第二單元

融單元初步感知

授課提要課時(shí)

課文寫了一個(gè)農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞

死的兔子，便放下手里的農(nóng)具，整天守著樹(shù)樁希望再撿

5守株待兔2

到撞死的兔子的故事。故事告訴我們:不努力，而抱僥

幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

課文中，國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，

陶罐則很謙和。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文

6陶罐和鐵罐2

物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴人們:要正視自己的短

處，相互尊重，和睦相處。

課文講的是叢林中的一只鹿欣賞自己美麗的角，抱

怨細(xì)長(zhǎng)的鹿腿太難看，但當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，難看的鹿腿幫

7鹿角和鹿腿助他獅口脫險(xiǎn)，而美麗的鹿角卻被樹(shù)枝掛住，令他險(xiǎn)些2

喪命的故事。這個(gè)故事告訴我們，事物各有自己的價(jià)值，

不能只憑外表判斷事物的好壞。

通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話，揭示了“才能不利用

就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅;才能一旦讓懶惰支配，它就

8*池子與河流1

一無(wú)所為”的道理。教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，

應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。

口語(yǔ)交際:該不該實(shí)

能針對(duì)某種問(wèn)題表明觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。1

行班干部輪流制

習(xí)作:看圖畫，寫一能按一定的順序觀察圖畫，展開(kāi)想象，把圖意寫清

2

寫楚。

交流寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，積累來(lái)源于寓言故事的成

語(yǔ)文園地1

語(yǔ)。

融教法與學(xué)法

這是本冊(cè)教材的第二組課文，以“寓言”為主題，編排了一篇文言文，兩篇

精讀課文，一篇略讀詩(shī)歌。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀寓言故事，理

解寓意，并能將明白的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，注

重學(xué)法指導(dǎo)，明白寓言故事中的道理。

授課方法探究

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，理解寓言內(nèi)容，明白寓意并運(yùn)用

5守株待兔

到生活中。

6陶罐和鐵分角色練讀課文，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。讀懂故事，

罐明白道理。

7鹿角和鹿有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)心情。

腿明白寓意，會(huì)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)講故事。

8*池子與河流分角色練讀課文，體會(huì)其中的道理。

教學(xué)過(guò)程典案

、5守株待兔

、教學(xué)段計(jì)/-----------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的

原因。背誦課文。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)注釋和工具書(shū)等多種途徑理解詞句的意義，生生、師生互動(dòng)交流，重

點(diǎn)結(jié)合插圖把寓言故事的意思說(shuō)明白。

2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式

的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能懂得不要心存僥幸，不要想著不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活

的道理，并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，能把課文圖畫的意思說(shuō)清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在研讀中明白寓意:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠好運(yùn)氣過(guò)日子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.讀懂題目。

3.掌握本課生字。

4.熟讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，揭題解題。

1.課件出示圖片:樹(shù)樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來(lái)的兔子。

你想到了哪個(gè)寓言故事？

(板書(shū):守株待兔)

2.齊讀課題兩遍。

(1)結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)“株”是什么意思。

指圖，這就是“株”，即樹(shù)樁。

（2）“守株待兔”是什么意思?（守著樹(shù)樁等待兔子。）

3.看到課題，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè):農(nóng)夫?yàn)槭裁匆笆刂甏谩蹦?結(jié)果又是怎樣呢？

4.為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先了解作者。

（課件出示:韓非子，姓韓名非，“子”是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期著名的

哲學(xué)家、政治家。）

設(shè)計(jì)意圖：

圖片導(dǎo)入，揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，把課文讀正確。

師:今天，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文言文學(xué)習(xí)可以分為

哪三步？

課件出示：

第一步，讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。

第二步，借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文章大意。

第三步，想象畫面，復(fù)述故事，感悟道理。

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第16頁(yè)，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。

1.檢查同學(xué)們的朗讀情況。

課件出示生字：

songgengshiji

宋耕釋冀

生以各種形式進(jìn)行認(rèn)讀（指名讀、齊讀、去拼音讀、領(lǐng)讀）。

2.檢測(cè)易讀錯(cuò)的句子。

課件出示：

（1）折頸而死。

（指名讀，提示注意“頸”的讀音，再指名讀、齊讀。）

（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?（指名讀）

有沒(méi)有不同的讀法?（指名讀）適時(shí)評(píng)價(jià)，讀好斷句。

出示:因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。

這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。（練習(xí)讀，指名讀，補(bǔ)充讀，齊讀）

過(guò)渡:為什么這樣讀?像老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。

(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀)

