【摘要】當(dāng)前國內(nèi)已開設(shè)中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校不多，相關(guān)的教學(xué)改革和課程建設(shè)研究也較少。文章結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)當(dāng)前發(fā)展趨勢，人才市場需求等因素，基于浙江大學(xué)城市學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)在中外合作辦學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)，探討如何構(gòu)建面向“4I”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)設(shè)計課程體系?！娟P(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué);工業(yè)設(shè)計;課程體系;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)途徑浙江大學(xué)城市學(xué)院懷卡托大學(xué)聯(lián)合學(xué)院由浙江大學(xué)學(xué)院與新西蘭懷卡托大學(xué)聯(lián)合成立的非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，于2016年9月獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，2017年正式開始招生。工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為聯(lián)合學(xué)院中設(shè)立的三個專業(yè)之一，在2014年啟動了面向中外合作辦學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案制定工作，在這個過程中，我們制定了面向“4I”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)方案。本文主要就“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的由來，構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系的思路和具體舉措等問題展開闡述。一、什么是“4I”人才？在探討中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才時，我們結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢，外方優(yōu)勢資源和自身既有特色，提出了“4I”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，四個“I”取自四個英文單詞的首字母，分別是“Industrial，Innovation，Information，International”?！癐ndustrial”指面向區(qū)域傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對設(shè)計人才的需求，“Innovation”主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩個“I”是我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)自2011年設(shè)立以來人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)，我們在教改中取得的成果和形成的特色也主要體現(xiàn)在這兩個方面?！癐nformation”指面向信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對設(shè)計人才的需求，“International”指面向建設(shè)未來城市對國際化人才的需求。這兩個“I”符合我校所在杭州市的產(chǎn)業(yè)布局和城市建設(shè)規(guī)劃，同時也是我們中外合作辦學(xué)外方合作高校（新西蘭懷卡托大學(xué)）和專業(yè)（計算機(jī)圖形設(shè)計專業(yè)）的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。二、為什么要培養(yǎng)“4I”人才近二十年來，工業(yè)設(shè)計的研究對象和應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，工業(yè)設(shè)計不再僅僅關(guān)注實(shí)體產(chǎn)品，而將視角延伸到了虛擬產(chǎn)品領(lǐng)域?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)設(shè)計中心主任SimonKing在他撰寫的《理解工業(yè)設(shè)計：用戶體驗(yàn)和交互設(shè)計原則》的前言中寫道，“在二十世紀(jì)，工業(yè)設(shè)計被定義為如何為人們設(shè)計實(shí)體產(chǎn)品（physicalproducts），而近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，硬件與軟件的邊界越來越模糊，交互設(shè)計師和用戶體驗(yàn)設(shè)計專家們發(fā)現(xiàn)他們面對越來越多來自實(shí)體世界的問題。反之亦然，工業(yè)設(shè)計師也需要思考和解決越來越多的來自虛擬世界的問題，在這種形勢下，交互設(shè)計師和工業(yè)設(shè)計師需要結(jié)合各自的經(jīng)驗(yàn)并相互學(xué)習(xí)?！睆慕陙砦倚９I(yè)設(shè)計專業(yè)就業(yè)情況來看，畢業(yè)生選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)的比例也越來越高。行業(yè)對工業(yè)設(shè)計與交互設(shè)計交叉知識背景人才的需求在不斷增長，這種人才需求狀況在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的長三角地區(qū)將持續(xù)存在。同時，浙江省傳統(tǒng)制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，近年來人才市場對實(shí)體產(chǎn)品設(shè)計人才的需求也很迫切。因此，我們將面向傳統(tǒng)制造業(yè)的工業(yè)設(shè)計和面向互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計結(jié)合起來，構(gòu)成人才培養(yǎng)中“Industrial”和“Information”兩個“I”的培養(yǎng)目標(biāo)。2016年7月，杭州市委十一屆十一次全體（擴(kuò)大）會議通過了《中共杭州市委關(guān)于全面提升杭州城市國際化水平的若干意見》，將大力發(fā)展國際教育作為提升公共服務(wù)國際化水平的重要舉措。在這個背景下，我校將教育國際化作為人才培養(yǎng)的兩大特色之一重點(diǎn)培育，這也是我們“4I”中“International”的人才培養(yǎng)依據(jù)和理由。