“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)為深入貫徹落實(shí)《XXX國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2021〕40號(hào)）、《XXX關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號(hào)）和《XXX關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”相關(guān)工作的通知》要求，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我市初中物理教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)。一、總體目標(biāo)（一）檢測(cè)課程教學(xué)效果物理作業(yè)是對(duì)學(xué)生物理研究與教師物理教學(xué)效果的重要檢測(cè)方式。通過(guò)學(xué)科作業(yè)的完成與反饋，能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的目標(biāo)達(dá)成情況，直觀檢測(cè)學(xué)生的研究效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中教與學(xué)存在的問(wèn)題及原因，為改進(jìn)物理教學(xué)提供依據(jù)。（二）提升課程教學(xué)質(zhì)量作業(yè)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可有效幫助學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，建構(gòu)物理知識(shí)體系，養(yǎng)成科學(xué)思維慣，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生物理課程核心素養(yǎng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1充分發(fā)揮物理作業(yè)的特點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)科能力和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；切實(shí)發(fā)揮物理作業(yè)的全面育人功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。二、具體要求（一）嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)初中物理作業(yè)設(shè)想形式要多樣化，可采用口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)等多種形式相結(jié)合，提升作業(yè)的科學(xué)性、有效性和實(shí)踐性；內(nèi)容上要基于研究目標(biāo)，緊扣課程、單元和課時(shí)所學(xué)核心內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)性、能力提升性、探究拓展性和綜合實(shí)踐性等條理；制止死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，杜絕懲罰性作業(yè)。（二）嚴(yán)把作業(yè)難度初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)難度要依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，不布置難度超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)；要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和已有學(xué)科基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)情從學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科思想等層面整體把握作業(yè)難度，不能出現(xiàn)偏題、怪題。嚴(yán)格把控各難度層次作業(yè)的比例，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。（三）嚴(yán)格控制總量初中物理學(xué)科要控制學(xué)生口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等不同類型作業(yè)的總量；精心設(shè)計(jì)和選擇基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、能力提升、探究拓展和綜合實(shí)踐各層次的作業(yè)，確定的作業(yè)應(yīng)該具有代表性和典型性；加強(qiáng)學(xué)科間作業(yè)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，初中生每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時(shí)間2不超過(guò)90分鐘。（四）嚴(yán)肅作業(yè)批改重視作業(yè)批改輔導(dǎo)，探索作業(yè)批改方式，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋功能。提倡教師全批全改與師生共批、組內(nèi)互批、隨堂批改等方式相結(jié)合；教師要盡量安排時(shí)間，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，以作業(yè)為載體，了解學(xué)生研究過(guò)程，解答研究困惑，糾正研究偏差，并合理調(diào)整課堂教學(xué)。教師作業(yè)批改應(yīng)批注規(guī)范、準(zhǔn)確，寫簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。（五）完善課后服務(wù)物理教師要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，幫助研究有困難的學(xué)生答疑補(bǔ)漏，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓展研究；指導(dǎo)學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展物理拓展實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式研究、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生物理研究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。三、實(shí)施建議（一）基礎(chǔ)過(guò)關(guān)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)作業(yè)要促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，了解、描述和辨識(shí)基本物理現(xiàn)象，掌握基本物理概念和物理規(guī)律并能直接使用?；A(chǔ)過(guò)關(guān)類作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)人人過(guò)關(guān)；要突出基礎(chǔ)性，呈現(xiàn)最基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象、物理概念和規(guī)律；注重知識(shí)全覆蓋，必備知識(shí)不遺漏?！臼纠吭谒降孛嫔希?0N力沿水平方向拉著重為100N3的小車前進(jìn)5m，拉力做的功等XXX，重力做的功J?！菊f(shuō)明】作業(yè)基于學(xué)生對(duì)功的基本概念、功的計(jì)算公式研究后，直接考查學(xué)生對(duì)于做功必要因素的理解、考查功的計(jì)算公式運(yùn)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，強(qiáng)化基本概念、規(guī)律的掌握。（二）能力提升能力提升類作業(yè)要能夠激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提升分析、解決問(wèn)題的能力。能力提升作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，通過(guò)物理模型建構(gòu)，分析物理過(guò)程和狀態(tài)，應(yīng)用物理規(guī)律解決問(wèn)題?！臼纠考?、乙兩地相距100km，在甲、乙兩地之間沿直線架設(shè)了兩條用同種材料制成的粗細(xì)均勻的輸電線，投入使用前，需要對(duì)輸電線進(jìn)行測(cè)試。技術(shù)人員在甲地用電源、電壓表和電流表接成如圖所示電路進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)在乙地輸電線兩端接入阻值為10Ω的電阻時(shí)（圖中未畫出），電壓表示數(shù)為5.0V，電流表示數(shù)為0.10A；保持電源電壓不變，技術(shù)人員在某處將輸電線線設(shè)置成短路（圖中未畫出），再次測(cè)試時(shí)，電流表示數(shù)為0.25A．求：（1）甲、乙兩地間每條輸電線的電阻值；（2）短路位置離甲地的距離。【說(shuō)明】作業(yè)以生活中輸電線路為情境，要求學(xué)生閱讀題目并提取相關(guān)信息，先后兩次分別建立電路模型，運(yùn)用歐姆定律、串聯(lián)電路電阻規(guī)律、電阻大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系，解決短路位置離甲地距離的4問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）探究拓展探究拓展類作業(yè)可突破教材束縛，拓寬教學(xué)內(nèi)容與研究領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好研究態(tài)度與科學(xué)研究策略，提高研究物理的綜合素養(yǎng)與能力。探究拓展類作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以“面向全體、照顧差異”為主導(dǎo)思想，從提高學(xué)生研究物理的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在鞏固、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了探究能力、拓寬了知識(shí)面；體現(xiàn)開(kāi)放性、探究性、學(xué)科滲透性的原則。【示例】如圖所示，同一程度桌面上放木鐵有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一塊。木塊和鐵塊中哪個(gè)的下表面更粗糙？請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想，寫出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果?！菊f(shuō)明】作業(yè)基于學(xué)生已掌握的相關(guān)物理常識(shí)，考查設(shè)想嘗試方案的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，研究擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和嘗試方案，滲透學(xué)科中“控制變量”的頭腦。（四）綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐類作業(yè)要求融合學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。綜合實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有生活化，應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，材料在生活中易得；要具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理和科學(xué)的興趣與熱愛(ài)；還應(yīng)該兼具5安生