TeachingrecordofDragonBoatFestival編訂:編訂:JinTaiCo11ege2、了解湘西端午習俗；教學實錄：一、導(dǎo)入師：同學們，你們知道中國有哪些師：非常好。我們同學懂得還真多。下面我口占一首七絕，同學們看看是寫哪一個節(jié)日的？（吟誦）屈原已野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。（還沒背完，生：因為這首詩寫到屈原，寫到龍舟，這兩者都與端就一起來學一篇寫湖南人民如何過端午節(jié)的短文《端午日》。(）：，（，（下來；如果你買下了沈先生的書，最好把它打開來看看。（語速稍慢，吸引力要強）（生笑）只要做到這兩步就夠了，因為你一旦打開沈先生的書，你一下子就會被他筆下所描寫的充滿神秘色！（生（齊）：好！二、朗讀課文，尋找突破點，牽動全篇師：地朗讀課文。要求：人停下了。這種習慣不好。你沒讀完，你就繼續(xù)讀吧?。海ǎ喝」?jié)，一下子就拎動了全文。這種牽一發(fā)而動全身的研）：基本思路，下面我們就一起到湘西去看看他們到底是如何捉鴨子的。（頓一下）為了使大家更好地了解湘西習俗，生（七嘴八舌地）：課本劇……自讀積累……記者采訪……生：我認為課本劇不行。因為本課沒有劇情，不好表師：那誰來扮演記者？生（十分積極）：我！生（七嘴八舌）劃船的青年……年長者……？（而我們的老大爺，也必須深入研讀課文，揣摩記者會從哪提問。下面就請大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙師：都讀好了嗎？下面男生與男生，女生與女生自由組合，告奮勇）大家推薦推薦。（眾生推薦陸宇晨，陸別緊張，你回答不出來，身后有這么多兄弟可以幫助你，我呢，？（?。?？（吧，為了讓較多的人有鍛煉的機會，我們規(guī)定每：（。：（鑼手。槳手專門劃槳，帶頭的坐在船頭，手拿令旗，左右揮動，：（,你來回答。：（生（齊）：好！生：我覺得的幾位老大爺和記者表演得都挺像回事的笑）。而且，采訪的問題基本上都是從課文中提取出來的，重視了課文。師：說得好。剛才的幾位記者都問到了關(guān)于賽龍舟的情況，我想問一下，賽龍舟的情形是怎樣的呢？請從文中找出一）：使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?！睅煟耗銈冋J為讀得怎樣？動。下面我們來進行一項練習。課文第二小節(jié)寫捉鴨子，)師：今天我們了解了湖南人民是如何過端午節(jié)的，并且練習了場面描寫的方法。課后，請同學們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關(guān)習俗，作為一個探究性練習。下課！教學反思：新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基想就是基于此而設(shè)計的。其特點有三：且是基礎(chǔ)性資源。學生既有的關(guān)于民風民俗的經(jīng)中的基礎(chǔ)性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探強與弱，必然會影響教學的成效。本堂課中學生提的問淺，拘泥于課本，就是這個緣故。改進的措施是，課前要將影響化于無形。本課教學中若能在參與學生專家點評：繆愛國老師的《端午日》教學，用他的行為研究了一個很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下這堂課有如下幾個特點：掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)教給學生，而是帶著學生體驗生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學們在想象和活動中體會、再現(xiàn)湘西風俗風情上課對作者沈從文的簡單介紹，就讓學生露出欽佩向往的神情，使學生的情感得到健康的發(fā)展?？梢哉f，這是一種潛移默化的感握了新課程的閱讀理念，重在學生的感受、體驗，整體感知、理解，較好地整合了問題和活動，創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計了三個板塊：就理清了文章思路；第二板塊讓學生真正成為學習的主的主人，他們在認真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得三板塊不是簡單的讀寫結(jié)合，而是在學習課文重點部分文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語文課程標準》提倡創(chuàng)造性閱讀的理念。教學情境的巧妙設(shè)計，讓學生真正再次，致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對話、采訪還是其他形式，教者采取的氣來確定的。課堂上，教師留給充分的時間讓學生閱讀、思考，以越位，自由合作，在探討的的過程中取長補短。賽船高潮部分的朗讀，讓學生自我評價，然后越讀越好。同時，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個參與者的角色。教者適時的點撥，合理的組織，都為學生的主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動的時間留給學生，讓學生在自主學習、共同合作中得以發(fā)展。學生的思維水平在原的介紹，學生概括課文兩件事時的語言訓(xùn)練，對學生親近對文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點撥，而不是單就學生進行評價。