3.指名讀，讀出韻味。

出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株,

冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而/身為/宋國(guó)笑。

聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生感知文言文聲斷氣連的讀法。

自由練讀，指名讀，集體讀。

設(shè)計(jì)意圖：

讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，培養(yǎng)學(xué)生讀出文言文的韻味，進(jìn)而喜歡朗讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.讀一讀課后要求會(huì)寫的字。

2.同桌提醒書(shū)寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3.結(jié)合學(xué)生提出的書(shū)寫難點(diǎn)，教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

耕:左邊“耒”三橫長(zhǎng)短不同。

4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

鞏固生字新詞，交流易錯(cuò)字，進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇簡(jiǎn)短的文言文，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了生字，課文還讀

得那么流暢。學(xué)習(xí)文言文還有哪些好的方法呢？《守株待兔》要告訴我們什么道

理呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)理解詞句的意思、，會(huì)把圖畫的意思說(shuō)清楚，明白其

中的道理。

2.掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味文言文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,

最終能背誦全文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.我們先來(lái)讀讀這篇小古文，看誰(shuí)讀得最棒。

2.指名讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生理解文言文內(nèi)容的積極性。

二、細(xì)讀課文，了解文意。

（一）回顧學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解文言文的方法:看注釋、借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文、看插

圖。

（二）出示自讀要求。

結(jié)合注釋，解決以下三個(gè)問(wèn)題，在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

1.誰(shuí)在“守株待兔”？

2.他為什么要“守株待兔”？

3.“守株待兔”的結(jié)果怎樣？

全班交流：

（1）誰(shuí)在“守株待兔”？

出示:宋人有耕者。

“耕”是什么意思?（耕田）

這句話的意思是什么?（宋國(guó)有個(gè)種田人。）

（2）他為什么要“守株待兔”？（指名說(shuō)）

有一天，農(nóng)夫在田地里看到了什么呢？

出示:田中有株。兔走觸株，折頸而死。

“走”是什么意思?（跑）

出示:百獸見(jiàn)之皆走。兒童急走追黃蝶。

小結(jié)：“走”是跑的意思，這個(gè)字的古今意思差別很大。

出示：

“走”古義:跑。今義:行走。

師:這個(gè)農(nóng)夫白撿了一只兔子。

我們想一下，在接下來(lái)的日子里，這個(gè)農(nóng)夫是怎么做的呢?（指名讀句子）

出示:因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

看看書(shū)中插圖，仔細(xì)觀察這個(gè)種田人的眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，當(dāng)他白撿到

一只兔子以后，會(huì)怎么想?（指名說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)）

小結(jié):要是一直有兔子撞死在樹(shù)樁上，那該多好??！

追問(wèn):他會(huì)怎么做？

指名說(shuō)，提示:觀察一下他的眼神。（死死盯著）

引讀:正是這樣，他才一一

出示:釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

導(dǎo)讀:第一天過(guò)去了，第二天，這個(gè)農(nóng)夫還是一一守株，冀復(fù)得兔。

一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)干枯了，可是，他卻

依然一一守株，冀復(fù)得兔。

過(guò)渡:這樣什么也不做，一心守在樹(shù)樁旁，滿腦子都是兔子自己來(lái)撞死。對(duì)

于他的這種想法，你能用哪些詞形容呢？

預(yù)設(shè):白日做夢(mèng)癡心妄想

（3）“守株待兔”的結(jié)果怎樣？

生自由答，引導(dǎo)讀文中的句子。

出示:兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

追問(wèn)：“笑”是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思、？

（板書(shū):一無(wú)所獲為宋國(guó)笑）

大家想一想，他為什么被宋國(guó)人笑話？

預(yù)設(shè):因?yàn)樗兹兆鰤?mèng)，想不勞而獲。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文言文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從文中找出

句子，并理解句意，感悟本文所講的道理。

三、角色體驗(yàn)，感悟道理。

1.如果你是農(nóng)夫的鄰居，看到農(nóng)夫最后一無(wú)所獲，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言。

老師也想對(duì)他說(shuō)幾句:野兔跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上，那是偶然的事，你總存有僥

幸心理，希望這樣的事每天都發(fā)生，這是不對(duì)的。

3.同學(xué)們，我們也可以用平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)來(lái)勸告農(nóng)夫。

