雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究的開(kāi)題報(bào)告一、研究背景及意義現(xiàn)代教育為了培養(yǎng)具有國(guó)際化眼光和領(lǐng)導(dǎo)才能的高素質(zhì)人才，不少學(xué)校選擇了雙語(yǔ)教學(xué)模式。語(yǔ)言課程作為核心基礎(chǔ)課程之一，在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，仍需扮演著重要的角色。然而，由于中西方語(yǔ)言差異較大，雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，教師要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題就更加復(fù)雜，必須根據(jù)當(dāng)前教學(xué)狀況和特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。因此，本研究旨在深入研究雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程的教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的解決措施，為教師提供一定的參考，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。二、研究的問(wèn)題及目的當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文課程教學(xué)面臨的問(wèn)題包括如下幾點(diǎn)：1.語(yǔ)言差異大。中西方語(yǔ)言差異明顯，會(huì)給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多困擾。2.語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言環(huán)境脫節(jié)。在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，很容易出現(xiàn)只掌握語(yǔ)法和表面知識(shí)，無(wú)法形成真正的語(yǔ)感等問(wèn)題。3.教師雙語(yǔ)能力不足。許多中小學(xué)教師雙語(yǔ)能力不夠，難以勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式不同。中西方學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)造成教育教學(xué)效果的差異。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究旨在：1.深入分析雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)，找到問(wèn)題所在。2.針對(duì)語(yǔ)言差異、教學(xué)與環(huán)境脫節(jié)、教師雙語(yǔ)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出具體的解決措施。3.評(píng)估和總結(jié)針對(duì)這些問(wèn)題提出的解決方案，并為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提供一些思路和建議。三、研究方法和流程本研究采用文獻(xiàn)分析法和實(shí)地調(diào)查法相結(jié)合，以及專家討論法、市場(chǎng)調(diào)研法等多個(gè)研究方法。具體研究流程如下：1.了解國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀。2.運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，了解目前雙語(yǔ)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因。3.利用問(wèn)卷調(diào)查等手段，了解師生在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下對(duì)于語(yǔ)文課的需求和期待。4.利用市場(chǎng)調(diào)研法，了解語(yǔ)言教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的雙語(yǔ)教育模式。5.通過(guò)專家討論會(huì)等方式，匯總研究結(jié)果并提出可行性較高的解決方案。6.教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所提出的解決方案，并進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。四、預(yù)期成果本研究所提出的解決方案，主要包括以下幾點(diǎn)：1.建立起整合語(yǔ)言教育、文化教育和智能教育的雙語(yǔ)教育教學(xué)模式，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，達(dá)到語(yǔ)言技能的提高和建立雙語(yǔ)文化認(rèn)同的目的。2.建立學(xué)習(xí)檔案，幫助學(xué)生形成“個(gè)性化、差異教育”，并且關(guān)注學(xué)生的重要心理、生理、學(xué)習(xí)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生建立起合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和思維方式。3.提高教師的雙語(yǔ)素質(zhì)和教育理念，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多元化的活