關(guān)于八年級生物教案匯編十篇

關(guān)于八年級生物教案匯編十篇

作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱

與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以

下是小編整理的八年級生物教案10篇，供大家參考借鑒，希望

可以幫助到有需要的朋友。

八年級生物教案篇1

教學(xué)內(nèi)容與分析：

內(nèi)容

認(rèn)識各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)

學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要是認(rèn)識日常生活中常見的真

菌，以及它們生命活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過

程和方法

教學(xué)目標(biāo)與分析：

教學(xué)目標(biāo)

真菌的主要特征

認(rèn)識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過有關(guān)的圖，來了解它們的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及青霉、曲霉的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、營養(yǎng)方式等從而

得出它們的營養(yǎng)方式和繁殖方式及特點(diǎn)

問題分析與診斷：

這里講到真菌繁殖方式是抱子時(shí)，可能會(huì)與細(xì)菌一課當(dāng)中

的芽袍弄混，在此可提醒學(xué)生，初一曾學(xué)過的蕨類植物的袍子

繁殖是差不多的，理清概念

教學(xué)條件支持及分析：

需要學(xué)生對常見的真菌有一個(gè)大概的認(rèn)識

教學(xué)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

日常生活中的真菌，同學(xué)們平時(shí)見過后有哪些？木耳、香

菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長

的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真

菌引起的。真菌從前面的課當(dāng)中我們已經(jīng)知道比細(xì)菌大，所以

真菌大多是多細(xì)胞的，也有單細(xì)胞的如：發(fā)酵用的酵母菌

真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

有單細(xì)胞的（酵母菌）；有多細(xì)胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

所有真菌的菌體都是由許多細(xì)胞連接起來的菌絲體構(gòu)成

講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內(nèi)部結(jié)

構(gòu)（見P63頁圖）

青霉與曲霉的比較

不同點(diǎn)：青霉菌直立生長的菌絲產(chǎn)生的抱子呈掃帚狀，呈

青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點(diǎn)：①都是由許多細(xì)胞連接的菌絲構(gòu)成

②每個(gè)細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

③都是通過產(chǎn)生大量抱子繁殖后代

④都沒有葉綠體，所以它們的營養(yǎng)方式是異（通過現(xiàn)成有

機(jī)物生活）

總結(jié)：真菌的主要特征：有單細(xì)胞有多細(xì)胞；都由菌絲體

構(gòu)成；有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；無葉綠體

（二）、真菌的繁殖

講述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是袍子繁殖包括蘑菇也

是，蘑菇的泡子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠袍子繁殖，抱

子的特點(diǎn)是什么？在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢？

抱子繁殖：抱子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)

境中就可以萌發(fā)

（三）、課后練習(xí)

八年級生物教案篇2

一、教材簡析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章

《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過

比較個(gè)體間性狀的差異，使學(xué)生識別生物的性狀和相對性狀；

2、通過欣賞和評價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫，幫助學(xué)生認(rèn)識生物的

遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟；來幫助學(xué)生初步建立遺

傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生認(rèn)識生物世界遺傳的多樣

性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相關(guān)知識。但他們在日常

生活中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能

上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基

礎(chǔ)。而且，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的

能力。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起他們的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

和總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和

變異現(xiàn)象；

3、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

通過活動(dòng)讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，

在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問題的能力

及實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：

通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命

個(gè)體的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

多媒體幻燈片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片，請同學(xué)們觀察

照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課：遺

傳和變異現(xiàn)象。

二、新課。

知識點(diǎn)一：性狀和相對性狀

1、性狀

1）小游戲：

①猜一猜：這分別是誰的眼睛？

（引出名詞一一形態(tài)特征）

②猜一猜：這是誰的聲音？

（引出名詞一一生理特性）

由以上兩個(gè)小游戲引出：性狀

性狀一一生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱為

性狀。

2）思考：同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎？

3）根據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。

展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片，從而引出：

相對性狀

2、相對性狀

相對性狀一一同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？

2）活動(dòng)：個(gè)體間性狀的比較討論：

①在活動(dòng)最后，有沒有人和報(bào)告者一起站立？說明了個(gè)體

間性狀表現(xiàn)是否完全相同？

②根據(jù)活動(dòng)結(jié)果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性

有多大?