出示：

瞎貓碰到死耗子一一碰巧了。

不勞動(dòng)者不得食。

4.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

其一:做事不能存僥幸心理。正所謂“一分耕耘，一分收獲”。

（板書(shū):一分耕耘，一分收獲。）

其二:不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

設(shè)計(jì)意圖：

角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，明白寓言所揭示的道理，從而突破重

難點(diǎn)。

四、復(fù)述故事，拓展延伸。

1.課件出示課文插圖，指名復(fù)述《守株待兔》。

2.出示課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》的故事，和同學(xué)交流:故事中的乘車

人犯了什么錯(cuò)誤?你從中明白了什么道理？

預(yù)設(shè):做事情沒(méi)有把握正確的方向，不聽(tīng)朋友的忠告，固執(zhí)己見(jiàn)，就會(huì)離原

先的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，并學(xué)會(huì)用本課學(xué)習(xí)的方法講述課外讀到的寓言故

事，明白寓言故事的道理。

五、運(yùn)用多種形式朗讀，熟讀成誦。

1.朗讀課文，讀出文言文的韻味。

2.文言文原本是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

3.播放古箏曲，學(xué)生隨著曲調(diào)讀。

4.試著背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

背誦文言文，感受文言文短小精悍、朗朗上口的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)略文言文語(yǔ)

言的魅力。

六、課堂小結(jié)。

1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出停頓。

2.細(xì)讀，借助注釋、工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解句子的意思、，再說(shuō)說(shuō)全文的

意思。

3.角色體驗(yàn)，感悟道理。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

5守株待兔

一無(wú)所獲為宋國(guó)笑

一分耕耘，一分收獲。

------------------一灼痕思

、6陶罐和鐵罐

-----、教學(xué)圾計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。能正確讀寫“國(guó)王、驕傲”等詞語(yǔ)。

2.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短

處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

4.能說(shuō)出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

過(guò)程與方法：

分角色有感情地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和

短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)描寫陶罐和鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的句子，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的

謙虛而不軟弱的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文所講的道理:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正

視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文所講的故事。

3.練習(xí)朗讀陶罐、鐵罐的對(duì)話，初步了解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

1.（出示課件:陶罐和鐵罐的圖片）問(wèn):這是什么?什么叫“罐”？（盛東西或汲水

用的瓦器。泛指各種圓筒形的盛物器。）

觀察它們所用的材料有何不同?它們有什么特點(diǎn)?（陶罐易碎鐵罐堅(jiān)硬）

2.根據(jù)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?（指名說(shuō)）

3.同學(xué)們想知道更精彩的故事嗎?讓我們一起走進(jìn)第6課《陶罐和鐵罐》吧。

板書(shū)課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

圖片導(dǎo)入，直接點(diǎn)題，提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的興趣。

二、檢查字詞。

1.出示課文朗讀要求。

（1）用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文。

（2）把本文要求會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫的字和詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。畫出

不懂的詞語(yǔ)，并猜猜它們的意思、。

（3）說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事。

2.考考大家剛才讀得怎么樣。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了，快和它們打聲招呼吧！

出示課件：

國(guó)王驕傲傲慢謙虛懦弱神氣住嘴

相提并論王朝塵土光潔美觀古代

價(jià)值動(dòng)手

（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查）

3.說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事。

這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶

罐,鐵罐0

課件出示:國(guó)王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常

傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里被挖出來(lái)時(shí)依舊光潔、樸素、美觀,

而鐵罐連影子也沒(méi)有了。

追問(wèn):鐵罐去哪里了？

補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵

罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

設(shè)計(jì)意圖：

在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)生字的記憶和理解。通過(guò)復(fù)述

課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，激發(fā)對(duì)課文的閱讀興趣。

三、整體感知。

1.故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè):驕傲謙虛

2.默讀課文，找出課文中的哪個(gè)段落最先講了鐵罐的驕傲。

課件出示課文第1自然段。

國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶

罐，常常奚落它。

齊讀第1自然段。

從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出鐵罐很驕傲？

教師操作課件，將這一自然段中的“驕傲”“奚落”兩個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)紅。

"奚落"是什么意思呢?（用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪，譏諷嘲笑。）

鐵罐為什么奚落陶罐呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出陶罐和鐵罐的

對(duì)話，好好練讀，下節(jié)課我們比賽看誰(shuí)讀得最棒。

設(shè)計(jì)意圖：

初步了解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，自由練讀對(duì)話，為下節(jié)課分角色朗讀課文

做鋪墊。

四、指導(dǎo)寫字。

1.出示要求會(huì)寫的字，開(kāi)火車認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、弱、提、捧、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

3.學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫的字。

4.教師范寫學(xué)生提出的字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

鞏固生字新詞。

五、課堂小結(jié)。

驕傲的鐵罐傲慢無(wú)禮，它是怎么奚落陶罐的?陶罐又是怎樣回應(yīng)的?下節(jié)課,

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)讀描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的句子，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的

