紹興煤州教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能

力》考試卷及答案解析

一、單選題

1.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是

00

A.感覺適應(yīng)

B.感覺對比

C.聯(lián)覺

D.錯覺

答案：：C

解析：：

聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。

2.人的喜、怒、哀、懼屬于（）0

A.心理特征

B.心理過程

C.認(rèn)知過程

D.個性心理

答案：：B

解析：：

人的喜、怒、哀、懼是情緒情感過程，屬于心理過程。

3.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。

A.初中和高中分別設(shè)置

B.九年一貫的整體設(shè)置

C.十二年一貫的整體設(shè)置

D.小學(xué)和初中分別設(shè)置

答案：：B

解析：：

基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于

強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整合設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并

設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

4.社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）°

A.培養(yǎng)與推動

B.共性與個性

C.影響與干預(yù)

D.制約與促進(jìn)

答案：：D

解析：：

社會發(fā)展對教育具有制約作用，如生產(chǎn)力制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化，教育內(nèi)容和手段，

政治制度決定教育的性質(zhì)；而教育對社會發(fā)展具有促進(jìn)作用，如教育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)

文化知識。

5.首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是（）。

A.杰克遜

B.博比特

C.泰勒

D.杜威

答案：：A

解析：：

“隱性課程”一詞是由杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出的。

6.提出教師成長公式的是美國教育心理學(xué)家（）。

A.羅森塔爾

B.波斯納

C瑪勒斯

D.布魯巴奇

答案：：B

解析：：

美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思二成長。

7.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）。

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、多重趨避沖突

答案：：C

8.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故

曰教學(xué)相長也"，這句話出自()。

A、《論語》

B、《學(xué)記》

C、《大學(xué)》

D、《孟子》

答案：：B

解析：：

題干中的話提出了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，出自《學(xué)記》。《學(xué)記》是世界上最早的一部教

育文獻(xiàn)。

9.我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于()o

A.校本課程B.活動型綜合課程

C.分科課程D.綜合實踐活動課程

答案：：B

解析：：

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒

童為目標(biāo)的活動型綜合課程。

10.張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明

這張試卷具有較好的（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

答案：：A

解析：：

信度是指使用同一試卷對考生重復(fù)測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分?jǐn)?shù)

的一致性和穩(wěn)定性程度。

11.李老師教三班的數(shù)學(xué)，這學(xué)期開始學(xué)習(xí)因式分解，他每講完一個公式以后，就給學(xué)生

大量的題目去做，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，李老師采用的教學(xué)方法屬于（）o

A.講授法

B.討論法

C練習(xí)法

D.讀書指導(dǎo)法

答案：：C

解析：：

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能

的方法。練習(xí)的種類很多，李老師所采用的是書面練習(xí)。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)

連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、

辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考

書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

12.下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是（）0

A.兒童是課程的核心

B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)

C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心

D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗相結(jié)合

答案：：B

解析：：

【知識點(diǎn)】課程理論

“學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)"是學(xué)科中心主義課程理論的觀點(diǎn)。

13.借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動的方式是（）。

A.操作技能

B.智力技能

C.一般技能

D.特殊技能

答案：：B

解析：：

【知識點(diǎn)】技能的分類

智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認(rèn)知活動方式。

14.成語是我國文化的寶貴遺產(chǎn)。下列有關(guān)金屬的成語中，不符合科學(xué)原理的是

（）。

A.火樹銀花

B.沙里淘金

C.點(diǎn)石成金

D.百煉成鋼

答案：：C

解析：：

A項焰色反應(yīng)；B項物理方法淘金；D項煉鋼降碳。

15.“勞心者治人，勞力者治于人"的中國傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經(jīng)濟(jì)

C.教育與政治

D.教育與生產(chǎn)勞動

答案：：D

解析：：

“勞心者治人，勞力者治于人"是說勞心者作為統(tǒng)治階級，無需從事生產(chǎn)勞動，而勞力者

作為被統(tǒng)治階級，通過生產(chǎn)勞動創(chuàng)造社會財富.供養(yǎng)統(tǒng)治階級。這體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動

相分離的觀點(diǎn)。

16.學(xué)生借助于老師提供的結(jié)構(gòu)圖來弄清概念之間的關(guān)系。按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類理

論，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

B.有意義的接受學(xué)習(xí)

c.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：：B

解析：：

首先，學(xué)生借助的是老師提供的結(jié)構(gòu)圖，屬于接受學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生弄清概念之間的關(guān)系

的過程，就是有意義學(xué)習(xí)過程。

17.()是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師

引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)組織形式

C教學(xué)方法

D.教學(xué)原則

答案：：C

解析：

題干描述的是教學(xué)方法的概念。

18.當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。這叫作()

A.暈輪效應(yīng)

