語篇型語法填空題的研究【摘要】高考英語試卷擬引進語篇型語法填空題，以替代單句型語言知識題。本研究采用定量研究與定性研究相結合的方法，驗證了語篇型語法填空題的信度、效度、可操作性、難度和區(qū)分度，了解了目標考生、評卷教師對新題型的認識，以期探討該題型在具體實施中可能存在的問題及解決方法。【關鍵詞】高考英語，語法填空，語篇理解一、引言“穩(wěn)定中求發(fā)展”是高考英語科長期以來一直堅持的試卷設計和命題原則。自1988年推行標準化考試改革以來，高考英語科一直借助語言測試研究的新成果，根據中學英語教學情況進行著改革。1992年，伴隨高考科目組的改革，推出了新的試卷結構，引進短文改錯題，降低了語言知識部分的權重，加大了考查語言運用能力的力度。自2000年起，開始了以增加聽力部分為標志的試卷結構調整。20XX年，根據《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003；以下簡稱《課程標準》）的要求，設計出反映《課程標準》要求的高考英語試卷，進一步加大考查閱讀理解能力的廣度，并對短文改錯題進行了改進。作為高利害考試，高考考試內容和形式的任何變動都會引起社會的極大關注。有鑒于此，在對考試進行改革前務必征求各方意見，并進行相應的實證性研究，以確?？荚囃瞥龊竽苓_到預期的信度、效度和難度，圓滿完成為高校選拔優(yōu)秀人才和促進中學教學的任務。20XX年高考英語試卷結構將進行新一輪調整，主要是以語篇型語法填空題替代已使用幾十年之久的單句型語言知識題。本文將圍繞作出該調整的緣由以及相關研究成果，與各位同行交換意見。二、高考英語科去除單句型語言知識題的原因長期以來，單句型語言知識題因其考查內容覆蓋面廣、難度可控性強、試題間影響少、測試信度高等眾多優(yōu)勢，一直是高考英語考試中的經典題型。然而，這一題型也有著不容忽視的缺陷，如：1.不符合交際語言測試理論的要求交際語言測試理論注重語境的作用，強調應該在語篇層次培養(yǎng)和考查學生的語言能力（Bachman,1990）。單句類試題雖然強調語言情景的完整性，但受單詞數量的限制，難以達到情景真實性和交際真實性的要求（Cohen,1998）。2.對英語教學的導向較差英語教學應注重學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，而該類型試題易誘使教師花費大量時間講解語法知識，考生花費不必要的精力研究答題策略（Purpura,2004），這勢必影響對學生其他能力的培養(yǎng)。3.容易向學生輸入錯誤信息這類試題在給出正確選項的同時，必須設計若干（多為3個）似是而非的錯誤選項，易加深學生對錯誤的印象，影響學生良好語言習慣的形成（Weir,1990）。4.容易出現一題有多個可接受答案的情況隨著語言的發(fā)展，人們對語言規(guī)范程度的容忍度也更加寬容，過去很多不可接受的語言現象不時出現在英語國家的正規(guī)媒體上，而作為外語學習者的命題人員很難迅速捕捉到這些變化。這就容易產生一題有多個可接受答案的情況，影響考試的科學性和公平性。鑒于存在以上缺陷，單句型語言知識題已不適合繼續(xù)存在于高度敏感的高考英語試卷中。此外，去除此題型有助于減少試卷中選擇題的數量，為增加試卷中任務的多樣性提供空間。三、語篇型語法填空題的引進適當的語法知識學習有助于提高外語學習者運用語言的準確性。語法也一直是中學英語教學重點關注的內容之一。《課程標準》中明確規(guī)定：高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。為了貫徹《課程標準》的精神，同時考慮到高考對中學英語教學的反撥作用，試卷中仍應保留專門考查語法知識運用的內容；而為了提高考試的科學性，應該引進能從語篇層次考查考生對所學語法知識運用情況的題型。語篇型語法填空題以其以下優(yōu)點獲得了試卷設計人員的青睞：1.任務真實性強任何一個語篇中都存在大量可用于學習、研究的語法知識，以這樣的語篇作為考查語法的材料更符合語言學習的真實情景，而且語篇豐富的上下文內容也能夠更有效地考查考生對語法知識的運用情況。2.能夠對中學英語教學產生良好的反撥作用將對語法的考查提高到語篇層次，且考查類型由選擇型變?yōu)樘顚懶?，能夠引導中學英語教學加強對學生精細閱讀能力和語言知識運用能力的培養(yǎng)。3.有助于高考英語試卷繼續(xù)保持較高的信度信度是大規(guī)模的高利害考試非常重視的一個指標。