謙虛、不軟弱。

2.理解課文所講的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是一一生齊讀:陶罐和鐵罐。

2.你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?(指名說(shuō):因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢。)

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中最感興趣的地方，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、細(xì)讀對(duì)話，了解鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)。

1.從文中的哪些句子可以看出陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢呢？

出示朗讀要求：

默讀課文:(1)用波浪線畫出鐵罐說(shuō)的話，用直線畫出陶罐說(shuō)的話。

(2)圈出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，并想象它們說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)

氣。

(力同桌練習(xí)分角色朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

(1)教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐說(shuō)的話，另一生讀陶罐說(shuō)的話。

（2）自由組合讀。

課件出示:課文第2~9自然段。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

（板書(shū):謙虛驕傲）

師:鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。

師:陶罐那么謙虛，它為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè):因?yàn)樘展藓苋菀灼扑椤?/p>

師過(guò)渡:拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。大家能不能通

過(guò)自己的朗讀和體會(huì)，填上形容它們說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)？

課件出示第6~8自然段，請(qǐng)為它們加上形容說(shuō)話的語(yǔ)氣或心情的提示語(yǔ)。

（1）“何必這樣說(shuō)呢？”

師:你想加哪些提示語(yǔ)?（不緊不慢、心平氣和）

為什么加上這樣的提示語(yǔ)?（因?yàn)樘展薏幌敫F罐吵，它想和鐵罐和睦相處,

所以說(shuō)話不緊不慢）

帶著你的理解讀讀。

師:何止是陶罐和鐵罐需要“和睦相處”，咱們同學(xué)之間需要,

老師之間需要，家庭成員乃至整個(gè)社會(huì)也需要。這樣,

我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。

（2）“和你在一起，我感到羞恥……”

師:你想給這句話加哪些提示語(yǔ)?（火冒三丈、怒氣沖天）

是啊，鐵罐越來(lái)越生氣了，說(shuō)話的聲音更大了，說(shuō)的話也更難聽(tīng)了，此時(shí)它

已火冒三丈了。

你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?（生讀）

你覺(jué)得他讀得怎么樣?（生評(píng)）你也來(lái)試試。

師:生氣時(shí)，我們也可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

師:就是這樣傲慢、神氣的鐵罐，就是這樣謙虛、寬容的陶罐，同桌之間一

起來(lái)演一演它們的故事吧!（自由練）哪對(duì)同桌來(lái)演一演這兩個(gè)罐子?（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)

他們兩個(gè)表現(xiàn)得怎么樣?

師:讓我們一起分角色演一演吧!請(qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來(lái)，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了

嗎？

評(píng):同學(xué)們不僅讀得好，而且演得也很棒，簡(jiǎn)直就是小演員！

課件出示：

聽(tīng)了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？又想對(duì)自己或誰(shuí)說(shuō)些什

么？

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)這篇課文的語(yǔ)言、表達(dá)特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀

能力。通過(guò)角色體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐的心理，悟出這篇寓言所蘊(yùn)含的道

理。

三、精讀課文，明白寓意。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以

不歡告終。隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化?請(qǐng)大家快速默讀第10~17自然

段，并思考：

1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子?鐵罐呢？

陶罐:光潔，樸素，美觀。（板書(shū)）

鐵罐:不復(fù)存在。（板書(shū)）

2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢？

（高興、驚訝。它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物，被人們永久地保存了

下來(lái)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。當(dāng)初鐵罐想到這樣的結(jié)果了嗎?

（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到自己易氧化的短處。）

3.從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你有什么啟發(fā)？

提示:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

設(shè)計(jì)意圖：

提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，概括出陶罐和鐵罐的不同變化，說(shuō)出自己的啟

發(fā)。

四、總結(jié)深化，拓展延伸。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你明白了什么道理?

課件出示:這則寓言采用了抵人的修辭手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人

格化的描寫，告訴人們看待問(wèn)題要全面,任何事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不能用自己

的長(zhǎng)處和別人的短處相比,更不能因此而驕傲。

2.閱讀課后“閱讀鏈接”中《北風(fēng)和太陽(yáng)》的故事，想想故事中的北風(fēng)和課

文中的鐵罐有什么相似之處。

預(yù)設(shè):北風(fēng)和鐵罐都是只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處。

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)一步體會(huì)本文的寓意，并能恰當(dāng)?shù)赜玫秸n外文章中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、課堂小結(jié)。

1.會(huì)概括故事內(nèi)容。

2.分角色練讀課文。

3.明白寓意并會(huì)運(yùn)用。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛驕傲

II

光潔，樸素，美觀不復(fù)存在

、教學(xué)欣思/-------------------------：

、7鹿角和鹿腿

教學(xué)段itr---------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“稱”“禁”“撒”“掙”。