3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性

狀進(jìn)行鞏固）

知識點(diǎn)二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小游戲：尋找親人

2）活動(dòng)：欣賞和評價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊

磚上脫落的碎片》。

討論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷

腿有什么不同？

②哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？

請同學(xué)們說說以上兩項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)：父母和子女之間的性狀有

相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。

從而引出：遺傳一一子女和父母之間的性狀存在相似性，表

明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4）思考：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相似

嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片，請同學(xué)們觀察他們之間的性

狀差異。從而引出：變異一一子女和父母之間以及子女個(gè)體之

間的性狀表現(xiàn)存在。

八年級生物教案篇3

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

重點(diǎn)：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢。

難點(diǎn)：運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。

教學(xué)過程（1課時(shí)）

㈠導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有

綠色開花植物，有脊椎動(dòng)物，有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多

的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

（二）生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球

是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)

生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石？

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎？它還有什么更重要的價(jià)

值？

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

CAI展示馬的進(jìn)化過程

討論:馬的進(jìn)化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

（D比較不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同？

⑵比較不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同？

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論？

討論：鳥的進(jìn)化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于

古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。

CAI展示相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思考回答。

討論：生物進(jìn)化歷程

根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型

與地層的關(guān)系；

⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。

CAI展示

（三）生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過

程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)

化形成的。

活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱

及其所屬的生物類群。

⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主

要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步討論，歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書

的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分

進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的

原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程

發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

CAI展不

完成拼圖

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)

化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)

各類生物的相同和不同的.特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物

類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同

類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對

植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化

歷程。

八年級生物教案篇4

1教材分析

前面一節(jié)課學(xué)習(xí)植物的生殖，正好是本節(jié)課的知識基礎(chǔ)，

同時(shí)在學(xué)習(xí)這些知識的時(shí)候?qū)W生所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方法

也能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結(jié)構(gòu)是這些內(nèi)容的延

伸與發(fā)展，也是今后學(xué)習(xí)植物生長發(fā)育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是初、

高中生物銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，起到承上啟下的作用。

在小學(xué)《科學(xué)》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本

節(jié)課學(xué)習(xí)做出鋪墊，但具體結(jié)構(gòu)的名稱、作用沒有學(xué)習(xí)，八年

級學(xué)生有能力在老師的引導(dǎo)下，通過觀察實(shí)驗(yàn)、分析歸納，獲

得知識、增強(qiáng)技能。

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識技能目標(biāo)

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)和功能。

②說出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。

2.2過程方法目標(biāo)

①通過用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會(huì)記錄

觀察所見種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能

力，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能。

②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培養(yǎng)學(xué)生處理加工信

息的能力和進(jìn)行基本的思維能力。

③通過小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識。

2.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

①通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，向?qū)W生滲透生物體的結(jié)構(gòu)和功能

相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

②愿意與他人交流，認(rèn)同交流與合作的重要性，有主動(dòng)與

他人合作的精神。

③通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度，具有一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

3教學(xué)重難點(diǎn)

3.1教學(xué)重點(diǎn)

種子的基本結(jié)構(gòu)。認(rèn)識蠶豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)的異同

點(diǎn)。胚是種子中最主要的部分。

3.2教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出蠶豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的異

同點(diǎn)。

4設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從知識結(jié)構(gòu)與實(shí)

際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實(shí)驗(yàn)觀察、分

析歸納，認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課主要?dú)w納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結(jié)

構(gòu)，因此可通過實(shí)驗(yàn)觀察、小組合作、問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生互相

啟發(fā)，感受探究的過程。

5教法與學(xué)法

采用實(shí)驗(yàn)觀察、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)