從實錄看，學生的采訪活動基本上只是停留復(fù)述層面，教師如果能在學生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘果能借助實物投影，展示學生的習作，讓學生讀，讓學生分析，2、了解湘西端午習俗；教學實錄：一、導(dǎo)入師：同學們，你們知道中國有哪些師：非常好。我們同學懂得還真多。下面我口占一首七絕，同學們看看是寫哪一個節(jié)日的？（吟誦）屈原已野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。（還沒背完，生：因為這首詩寫到屈原，寫到龍舟，這兩者都與端就一起來學一篇寫湖南人民如何過端午節(jié)的短文《端午日》。(）：，（，（下來；如果你買下了沈先生的書，最好把它打開來看看。（語速稍慢，吸引力要強）（生笑）只要做到這兩步就夠了，因為你一旦打開沈先生的書，你一下子就會被他筆下所描寫的充滿神秘色！（生（齊）：好！二、朗讀課文，尋找突破點，牽動全篇師：地朗讀課文。要求：人停下了。這種習慣不好。你沒讀完，你就繼續(xù)讀吧！）：）（）：三小節(jié)，一下子就拎動了全文。這種牽一發(fā)而動全身的研）：基本思路，下面我們就一起到湘西去看看他們到底是如何捉鴨子的。（頓一下）為了使大家更好地了解湘西習俗，生（七嘴八舌地）：課本劇……自讀積累……記者采訪……生：我認為課本劇不行。因為本課沒有劇情，不好表師：那誰來扮演記者？生（十分積極）：我！生（七嘴八舌）劃船的青年……年長者……？（而我們的老大爺，也必須深入研讀課文，揣摩記者會從哪提問。下面就請大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙師：都讀好了嗎？下面男生與男生，女生與女生自由組合，告奮勇）大家推薦推薦。（眾生推薦陸宇晨，陸別緊張，你回答不出來，身后有這么多兄弟可以幫助你，我呢，？（?。浚ò?，為了讓較多的人有鍛煉的機會，我們規(guī)定每：（。：（鑼手。槳手專門劃槳，帶頭的坐在船頭，手拿令旗，左右揮動，：（,你來回答。：（生（齊）：好！生：我覺得的幾位老大爺和記者表演得都挺像回事的笑）。而且，采訪的問題基本上都是從課文中提取出來的，重視了課文。師：說得好。剛才的幾位記者都問到了關(guān)于賽龍舟的情況，我想問一下，賽龍舟的情形是怎樣的呢？請從文中找出一）：使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?！睅煟耗銈冋J為讀得怎樣？動。下面我們來進行一項練習。課文第二小節(jié)寫捉鴨子，：（)五、小結(jié)延伸師：今天我們了解了湖南人民是如何過端午節(jié)的，并且練習了場面描寫的方法。課后，請同學們一網(wǎng)查一午節(jié)的相關(guān)習俗，作為一個探究性練習。下課！教學反思：新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基想就是基于此而設(shè)計的。其特點有三：且是基礎(chǔ)性資源。學生既有的關(guān)于民風民俗的經(jīng)中的基礎(chǔ)性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探強與弱，必然會影響教學的成效。本堂課中學生提的問淺，拘泥于課本，就是這個緣故。改進的措施是，課前要將影響化于無形。本課教學中若能在參與學生專家點評：繆愛國老師的《端午日》教學，用他的行為研究了一個很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下這堂課有如下幾個特點：掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)教給學生，而是帶著學生體驗生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學們在想象和活動中體會、再現(xiàn)湘西風俗風情上課對作者沈從文的簡單介紹，就讓學生露出欽佩向往的神情，使學生的情感得到健康的發(fā)展?？梢哉f，這是一種潛移默化的感握了新課程的閱讀理念，重在學生的感受、體驗，整體感知、理解，較好地整合了問題和活動，創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計了三個板塊：就理清了文章思路；第二板塊讓學生真正成為學習的主的主人，他們在認真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得三板塊不是簡單的讀寫結(jié)合，而是在學習課文重點部分文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語文課程標準》提倡創(chuàng)造性閱讀的理念。教學情境的巧妙設(shè)計，讓學生真正再次，致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對話、采訪還是其他形式，教者采取的氣來確定的。課堂上，教師留給充分的時間讓學生閱讀、思考，以越位，自由合作，在探討的的過程中取長補短。賽船高潮部分的朗讀，讓學生自我評價，然后越讀越好。同時，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個參與者的角色。教者適時的點撥，合理的組織，都為學生的主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動的時間留給學生，讓學生