2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.能根據(jù)提示講故事。

4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行、體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)用自己的話講這個(gè)故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“皺、配”等5個(gè)字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙”，會(huì)

寫“獅、鹿”等12個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.出示課件:在大森林里，有一只美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡他嗎?最歡

他的什么？

2.這只鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是他經(jīng)歷了一件事，使他改變了一些看法,

這到底是怎么回事呢？

那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。

板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū):鹿角和鹿腿）

看到題目，你有哪些疑問(wèn)？

學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

（1）本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？

（2）是什么事情改變了小鹿對(duì)自己角和腿的看法？

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

初讀要求:（出示課件）

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中畫出生字，給生

字表里的生字注音。

2.標(biāo)出不理解的詞句。

3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

4.概括文中寫了關(guān)于鹿角的什么故事。

（二）預(yù)習(xí)反饋。

1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)。（出示課件）

勻??稱不禁??皺眉配?得上抱怨??獅子逼?近撒?開(kāi)掙?脫

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。

3.教師適時(shí)歸納。

（1）正音。平舌音：“撒”；翹舌音：“皺、掙”；前鼻音：“勻、稱、禁、怨”。

“稱、禁、撒、掙”為多音字，分別用不同的讀音組詞。

(2)識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

學(xué)生自由交流識(shí)記方法

4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、規(guī)范寫字，書(shū)寫指導(dǎo)。

如何識(shí)記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):塘映欣賞致傳哎獅

熟字加部件(偏旁)：“斤+欠=欣”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等

1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫這些生字時(shí)要注意什么？

2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)。

(1)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆順是:橫、豎

提、撇、豎彎鉤。

“致”：左右等寬，左邊的“至”最后一筆是提。

“獅”注意反犬旁的寫法:撇、彎勾(一定得彎下去)，撇。

(2)投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

(3)小結(jié):書(shū)寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可

要加油了！

四、再讀課文，理清順序。

1.師:思考課文主要寫了一件什么事情?帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課

文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果。

一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí),

鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻使他險(xiǎn)些喪了命。從此，鹿改變了

自己對(duì)角和腿的看法。

(板書(shū):角:美麗險(xiǎn)些喪命腿:難看幫助死里逃生)

4.小結(jié):概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。

設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓學(xué)生當(dāng)小老

師。提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7鹿角和鹿腿

角:美麗險(xiǎn)些喪命

腿:難看幫助死里逃生

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

2.讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

指名朗讀生字、新詞。（出示課件）

池塘痛快倒映倒影欣賞勻稱精英別致沒(méi)精打采機(jī)靈

哎呀獅子機(jī)會(huì)嘆氣

指名朗讀課文，開(kāi)火車讀。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命，卻又因

為腿，保住了性命。（板書(shū):鹿角和鹿腿）

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破。

（一）學(xué)習(xí)課文第1~3自然段。

1.師:故事是怎么向我們展開(kāi)的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，去看看到底是怎么

回事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第1~3自然段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。

2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?（美麗）（板書(shū):鹿角:美麗）

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

（出示課件）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”

①他把自己的角比作什么?（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀。

②小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何?你是怎么想的?（興

奮、驚訝）

③同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)來(lái)夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮，再來(lái)讀一讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合圖片，理解課文，并通過(guò)朗讀，讀出自

己的理解和感悟。讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了閱讀教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)課文第4~7自然段。

1.正在小鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然

看到了自己的腿……請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。

找一找它是怎么評(píng)價(jià)自己的腿的。

（1）他認(rèn)為自己的腿怎么樣?（難看）（板書(shū):鹿腿:難看）

（2）小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?（太細(xì)、配不上自己的鹿角）

（3）你從哪些地方可以看出他特別不滿意自己的腿?（不禁獗起了嘴，皺起了眉

頭）

師:看來(lái)他十分不滿意自己的腿啊!小鹿，獗起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告

訴大家吧！

（出示課件）出示句子:唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

個(gè)別讀、齊讀。

2.師:就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向他逼近了，看，你看見(jiàn)了什么?（獅子）

小鹿此時(shí)的心理是怎樣的?（害怕）

多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著害怕和緊張的心情，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5