法。

6教學(xué)流程

概括為三段六步。三段為：情景實(shí)驗(yàn)、理解與運(yùn)用、鞏固

與評價(jià)。六步為：引入、探索、理解、應(yīng)用、拓展、評價(jià)。下

面具體說明教學(xué)流程：

6.1創(chuàng)設(shè)情景，引入問題

情景1：一粒種子萌發(fā)，逐漸長成參天大樹。

情景2：小麥植物體的開花結(jié)果，磨成面粉，蒸出饅頭。

分析：這2個(gè)問題都用多媒體動(dòng)畫展示，從實(shí)際問題引

入，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決

實(shí)際問題的能力。也是從生物知識結(jié)構(gòu)引入，有利于學(xué)生建立

和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6.2引導(dǎo)分析，探索新知

播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學(xué)生了解種子的多

樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問

題：它們的基本結(jié)構(gòu)是否也不一樣？留有思考與懸念。拿出常見

的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學(xué)習(xí)。

八年級生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系；

3、舉例說出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過程；

2、說出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系

難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過程

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們，我們在初一上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過花的結(jié)構(gòu),

首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

問：在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？

述：現(xiàn)在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。

問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？

述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會(huì)散落出來，落在雌

蕊的柱頭上，這個(gè)過程被稱為傳粉。

問：傳粉有哪兩種方式？

1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展

示）

2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果（CAI展示）

補(bǔ)充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些

途徑呢？

蟲媒：蘋果花；

風(fēng)媒：玉米花

師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過程示

意圖

講述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺

激，花粉開始萌發(fā)長出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子?；ǚ?/p>

落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了

解子房的結(jié)構(gòu)。

述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達(dá)子房的胚中，（胚珠

位于子房內(nèi)）

述：接下來的步驟就是通過精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精，這

一重要過程發(fā)生在子房中，我們再來詳細(xì)了解一下子房的結(jié)

構(gòu)。

子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

極核：卵細(xì)胞（靠近珠孔）

述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么

說？我們一起通過圖片來了解。（動(dòng)畫：雙受精）

述：當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出

來，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完

成雙受精過程。

精子與卵細(xì)胞融合一一受精卵（受精）兩個(gè)精子分別與卵

細(xì)胞和極核融合——雙受精

述：由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被

稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

述：觀在我們再通過一個(gè)動(dòng)畫來回顧一下植物有性生殖及

個(gè)體以育的過程（動(dòng)畫）

果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部

分又發(fā)生了怎樣的變化呢？

述：我們曾經(jīng)講過，果實(shí)有哪兩部分組成

問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？

問：種子又由哪些部分組成？

問：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來？（CAI展

示）

問：我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)

只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種

子這又是怎么回事呢?

果實(shí)和種子的傳播述：當(dāng)果實(shí)和種子形成后，植物體要盡

可能將它們傳播出來（果實(shí)中有種子），這樣才能夠擴(kuò)大自身生

活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些？

播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結(jié)：（略）

習(xí)題鞏固（CAI及教材）

八年級生物教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解

釋原因；嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。

2、能力目標(biāo)：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過實(shí)

驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生物的濃厚興趣；通過對祖國傳

統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛國情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因。

2、認(rèn)識發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)

用。

3、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

4、發(fā)酵過程的控制

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻資料

2、學(xué)生做預(yù)習(xí)

3、相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程

1、教師描述：我們在平時(shí)吃早飯時(shí)會(huì)吃腐乳，學(xué)校樓下還

經(jīng)常會(huì)有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）

教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn)，

大家知道是什么嗎？

問：我們經(jīng)常會(huì)聽別人說到發(fā)酵，究竟什么是發(fā)酵呢？

（發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）

教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會(huì)變酸，水果放久了

為什么會(huì)有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么？

答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進(jìn)行的一種

特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況

下，乳酸菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)

酵會(huì)產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會(huì)有酒味。以上這兩種情況是

我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩

種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？

2、學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行相互之間的交流。

3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

4、學(xué)生自己看課本后回答問題。

5、教師根據(jù)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評和補(bǔ)充。

6、教師演示果酒的制作過程，在時(shí)間和條件允許的情況

下，也可以請學(xué)生上臺嘗試。

7、教師提問不同風(fēng)味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們

的不同，引起學(xué)生的興趣。

8、學(xué)生根據(jù)課本回答問題。

9、教師補(bǔ)充一些課本上沒有的知識。

10、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到

的一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業(yè)。學(xué)生調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)

的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒

廠技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)。

八年級生物教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”