該題型的答案雖有開放度，但可控性較強，屬于半客觀性試題，評分誤差很小，能夠使高考英語科仍保持較高的信度。4.可以增加試卷中題型的多樣性標準化考試采取多種方式和多種題型往往更為公平，這是因為某些考生在某種題型上的表現要比在其他題型上的表現更好。因此，在對重要能力進行評價時可以嘗試采用多種方式和多種題型（Powers，2010），而語篇型語法填空題的引入即是試題設計人員在這方面的嘗試。語篇型語法填空題的形式為：在一篇200詞左右的語篇（短文或對話）中留出10處空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據上下文填寫空白處所需的內容或所提供單詞的正確形式，所填寫詞語不得多于3個單詞?？忌氺`活運用語法知識，如單詞詞性、動詞時態(tài)、名詞單復數、連接詞、代詞、冠詞等判斷各空白處應填寫的內容。四、對語篇型語法填空題的研究1.研究目的和方法本研究主要采用定量研究方法，輔之以定性研究，數據來源為考生答卷和問卷調查。研究人員通過統計分析和文本分析，檢查、核實設計要求的落實情況，了解目標考生、評卷教師對新題型的認識，以期找出該題型在具體實施中可能存在的問題及解決方法。為了研究兩種語篇類型在考試實施中的情況，將兩篇語篇（一篇為短文，另一篇為對話）分別編入了兩套試卷。兩套試卷中設計若干共用試題，包括一篇以考查詞匯知識為主的完形填空、兩篇閱讀理解和一篇書面表達，這有助于命題者了解語篇型語法填空題與現有考查內容之間的關系，并在一定程度上核實該題型的考查內容。試測時，將兩套試卷均分發(fā)給4個省份、8所中學的2375名剛進入高三年級的學生。這些學生在完成測試后還填寫了調查問卷，回答有關試題難度、答題時間等方面的問題。2．研究中使用的兩個語篇及答案（1）短文體Oneofmyfather'sfavorite1(say)asIwasgrowingupwas“Tryit!”Icouldn'tsayIdidn'tlikesomething,2itmightbe,untilafterItriedit.OvertheyearsI'vecometorealizehowmuchofmysuccessIowetomy3(accept)ofthosewordsasoneofmyvalues.MyfirstjobwasjustoneIdecidedtotryforacoupleofyearsuntilIdeterminedwhatIwantedtodoasacareer(職業(yè)).4(actual)IbelievedIwouldworkforafewyears,get5(marry),stayhomeandraiseafamily,soIdidn'tthinkthejobItookmatteredthatmuch.Icouldn't6moremistaken.Imasteredtheskillsofthat7(begin)levelpositionandIwasgiventheopportunity(機會)tomoveupthroughthecompanyinto8(differ)positions.Iacceptedeachnewopportunitywiththethought,“Well,I'lltryit;9Idon'tlikeitIcanalwaysgobacktomy10(early)position.”ButIwaswiththesamecompanyforthepast28years.短文中設有10個空，其中7個給出了提示詞，考生需要根據句意使用恰當的詞填空，且詞性和詞形要正確；另外3個空沒有給出任何提示，考生需要根據語篇邏輯填空；填入的單詞數量不得多于3個。各題答案如下：1.sayings2.whatever3.acceptance4.Actually5.married6.havebeen7.beginning8.different9.if10.earlier（2）對話體Mum:(puttingonhercoat)I'mgoingtohavetogodowntotheshopformorebread.Alan:Why?Mum:I'mnotsurewhat1(happen).Imadesomesandwichesearlierandleftthemonthetable2Iwenttoanswerthephone.Butsomeonemusthavetakenthembecausethey're3(go).Alan:Oh,itmusthavebeenDad.I'msurehewasinthekitchen4(early).Mum:No,hewentofftohistennismatchbeforeIfinished5(make)them,sohecouldn'thavedoneit.6,hecouldn'tcarryaplateofsandwichesaswellasallhistennisstuff,soI'msure7wasn'thim.Alan:(openingthefridgedoor)Well,itwasn'tme.ButMum,look!Aretheseyoursandwicheshereonthebottomshelfof8fridge?Mum:Aretheythere?Oh,mygoodness.I9(put)themintherewhenthephonerang.Oh,dear.Ireallymustbelosingmy10.Now,whydidIputonmycoat?對話中設有10個空，其中5個給出了提示詞，考生需要根據句意使用恰當的詞填空；另外5個沒有給出任何提示，考生需要根據語篇邏輯填空；填入的單詞數量不得多于3個。各題答案如下：1.happened2.when3.gone4.earlier5.making6.Anyway7.it8.the9.musthaveput10.mind/memory3．研究內容及結果（1）試題的信度和效度正式評卷前，評卷教師需要對所有需人工評閱的試題進行試評，即先行評閱幾百份試卷，以對已確定的答案進行審核，并找出其他可接受的答案。正式考試評分時則采取客觀評分法，嚴格按照試評后確定的答案進行評閱，出現任何錯誤（如拼寫、大小寫、詞性）都不給分。因此本題在評閱過程中評分誤差很小，具有較高的考試信度。相關分析表明，語篇型語法填空與閱讀理解、完形填空和書面表達之間呈中度相關，都不到0.6，換言之，重合的方差均不足36%。當試題之間呈中度相關時，題目所考查的能力是不同的，但又互有聯系（Bachman,2004；Davis,etal.,1999；McNamara,2000）。這說明語法填空題與其他三種試題，特別是與完形填空題考查的內容不同。試卷設計者的認識得到了證實，語法填空題考查的是在閱讀理解的基礎上對語法知識的運用能力。問卷調查發(fā)現，75%以上的學生表示，讀懂文段才能做語法填空題，試卷設計者的認識也得到了考試使用者的認可。（2）試題難度短文和對話兩個語篇型語法填空題的難度分別為0.4255和0.4686，難度較高，幾乎居現行高考英語試題各題型難度之首。問卷調查發(fā)現，68%的學生認為語篇型語法填空題比單句型語言知識運用題難。本題難度較高的原因，一是題型較新，學生不熟悉；二是現行的中學英語教學忽視了對學生的精細閱讀能力和語言知識運用能力的培養(yǎng)。針對各小題進行的難度分析表明，未給出提示的填空難度明顯較高。此外，需要填多個單詞的填空難度最高，如：短文體中的第6題（需填入havebeen）難度高達0.02，而對話體中的第9題（需填入musthaveput）難度高達0.04。（3）試題區(qū)分度在兩個語法填空題中，各個小題的難度跨度從0.81到0.02，說明此類題型的難度跨度較大，可對不同能力水平的考生進行考查。此外，除個別小題外，其他小題的區(qū)分度均在0.5以上，明顯高于單句型語言知識運用題，說明這類試題具有較好的區(qū)分作用，能夠有效區(qū)分不同層次的考生。（4）試題的可操作性問卷調查發(fā)現，近75%的學生認為可以在10分鐘內完成語篇型語法填空題，這為確定考生在實際考試中解答此題的參考時間提供了依據。五、語篇型語法填空題對高中英語教學的啟示語篇型語法填空題旨在考查考生在閱讀理解的基礎上對語法和語用知識的掌握情況，著重考查考生的綜合語言運用能力。其“突出語篇，強調運用”的命題思路，不僅充分體現了語言測試的交際性原則，也很好地體現了高中英語課程改革的教學理念，與《課程標準》所提出的英語課程的性質完全吻合。因此，在高中英語教學中加強學生相應能力的培養(yǎng)，不僅符合《課程標準》的要求，也能夠增強考生應對此新題型的能力，從而實現教考相互促進的良性循環(huán)。首先，要轉變態(tài)度，改變中學英語教學中存在的過分強調語法規(guī)則而忽視其語用功能，過分