自然段？

3.師:獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎?他又

是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第6自然段。

4.反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕?（腿）這是怎樣的腿?（有力的腿）從哪兒可

以看出腿的有力？

5.那美麗的角是不是也幫了他很大的忙?（沒(méi)有，差點(diǎn)兒讓他送了命）朗讀后半

部分，讀出危險(xiǎn)。（板書(shū):差點(diǎn)兒送命）

6.幸好有驚無(wú)險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣,

（出示課件）小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條

難看的腿卻讓我獅口逃生?！保ò鍟?shū):逃生）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)比，體會(huì)角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實(shí)用的東西，從

而領(lǐng)悟文章的中心思想。

三、提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結(jié):很高興同學(xué)們能從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何

事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。（板書(shū)）不要因?yàn)樗?/p>

長(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,

更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，他也懂得了許多?，F(xiàn)在，他又一次來(lái)到小溪邊，看

見(jiàn)了自己的角和腿，想象一下，他可能會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

總結(jié)全文，提煉主題，寫話訓(xùn)練加深了理解，升華了主題，訓(xùn)練了寫作能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7鹿角和鹿腿

鹿角鹿腿

美麗難看

差點(diǎn)兒送命逃生

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

、8*池子與河流

------M學(xué)段計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

過(guò)程與方法：

分角色朗讀課文，討論交流寓意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)了本文能夠認(rèn)識(shí)到:只有勤奮、奮斗不息的人才能取得成就，相反則一事

無(wú)成。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解池子和河流的觀點(diǎn)，明白其中的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)了本文能夠認(rèn)識(shí)到:只有勤奮、奮斗不息的人才能取得成就，相反則一事

無(wú)成。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題導(dǎo)入。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)池子和河流的了解。她們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

設(shè)計(jì)意圖：

直接交流學(xué)生常見(jiàn)的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、整體感知。

自學(xué)提示：

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出課文中的生字，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)池子和河流之間發(fā)生了怎樣的故事。

3.你喜歡池子還是河流?為什么？

設(shè)計(jì)意圖：

自讀自悟，初步了解課文內(nèi)容，并會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、再讀課文，合作探究。

（一）合作探究。

1.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)池子和河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一

種。

2.池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

3.河流為什么會(huì)受到人們的尊敬？

4.河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？

5.池子和河流分別代表生活中的哪一類人？

（二）交流。

1.指名朗讀。

2.池子自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，所以她讓河流放棄那種奔流不息、

負(fù)載船只的生活。（板書(shū):安逸清閑）

3.因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩夷昴暧糜瘽M和清澄的水，帶給了人們利

益，所以河流受到人們的尊敬。（板書(shū):奔流不息）

4.“自然規(guī)律”指生命是需要轉(zhuǎn)動(dòng)的，水一樣如此，是需要不斷流動(dòng)的，這

樣才能保持生機(jī)。

5.“池子”比喻那些貪圖安逸、不思進(jìn)取的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足、

負(fù)重前進(jìn)、勇于創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究池子與河流的觀點(diǎn)，并能聯(lián)系生活，找到它們

所代表的人群。

四、課堂小結(jié)。

讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

人不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增

添光彩;同時(shí)也告訴我們只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*池子與河流

池子河流

安逸清閑奔流不息

、口語(yǔ)交際:該不該實(shí)行班干部輪流制

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

1.參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

2.能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。

3.培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)生能圍繞一個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并說(shuō)出合適的理由。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示1:劉杰浩所在班級(jí)的班干部選舉制度

2.劉杰浩同學(xué)所在班級(jí)的選舉制度是怎樣的?（班干部輪流制）

這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實(shí)行班干部輪流制”。

板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū):該不該實(shí)行班干部輪流制）

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，出示課件，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)

中。

二、小組交流，代表發(fā)言。

該不該實(shí)行班干部輪流制?大家來(lái)討論一下吧！

1.先六人一組對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

(課件出示2:交流要求)

(1)自己要說(shuō)清楚想法和理由。(板書(shū):表明觀點(diǎn)，說(shuō)清理由)

(2)一邊聽(tīng)，一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。(板書(shū):

邊聽(tīng)邊思考，尊重不同想法)

(3)每組達(dá)成一致意見(jiàn)，選定一種觀點(diǎn)，在全班交流展示。

設(shè)計(jì)意圖：

出示課件，展示要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。

2.組內(nèi)討論，選定觀點(diǎn)。

(1)組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分討論。

(2)組內(nèi)評(píng)選:推出“會(huì)議發(fā)言人”。

(3)共同商定向大家介紹該不該實(shí)行班干部輪流制。

3.成果發(fā)布。

(1)各小組發(fā)言人依次進(jìn)行介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的

同學(xué)可以提問(wèn)。

(2)所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

設(shè)計(jì)意圖：

先小組內(nèi)說(shuō)，再全班交流，層層選拔，精益求精，綜合全部的意見(jiàn)，充分訓(xùn)