實(shí)驗(yàn)，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條

件，掌握對照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)方案的能力。

在探究活動(dòng)的參與過程中，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的

能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

怎樣設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么

奧秘呢？從而引出新課。

(二)新課講授

1、提出問題

(1)師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種

子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你

培養(yǎng)的過程？

學(xué)生簡要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：

(2)在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過程中，有沒有思

考過：種子的萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活

經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識，誰來大膽作出幾個(gè)假設(shè)？

2、作出假設(shè)

預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、

肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

（1）針對學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是

種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條

件。（排除“土壤、陽光、肥料”這幾個(gè)條件）

（2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個(gè)假設(shè)

表述準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該如何表述？（引出“適宜溫度”）

3、制定實(shí)驗(yàn)方案

教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為

例，師生共同討論，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

討論提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種

子）

（2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此

之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分

成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（2（TC）,

該組為對照組；一個(gè)為較低溫度（0℃）,該組為實(shí)驗(yàn)組）

（4）這兩組實(shí)驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)

境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？（強(qiáng)調(diào)控制變量）

（5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行

嗎？（減少實(shí)驗(yàn)誤差）

待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組

選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后，分組匯

報(bào)探究計(jì)劃，教師進(jìn)行評價(jià)。

4、課下實(shí)施、觀察記錄

師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄

了。每隔多長時(shí)間觀察一次？對各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？

（注意每天觀察，同時(shí)觀察）

（三）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。

鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)過程，

記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。

八年級生物教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2.關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。

3.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高

保護(hù)生物多樣性的公民意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

2.協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

6-3-保護(hù)生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環(huán)境的破壞與改變

二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施一建立自然保護(hù)區(qū)

三、法律保護(hù)

《中華人民共和國森林法》

《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》

《保護(hù)生物多樣性公約》

五、作業(yè)

1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了，那么這個(gè)

物種已經(jīng)()

A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()

A、遷地保護(hù)B、建立自然保護(hù)區(qū)

C、克隆D、法制管理

3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山

禿嶺，植被減少的原因是()

A、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁B、北方寒流長期侵襲

C、長年干旱，赤地千里D、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

八年級生物教案篇9

教學(xué)課題：第2節(jié)動(dòng)物的行為

教學(xué)目的：

1.知識目標(biāo)

描述各種動(dòng)物行為；說出動(dòng)物行為的類型；能正確區(qū)別各種

動(dòng)物行為，認(rèn)識研究動(dòng)物行為的意義。

2.能力目標(biāo)

通過觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對

問題的探究能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解動(dòng)物的行為，樹立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值

觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：動(dòng)物行為對于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行

為和后天性行為的概念和實(shí)例。

難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：講授法討論法

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：課時(shí)1

教學(xué)過程：

（一）認(rèn)識動(dòng)物的行為

自然界中的動(dòng)物，如果你留意觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣

的現(xiàn)象。比如：孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”；麻雀、家燕等鳥類在

繁殖季節(jié)會(huì)筑巢；大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字

形；下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可

以觀察到的活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為。你還能說出其他的動(dòng)物行

為方式嗎？（可以從書本上找）

學(xué)生經(jīng)過閱讀書本和思考后，列舉大量的動(dòng)物行為類型。

如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為；鳥類的孵卵、育雛、定

時(shí)遷徙、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。

問：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學(xué)習(xí)

得到的？對這個(gè)問題學(xué)生一般都難以回答，教師可通過適當(dāng)?shù)睦?/p>

子（如哺乳動(dòng)物一生下來便會(huì)吮奶等）加以分析，并說明：動(dòng)物

的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如

馬戲團(tuán)里的“小熊騎車”等復(fù)雜行為是通過后天學(xué)習(xí)得到的，

其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。

再問：動(dòng)物的這些行為有何意義？

教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論，討論結(jié)束

由學(xué)生回答，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對

環(huán)境變化的一種適應(yīng)，是在長期的進(jìn)化過程中形成的、有利于

自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何

適應(yīng)于環(huán)境的（可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言）

在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為

例來詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

（二）蜜蜂的社群組織

同學(xué)們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會(huì)

性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原

料。在一個(gè)蜂群中，一般有一個(gè)蜂王，少數(shù)雄蜂和成千上萬個(gè)