B.社會刻板印象

C.首因效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

答案：：A

解析：：

題干描述的是暈輪效應(yīng)的概念。

19.“前怕狼.后怕虎”這種沖突矛盾是()o

A.多重趨避沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙趨沖突

答案：：B

解析：：

雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

20.下列選項中，不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是()o

A,不喝生水

B.不早戀

C.不在池塘邊玩耍

D.不闖紅燈

答案：：B

解析：：

B【解析】不早戀不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容?！军c(diǎn)撥】小學(xué)生安全教育是為了幫助學(xué)生

了解基本的保護(hù)個體生命安全和維護(hù)社會安全的知識和法律法規(guī)，樹立安全意識，了解保

障安全的方法。其中包括預(yù)防和應(yīng)對社會安全、公共安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自

然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或者事件六部分內(nèi)容。

21.當(dāng)學(xué)生安靜下來時，就允許他離開禁閉室。這屬于()

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.消退

D.懲罰

答案：：B

解析：：

負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

22.德育過程的基本矛盾是()。

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

答案：：D

解析：：

德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生德育形成過程的基本矛盾是，社

會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學(xué)生品

德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。

23.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是()o

A.觀察法B.訪問法

C.問卷法D.調(diào)查法

答案：：A

解析：：

班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動和組織勞動，能比較自然地了解到學(xué)生思

想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時觀察學(xué)生上課的情緒、注意

力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識質(zhì)量、語言

表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對各門課的興趣等。

24.小學(xué)教育的對象一般為()歲的兒童。

A.5-11

B.6~12

C.5~12

D.7~12

答案：：B

解析：：

小學(xué)教育通常是指一個國家學(xué)制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為

6~12歲的兒童。

25.動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（）o

A.重要途徑

B.重要方式

C.重要手段

D.重要過程

答案：：B

26.心理起源說認(rèn)為教育起源于（）

A.勞動

B.模仿

C學(xué)習(xí)

D.本能

答案：：B

解析：：

美國教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認(rèn)為教

育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

27.以學(xué)生實踐活動為基本特征的練習(xí)法屬于（）。

A.以語言傳遞信息為主的方法

B.以直接感知為主的方法

C.以實際訓(xùn)練為主的方法

D.以引導(dǎo)探究為主的方法

答案：：C

解析：：

以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主

的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實驗法、

實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法：以探究活動為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。

28.下列不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（）0

A.專業(yè)理想的建立

B.專業(yè)知識的拓展

C.專業(yè)能力的發(fā)展

D.專業(yè)方向的形成

答案：：D

解析：

教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)

自我的形成。

29.在日常生活條件下.適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)行的

心理研究方法是（）o

A.教育觀察法

B.自然實驗法

C.實驗室實驗法

D.教育調(diào)查法

答案：：B

解析：：

【知識點(diǎn)】教育科學(xué)研究

自然實驗法是指在日常生活工作條件下，結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)投制某些條件以引起某

種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法。

二、問答題

30.閱讀下面材料，回答問題。

榮獲笫62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝R說：“我堅信教師必須對學(xué)生的成功負(fù)責(zé)，

無論是幫助他們達(dá)到個人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是幫他們在地區(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測試中取

得成功。我們的學(xué)生是我們的未來，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成

功?！?/p>

瑞貝卡說：“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過程，有

時需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?！?/p>

“有一個男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路回

家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他

回家一看，嚇了一跳：‘作業(yè)怎么會在這里呢？難道老師跟著我回家了？‘沒錯，我就是

跟著他回家了。"“我絕不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒學(xué)會?！?/p>

31.有人曾問三個砌磚工人："你們在做什么?”

第一個工人說：“砌磚?！?/p>

第二個工人說：“我在賺工資。"

第三個工人卻唱著歌說："我正在建造世界上最富有特色的房子?！?/p>

結(jié)果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。

⑴三個人的勞動說明了什么道理?為什么?

⑵請聯(lián)系教育勞動實際談?wù)勂渲匾浴?/p>

解析：：

⑴簡短的回答，使各人的工作態(tài)度躍然紙上：第一個工人是為工作而工作；第二個工人是

為賺錢而工作；第三個工人則是為創(chuàng)造目標(biāo)而工作。三個人的回答都道出了每個人對這一

工作意義的認(rèn)識：第一個工人把砌磚看作毫無目的的工作，他認(rèn)為砌磚工作單調(diào)、平凡，

索然無味，有時會把砌磚看成負(fù)擔(dān)，工作時自然敷衍塞責(zé)，缺乏責(zé)任感與進(jìn)取心；第二個

工人是為了賺錢而工作，把砌磚看作謀生手段，養(yǎng)家糊口的營生，砌磚的價值就在于掙

錢，不思改革、不求進(jìn)取，人的主觀能動作用就難以充分發(fā)揮出來。三個人的勞動說明了

“凡做事都要有個好態(tài)度"c⑵從材料可知,教師需要在專業(yè)發(fā)展中注重專W理想的建

立、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)的完善。首先，教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育專業(yè)工