練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)觀點(diǎn)，達(dá)成一致。

1.總的來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)。(課件出示3)

(1)輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

(2)應(yīng)該由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣比較穩(wěn)定。

2.選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，進(jìn)行班干部選舉。

3.制定班干部選舉制度。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，大家討論了要不要實(shí)行班干部輪流制的問(wèn)題，并最終達(dá)成了一致意

見(jiàn)。每個(gè)人都參與了討論，對(duì)班干部選舉制度盡了一份力量。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口語(yǔ)交際:該不該實(shí)行班干部輪流制

表明觀點(diǎn)，說(shuō)清理由

邊聽(tīng)邊思考，尊重不同想法

、習(xí)作:看圖畫，寫一寫

\教學(xué)模七廠-------

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開(kāi)想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察畫面，合理想象，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

透過(guò)人物外表想象內(nèi)心，將畫面內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開(kāi)想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入，激趣寫作。

1.同學(xué)們，你們都喜歡放風(fēng)箏嗎?你能給大家說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的過(guò)程嗎?（出示課件:

放風(fēng)箏圖片）

學(xué)生代表發(fā)言。

2.指名說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏可以帶來(lái)的樂(lè)趣。

你這么喜歡放風(fēng)箏，能說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的樂(lè)趣在哪里嗎?（指名二至三人自由表

達(dá)）

3.教師小結(jié)并過(guò)渡:是啊，放風(fēng)箏是我們大家都熱愛(ài)的活動(dòng)，這不，你看看，

有這么多人在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏呢！

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片，說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的過(guò)程，使學(xué)生興趣濃厚地投入到習(xí)作的

學(xué)習(xí)中。

二、觀察圖畫，想象。

1.出示課件:課本插圖。

2.初步感知圖片內(nèi)容:你看到了什么?（指名兩三位同學(xué)自由表達(dá)，只要是畫面

的內(nèi)容即可，不必作指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生初步感知內(nèi)容）

3.觀察畫面引導(dǎo):剛才的同學(xué)說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，都是我們能看到的。但是如果我們

就這樣將你們說(shuō)的內(nèi)容全部寫在習(xí)作中，就是一篇好的作文了嗎?（預(yù)設(shè):不是）看

來(lái)，看圖作文不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的

順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運(yùn)用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色

的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。

設(shè)計(jì)意圖：

畫面引領(lǐng)，教給學(xué)生觀察和寫作的方法，減輕寫話的難度。

4.指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫。

(1)引:我們寫看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖畫要有一定的順序，你知道

觀察圖畫有哪些順序嗎?(由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由整體到局部、由主體到細(xì)節(jié)

等X板書(shū):按一定順序)

(2)再看圖畫，按順序觀察圖畫。

引:我們觀察這幅圖可以采用什么順序呢?請(qǐng)?jiān)囍眠@樣的順序說(shuō)一說(shuō)畫面

中你看到的內(nèi)容。

(這里知道學(xué)生可以采用由近處到遠(yuǎn)處、由主體到細(xì)節(jié)的順序初步描述:這幅

圖展現(xiàn)的是兩個(gè)同學(xué)一起在廣場(chǎng)上合作放風(fēng)箏的情景，他們兩個(gè)放的是燕子風(fēng)箏,

一人放線，一人拿著風(fēng)箏，正準(zhǔn)備放呢!旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶風(fēng)箏。遠(yuǎn)處，

還有一家三口也在放風(fēng)箏，天上還有好多好多的風(fēng)箏)

5.想象畫面，將畫面由靜變動(dòng)。

(1)過(guò)渡:剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，你們都知道了畫面的內(nèi)容了。但這是不

夠的，如果我們能將這幅圖動(dòng)起來(lái)，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好!要將它

動(dòng)起來(lái)，就得靠我們的一項(xiàng)本領(lǐng)，那就是一一想象。

(2)推想放風(fēng)箏的過(guò)程。

①教師提示:畫面上雖然沒(méi)有體現(xiàn)，但我們可以通過(guò)想象，猜測(cè)放風(fēng)箏的過(guò)

程，從而說(shuō)明放風(fēng)箏的樂(lè)趣。請(qǐng)小組合作，想象他們是怎樣放風(fēng)箏的。

②方法小結(jié):你看，通過(guò)我們的想象，靜止的畫面變得如此生動(dòng)，同時(shí)，我

們還應(yīng)運(yùn)用一些動(dòng)作描寫。

6.人物描寫。

(1)過(guò)渡:看圖作文的想象是以畫面中的人或事為基礎(chǔ)的，讓我們帶著想象，

再來(lái)看看畫面上的人物吧。他們可能說(shuō)些什么呢？

(2)指導(dǎo)寫出放風(fēng)箏人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。(板書(shū):動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)