工蜂，它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請同學(xué)們閱讀課本68頁

“蜜蜂的社群組織”，完成下表。

完成表格后，教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為

的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖

后代。

（三）蜜蜂的通訊行為

在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作，就

是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總

有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一

起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工

蜂的呢？請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下

列問題：

1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現(xiàn)為何種行為？

2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)，偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向？

在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得

出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學(xué)生一般不大搞得清楚。

教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽即可。

最后利用板書小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物的行為

一、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀察到

的活動(dòng)。

二、蜜蜂的社群組織

三、蜜蜂的通訊行為

1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

2.“8”字?jǐn)[尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。

作業(yè)布置：

復(fù)習(xí)本章，完成實(shí)驗(yàn)冊上的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)后記：

雖然學(xué)生對動(dòng)物的行為是有一定的了解的，但學(xué)生本身并

不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在上課伊始，應(yīng)

先向?qū)W生列舉一些常見的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具

體形式，起到“拋豉引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉

一些動(dòng)物行為，教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。

八年級生物教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握無性生殖的概念和特點(diǎn)。

2.了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.無性生殖的概念和特點(diǎn)。

2.組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、常見的無性生殖。

2、組織培養(yǎng)的概念。

3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別

教學(xué)用具：

幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材

教學(xué)方法：

教師講述、啟發(fā)與學(xué)生觀察、討論相結(jié)合。

教學(xué)過程：

引言：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否

考慮過這樣一個(gè)問題，為什么生物的物種不會(huì)由于某些個(gè)體的

死亡而滅絕？

（回答：是由于生物體具有生殖的特點(diǎn)。）

這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不

是靠生物個(gè)體的長生不死，而是通過生殖來實(shí)現(xiàn)的。今天我們

來學(xué)習(xí)有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。

講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式

可以分成哪幾種類型呢？按生物的進(jìn)化趨勢，我們將生物的生

殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先

來學(xué)習(xí)無性生殖。首先我們來學(xué)習(xí)無性生殖的類型。

在初中的時(shí)候，我們曾學(xué)習(xí)過無性生殖的幾種方式、下面

大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問

題。

（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水蝗的出芽生殖、根霉

的抱子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程。）

提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生

殖過程？

（回答：略。）

提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到

了生殖細(xì)胞的結(jié)合？

（回答：沒有。）

提問：新個(gè)體與母體的關(guān)系是什么？

（回答：新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來的。）

講述：以上兩個(gè)問題的答案恰好是無性生殖的概念。不經(jīng)

過生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式，就

叫做無性生殖。無性生殖也就是單親生殖，無性生殖的方式在

植物體的生殖過程中應(yīng)用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插

柳柳成蔭"，那么誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一

種方式來繁殖柳樹？

（回答：營養(yǎng)生殖。）

講述：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了保持植物體的優(yōu)良性狀，人們

常用桿插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。

（課下各個(gè)小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。）

（學(xué)生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和

桿插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃

的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。）

講述：通過剛才這幾位同學(xué)的介紹，我們明白了無性生殖

的一個(gè)特點(diǎn)，即新個(gè)體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。

提問：為什么新個(gè)體基本上能夠保持母本的性狀？

（學(xué)生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性

生殖的概念入手。）

（回答：由于新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來的，新個(gè)體含

有的遺傳物質(zhì)與母體相同。）

講述：在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點(diǎn)來進(jìn)

行桿插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是

桿插和嫁接的過程中難免會(huì)將母體的病毒帶給新個(gè)體，并且人

們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花

卉、蔬菜等。那么，現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁

殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發(fā)展起來的一項(xiàng)無性繁

殖的新技術(shù)一一植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。那么，什么叫做植物的

組織培養(yǎng)呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細(xì)胞將其培

養(yǎng)成為一個(gè)完整植物體的過程。那么，這種技術(shù)有沒有理論依

據(jù)呢？當(dāng)然有的。這就是植物細(xì)胞的全能性。

提問：什么是植物細(xì)胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動(dòng)

畫過程。）

講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下

來，放在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng)，這些器官或組織

就會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂形成新的組織一一愈