同時，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)所在分院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院自成立以來，一直將創(chuàng)新思維教育作為設(shè)計學(xué)科教學(xué)改革的主要方向，《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計》和《設(shè)計思維表達(dá)》等課程被納入杭州市級精品課程建設(shè)項目，學(xué)生累計獲得國內(nèi)外各類學(xué)科競賽獎項百余項，授權(quán)實(shí)用新型專利和外觀專利數(shù)百項，這些成果都體現(xiàn)出了“創(chuàng)新思維”的引領(lǐng)作用，這也是“4I”中最后一個“I”“Innovation”的意義所在。三、怎樣構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系（一）面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建方案為保證“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們參考CDIO工程教育教學(xué)大綱對“4I”人才目標(biāo)根據(jù)知識、能力兩塊內(nèi)容進(jìn)行分解（表1），同時對中外雙方所有課程的大綱，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面梳理，根據(jù)“4I”人才的知識培養(yǎng)要求來組織課程，明確中外雙方課程的相互關(guān)系，確定培養(yǎng)途徑（圖1），根據(jù)能力培養(yǎng)要求來設(shè)計中外雙方課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完善雙語課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化優(yōu)勢，將中外雙方課程的組織形式，教材和教學(xué)方法等方面相互銜接，有機(jī)融合，共同構(gòu)建一套中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系。（二）構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系中的幾個關(guān)鍵問題1.制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)以往專業(yè)教學(xué)實(shí)施情況，我們發(fā)現(xiàn)不少專業(yè)能力在基礎(chǔ)課程中完成訓(xùn)練以后，在后續(xù)專業(yè)課程中會因課程要求的差異而缺失。如設(shè)計表達(dá)中的手繪能力，專業(yè)課B11016設(shè)計基礎(chǔ)以訓(xùn)練手繪能力為課程主要教學(xué)內(nèi)容，在該課授課期間，學(xué)生的手繪能力得到了充分訓(xùn)練，作業(yè)質(zhì)量較高，但該課結(jié)束后，在其他專業(yè)課程中卻因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的手繪能力標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在這些課程中的手繪作業(yè)質(zhì)量往往不高。因此在我們制定中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案時，我們制定了一套基于“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范所有能力的培養(yǎng)要求，并貫穿落實(shí)到中外所有專業(yè)課程中。以手繪能力為例，我們將其能力要求標(biāo)準(zhǔn)化，形成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，所有涉及手繪的課程，課程作業(yè)要求均須達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，確保能力培養(yǎng)的連續(xù)性和一致性（圖2）。從我校中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案首輪實(shí)施過程中的反饋來看，不同專業(yè)課程的手繪作業(yè)質(zhì)量顯著提高，教學(xué)效果得到了有效的改善。2.中外課程有機(jī)融合由于中外合作辦學(xué)專業(yè)中方課程和外方課程無論在內(nèi)容還是形式上都存在很大差異。為實(shí)現(xiàn)“4I“人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須將中外雙方課程的教學(xué)內(nèi)容，教材和教學(xué)方法等環(huán)節(jié)相互銜接，有機(jī)融合起來，才能使課程體系中”4I“的培養(yǎng)途徑發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為實(shí)現(xiàn)該目的，我們采取了以下措施：（1）推進(jìn)中方課程雙語課程建設(shè)由于中外合作辦學(xué)在教學(xué)語言要求上的特殊性，為更好的融合雙方課程，我們計劃將中方課程逐步雙語化，從而具備與外方課程融合的基礎(chǔ)，同時建立一支具備雙語教學(xué)能力的師資隊伍，定期與外方教師團(tuán)隊開展教學(xué)研討活動，促進(jìn)中外雙方課程的聯(lián)系。目前我們已有兩門中方課程通過了校級雙語特色課堂認(rèn)證，其他中方課程的雙語課程建設(shè)工作也正在持續(xù)規(guī)劃和進(jìn)行中。（2）制定中外課程聯(lián)合授課機(jī)制為更有效地融合雙方課程，我們將課程體系中所有的外方專業(yè)課程進(jìn)行了整理，制定了中外雙方聯(lián)合授課機(jī)制。其中，外方專業(yè)課程中有5門專業(yè)課由中方教師承擔(dān)主講工作，8門專業(yè)課有中外雙方教師聯(lián)合授課，由外方教師擔(dān)任主講，中方教師擔(dān)任助教。所有參與聯(lián)合授課團(tuán)隊的中方教師除了在語言能力上均需達(dá)到外方的要求，各自還承擔(dān)至少一門中方專業(yè)課程的主講任務(wù)，并定期赴外方參與語言能力和教學(xué)方法培訓(xùn)。通過這種聯(lián)合授課機(jī)制，中外雙方的教師有機(jī)會深入了解各自課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等各方面情況，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)中外課程間的聯(lián)系。（3）建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)平臺為更好地融合雙方課程，我們還需借助統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)平臺開展課程數(shù)字化教學(xué)和管理工作。由于外方課程在其本校使用的數(shù)字化教學(xué)平臺在國內(nèi)因技術(shù)原因無法正常使用，因此我們設(shè)法將外方課程的所有數(shù)字化資料移植到我校使用的Blackboard平臺上，對中外雙方課程的教學(xué)資料、課程文檔、作業(yè)及評分環(huán)節(jié)等進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化管理。通過這種方式為中外雙方課程的有機(jī)融合建立良好的硬件基礎(chǔ)。四、結(jié)語面向“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系是我們基于國際化辦學(xué)背景，