言描寫等)

示例:(出示課件)我站在向風(fēng)的地方，牽著線，小華手里拎著風(fēng)箏。我對(duì)小華

說(shuō)：“放!”小華把風(fēng)箏朝天空中猛地一扔，風(fēng)箏迎著風(fēng)快速地飛起來(lái)了。我一邊

放開(kāi)手中的繩子一邊朝著風(fēng)一路奔跑，風(fēng)箏慢慢地高過(guò)樹(shù)梢并在空中翩翩起舞，

我牽著風(fēng)箏，在草地上奔跑著，小華也跟在后面跑，我們一起歡呼著：“風(fēng)箏起

飛嘍!”，我們興奮極了。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我們累得滿頭

大汗，氣喘吁吁。

(3)運(yùn)用方法描述觀眾。

①引:剛才我們運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫的描寫方法，透過(guò)人

物的外表體會(huì)到人物的內(nèi)心。下面請(qǐng)你試著用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)場(chǎng)外的觀眾們,

同桌交流。

②全班交流。

③方法小結(jié):我們的交流很成功，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫面想象成動(dòng)態(tài)

的畫面，學(xué)會(huì)了通過(guò)人物的外表看到人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看

圖作文的訣竅。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

1.寫話要求：(出示課件)

(1)圖上畫的是哪些人?他們?cè)谑裁矗?/p>

(2)他們的動(dòng)作是怎樣的?可能說(shuō)了哪些話?(板書(shū):看到的、想到的、感受到的)

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

二、潤(rùn)色修改，品讀欣賞。

1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，看圖畫的內(nèi)容是否寫清楚了，有沒(méi)有錯(cuò)別字

和不通順的地方。

2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把哪篇作文展示出來(lái)共同修改。

設(shè)計(jì)意圖：

寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。

三、學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備善寫。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作:看圖畫，寫一寫

按一定順序觀察

動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫等

看到的、想到的、感受到的

、語(yǔ)文園品地

一、教學(xué)段出「

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解寓言這種文體及其作用。

2.認(rèn)識(shí)兩種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)會(huì)寫通知。

3.學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫畫、

豎畫多的字的寫法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.積累來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，積累來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)寫帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.寫筆畫多的漢字。

2.學(xué)寫通知。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū):語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)。

本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理。（板

書(shū):了解寓言故事）

1.（出示課件）許多寓言故事給我留下了深刻印象?！稙貘f喝水》《狐假虎威》

《報(bào)苗助長(zhǎng)》……這些故事我讀過(guò)以后就不會(huì)忘。

（1）小組內(nèi)學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己對(duì)這些故事中哪些人物

形象印象最深。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：《烏鴉喝水》中，我印象最深的是烏鴉，因?yàn)闉貘f很聰明，遇到困難

會(huì)想辦法解決。

預(yù)設(shè)：《狐假虎威》中，我最討厭的是狐貍，因?yàn)樗苹?，竟然連老虎

都騙。

預(yù)設(shè)：《摑苗助長(zhǎng)》中，我印象最深的是種田人，因?yàn)樗薮懒?，竟然?/p>

違背禾苗成長(zhǎng)規(guī)律的事。

設(shè)計(jì)意圖：

分析交流寓言的語(yǔ)句，深入了解寓言這種文體。

2.(出示課件)寓言故事蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠

自己的努力，不要有僥幸心理。

本單元還有很多寓言故事，分別蘊(yùn)含著怎樣的道理？

(1)《陶罐和鐵罐》：要正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和別人的短處。

(2)《鹿角和鹿腿》：并不是美麗的東西就一定有用，難看的東西有時(shí)比美麗

的東西更有用。

(3)《池子與河流》:做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好地顯現(xiàn)，

懶惰只會(huì)把才華磨平。

3.(出示課件)寓言故事能讓我們想到生活中的許多人和事。

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了寓言讓你想到了哪些人和事。小組派代表做匯報(bào)發(fā)

言。

(1)比如，讀了《守株待兔》，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日

蓬頭垢面，沿街乞討。

(2)讀了《池子與河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)

造了人生的一個(gè)又一個(gè)輝煌。

4.教師小結(jié):學(xué)習(xí)寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，

還教育我們長(zhǎng)大后要成為什么樣的人。

三、詞句段運(yùn)用。

(一)詞語(yǔ)運(yùn)用。(出示課件)