法：

-將《將進酒》與其他時期的詩歌進行比較，讓學生了解不同歷史時期的詩歌風格和特點。

-通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)李白詩歌的獨特之處，加深對豪放派詩歌的認識。

5.體驗學習法：

-利用課外時間，組織學生參觀博物館或文化遺址，讓學生在實地體驗中感受古代文化和詩歌背景。

-通過角色扮演、詩歌朗誦比賽等活動，讓學生在實踐中體驗詩歌的魅力。

六、說教學過程

教學過程是課堂活動的核心，以下是我對《將進酒》教學過程的詳細說明：

1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示李白的畫像和簡介，激發(fā)學生對詩人的興趣。

-通過提問方式，如“你們對李白有什么了解？”或“你們認為李白是哪種類型的詩人？”，引起學生對本課內容的思考。

2.預習檢查（5分鐘）

-讓學生分享預習中的發(fā)現(xiàn)和疑問，教師對學生的預習情況進行點評和解答。

-簡要介紹《將進酒》的背景和詩歌結構，為學生理解詩歌內容打下基礎。

3.詩歌朗誦（5分鐘）

-教師示范朗誦全詩，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-邀請學生代表進行朗誦，鼓勵學生大膽表達自己對詩歌的理解。

4.詩歌解析（15分鐘）

-通過啟發(fā)法和問答法，引導學生逐句解析詩歌，理解詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧。

-結合板書，將詩歌的關鍵信息和結構進行可視化展示。

5.情境體驗（10分鐘）

-創(chuàng)設宴會情境，讓學生進行角色扮演，體驗詩歌中的情感。

-通過情境教學，幫助學生深入理解詩人的豪放情懷和對人生的感慨。

6.小組討論（10分鐘）

-學生分組討論詩歌的主題思想、情感態(tài)度和審美價值。

-每個小組分享討論成果，教師進行點評和總結。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本課的學習要點，強調詩歌的藝術特色和文化價值。

-通過簡短的總結，幫助學生鞏固所學知識。

8.課后作業(yè)（課后自主完成）

-布置課后作業(yè)，如填寫詩歌鑒賞表格、仿寫詩句或撰寫心得體會。

-通過課后作業(yè)，延伸學生的學習成果，提高學生的自主學習和表達能力。

在整個教學過程中，我將注重學生的參與度和思考能力的培養(yǎng)，通過多種教學手段和方法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習《將進酒》，感受古典詩歌的魅力。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《將進酒》的教學，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.學生主體性：

-我將學生置于學習的中心，通過啟發(fā)式和互動式的教學方法，鼓勵學生主動參與、積極思考，從而提高他們的學習興趣和自主學習能力。

-這樣的設置有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們不僅僅是被動接受知識，而是能夠主動探索和構建知識。

2.詩歌意境的體驗：

-通過情境體驗和角色扮演，學生能夠更加直觀地感受到詩歌的意境和情感，而不是僅僅停留在文字表面。

-這種教學方法能夠幫助學生建立起對古典文化的直觀感受，從而更好地理解和欣賞詩歌的美。

3.文化傳承與創(chuàng)新：

-在教學中，我注重詩歌的文化背景和傳統(tǒng)價值的傳遞，同時鼓勵學生進行創(chuàng)新性思考，如仿寫詩句等。

-這樣的設置旨在讓學生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也能夠在創(chuàng)新中發(fā)展個人的獨特見解。

4.多元智能的運用：

-教學過程中，我設計了不同的學習活動，如朗誦、討論、寫作等，以適應不同學生的學習風格和智能特點。

-這樣的設置有助于學生在多元智能的運用中，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣，促進個性化學習。

5.整合資源的利用：

-我利用多媒體資源和課外實踐活動，將詩歌的學習與學