基于我校人才培育目標(biāo)的高等數(shù)學(xué)課程授課研究高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校中經(jīng)濟(jì)類(lèi)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)理論課程。在大眾教育的教育形勢(shì)下，如何搞好大學(xué)數(shù)學(xué)教育，是一個(gè)十分重要的課題，其中對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的定位就顯得特別重要，因?yàn)樗绊懼髮W(xué)授課的投入，授課質(zhì)量的談?wù)?，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的成立等方面。依照我校人才培育目標(biāo)、各學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的培育目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)情況，確定了我校高等數(shù)學(xué)課程的授課大綱、授課目的、授課內(nèi)容、授課運(yùn)行方式及核查方式等。一、基于我校人才培育目標(biāo)的授課目確實(shí)立我們經(jīng)過(guò)深入研究大學(xué)數(shù)學(xué)課程授課指導(dǎo)委員會(huì)提出的指導(dǎo)建議、我校人才培育目標(biāo)、各學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的培育目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)情況，確定了我校高等數(shù)學(xué)課程的授課目的。1.授課大綱以教育部大學(xué)數(shù)學(xué)課程授課基本要求為依照。我們經(jīng)過(guò)研究教育部高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)課程授課指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程授課基本要求，調(diào)研同種類(lèi)兄弟院校的高等數(shù)學(xué)課程授課情況，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，確定了吻合我校的高等數(shù)學(xué)課程授課大綱。高等數(shù)學(xué)課程按專(zhuān)業(yè)學(xué)院分為經(jīng)管、資料化工以及機(jī)電3個(gè)層次，推行了分層次教學(xué)，依照不同要求分別擬定授課大綱，這樣更有利于任課教師因材施教，有的放矢，睜開(kāi)授課方法和手段的改革，以提升授課效率、改進(jìn)授課收效。2.授課目的與我校的人才培育目標(biāo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)目標(biāo)一致。我校的人才培育目標(biāo)定位是本科教育培育擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要學(xué)科門(mén)類(lèi)，控制專(zhuān)業(yè)數(shù)量、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量和聲譽(yù)；集中資源、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、突出重點(diǎn)，培育一批國(guó)內(nèi)有名專(zhuān)業(yè)，培育數(shù)個(gè)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，形成多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)。而高等數(shù)學(xué)課程不可是為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的工具，更重要的是它能培育和訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理的理性思想方法，這種理性思想方法的訓(xùn)練是其他任何學(xué)科難以取代的，且這種理性思想的培育對(duì)大學(xué)生全面素質(zhì)的提升，解析能力的加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)的啟迪都是至關(guān)重要的。基于我校的人才培育目標(biāo)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，我們確定高等數(shù)學(xué)課程的授課目的在為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識(shí)確定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)素質(zhì)的培育。在教授知識(shí)的同時(shí)，要經(jīng)過(guò)各授課環(huán)節(jié)漸漸培育學(xué)生擁有抽象思想能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學(xué)能力，還要特別注意培育學(xué)生擁有比較熟練的運(yùn)算能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力。二、授課內(nèi)容和授課運(yùn)行方式為了深入教育授課改革，結(jié)合我校的人才培育計(jì)劃以及大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程在我校開(kāi)設(shè)的實(shí)質(zhì)情況，我們進(jìn)行了大量的調(diào)研，經(jīng)過(guò)調(diào)研認(rèn)識(shí)了一般本科院校大學(xué)數(shù)學(xué)課程授課現(xiàn)狀，以教研活動(dòng)等形式對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程授課內(nèi)容與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)改革指導(dǎo)進(jìn)行了商議，確定了高等數(shù)學(xué)課程授課內(nèi)容與和授課運(yùn)行方式。1.依照我校專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，將高等數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)不同樣授課內(nèi)容、授課要求和學(xué)時(shí)的層次。第一層次：高等數(shù)學(xué)（A）176學(xué)時(shí)，適用于我校車(chē)輛工程學(xué)院（汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)、裝甲車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)、車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)、能源與動(dòng)力工程（汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)）專(zhuān)業(yè)）、機(jī)械學(xué)院、電氣與電子工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、藥學(xué)與生物工程學(xué)院、理學(xué)院（應(yīng)用物理學(xué)（光電器件及應(yīng)用）、新能源科學(xué)與工程）等對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采用同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》（高等教育初版社）教材。對(duì)該層次學(xué)生的授課側(cè)重?fù)碛谢A(chǔ)寬厚，注意解析與代數(shù)、幾何有機(jī)結(jié)合、相互浸透，加強(qiáng)應(yīng)用和應(yīng)用能力培育，淡化運(yùn)算技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)以及為現(xiàn)代數(shù)學(xué)開(kāi)設(shè)內(nèi)容顯現(xiàn)窗口和延伸發(fā)展的接口等優(yōu)點(diǎn)，要求較高。第二層次：高等數(shù)學(xué)（B）160學(xué)時(shí)，適用于我校資料科學(xué)與工程學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院等本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采用同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》教材。該書(shū)保持了《高等數(shù)學(xué)》的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和主要優(yōu)點(diǎn)，合適降低要求。對(duì)該層次學(xué)生的授課時(shí)，對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行合適簡(jiǎn)化。第三層次：高等數(shù)學(xué)（C）學(xué)時(shí)，適用于我校學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院（市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)、土地資源管理專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)、行政管理專(zhuān)業(yè)）、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、車(chē)輛工程學(xué)院的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采用吳傳生編寫(xiě)的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)——微積分》（高等教育初版社）教材，該書(shū)增加在經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用。2.加強(qiáng)提升授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的輔助授課方式。在學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)的條件下，為了達(dá)到基本授課要求，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不中止性及學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，進(jìn)行輔助授課是十分有必要的。連續(xù)3年的高等數(shù)學(xué)課程講座、我校學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽（非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)）和大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽情況說(shuō)明輔助授課收效是相當(dāng)明顯的。我們加強(qiáng)與教務(wù)處授課建設(shè)科、學(xué)校授課督導(dǎo)團(tuán)及學(xué)院授課主管院長(zhǎng)、授課管理人員三方的溝通，認(rèn)識(shí)來(lái)自他們的聽(tīng)課建講和來(lái)自學(xué)生對(duì)授課的反響，及時(shí)檢查授課管理中的大意，及時(shí)糾正。堅(jiān)持任課如期答疑制度，每學(xué)期都安排數(shù)學(xué)教師在2個(gè)校區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)公共課集體答疑，并激勵(lì)教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信方式，如QQ、微信等及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，加強(qiáng)師生溝通，改進(jìn)及提升教師的授課水平，有力地保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三、核查方式授課質(zhì)量核查依照授課基本要求、授課大綱以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)能力來(lái)擬定。在確定了我校的授課基本要求和授課大綱后，我們一致認(rèn)為，考試只能作為衡量授課質(zhì)量的一種手段，而不是其最后目的，因此我們核查學(xué)生的基根源則是：依照授課基本要求和授課大綱，重點(diǎn)掌握基本看法、基本方法依照基本計(jì)算和應(yīng)用，淡化計(jì)算中的技巧性訓(xùn)練和論證中的證明技巧。我們希望達(dá)到的學(xué)生核查最后目標(biāo)：學(xué)生只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)聽(tīng)課和獨(dú)立完成作業(yè)，就基本上能經(jīng)過(guò)核查，不及格率能控制到10%—15%左右。我們對(duì)考試方式依舊采用一致考題，一致評(píng)卷