OnthedilemmaandinnovationofclassicalChineseteachinginjuniorhighschool編訂:編訂:JinTaiCo11ege文，事實(shí)上也就是對(duì)中華文化最直接的傳承。它可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，繼承先賢的優(yōu)秀精神文化，鍛煉創(chuàng)造性的思辨和表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語(yǔ)文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí)，要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識(shí)、審美情趣和審美能力 ,在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價(jià)值觀和我們初中所選文言文大多是久經(jīng)考驗(yàn)、文質(zhì)兼美的好的組織教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、民族自豪感、但是放眼我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)，講，讀，背仍然是教學(xué)的主要手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不強(qiáng)，記誦負(fù)擔(dān)過(guò)重，容易種討厭、甚至是害怕學(xué)文言文的念頭。這樣一來(lái)，對(duì)文化髓的汲取談不上，長(zhǎng)久下去，甚至?xí)绊懻Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極新學(xué)期開始，就文言文教學(xué)，筆者就曾在班上進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查：沒(méi)有信心，也不喜歡學(xué)習(xí)文言文，難點(diǎn)突出表現(xiàn)在：模式必須改變，否則，文言文教學(xué)必然會(huì)黯然失色！改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)，是當(dāng)務(wù)之急。那么，如何創(chuàng)新？結(jié)合筆者的教 ,我認(rèn)為可以從以下方面做起：在正式上課之前，應(yīng)該要求學(xué)生通覽全文，初步生的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀思想情感、藝術(shù)手法。這種習(xí)慣應(yīng)該在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)就養(yǎng)而此時(shí)，老師的作用應(yīng)集中在鼓勵(lì)上，鼓勵(lì)學(xué)生要迎難而上，更要鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)記錄工作。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)有條理的記錄下自己的困難、疑惑，方便隨后的教學(xué)。為提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，我們可以每次變換方式，以靈活多樣的方式組織：如：個(gè)人預(yù)習(xí)，欲望，提高學(xué)生的積極性，我們還可以設(shè)立有價(jià)值問(wèn)題在進(jìn)行相應(yīng)段落的教學(xué)時(shí)，我們首先應(yīng)該做好整作。而此時(shí)，一定要給時(shí)間讓學(xué)生把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要能通過(guò)復(fù)讀印證別人的見(jiàn)解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。在這個(gè)過(guò)程三、背誦，學(xué)生展示能力的天下。，于學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。因此，認(rèn)為新理念文言文教學(xué)就是不讓學(xué)生背誦，不讓學(xué)生為難的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。但是我們可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味的朗誦，積累，我認(rèn)為線索式板書可以對(duì)背誦可以起到化難為易的我們?cè)谧寣W(xué)生大致梳理好文意的情況下，不應(yīng)再咬詞嚼句梳理完以后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書背誦，一般來(lái)說(shuō)，即可熟練。再增加難度，不看板書，閉上眼睛，進(jìn)行背誦通過(guò)個(gè)人抽背、男女背誦比賽等靈活方式進(jìn)行強(qiáng)化。在逐可以通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生打如進(jìn)行《陳涉世家》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于其中較為所做的準(zhǔn)備工作：夜學(xué)狐鳴，置帛魚腹兩件事，如果只從書上文字的意義上進(jìn)行翻譯，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很難懂。不若課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)形象的動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)事實(shí)，在理解意思或背誦的時(shí)候配合進(jìn)行，既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，還可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的了解事情的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在饒有興趣的看完了表演以后，配合理好的線索板書，大部分都可以快速準(zhǔn)確的背誦 ,就可以讓學(xué)生想象并表演出木蘭下決心替父從軍的情景，或用書上語(yǔ)言進(jìn)行表演；或可以增加難度，用白話文進(jìn)行表演其他的學(xué)生在表演的同時(shí)進(jìn)行背誦的配合。這樣一來(lái)，學(xué)在進(jìn)行完課堂教學(xué)以后，我們的課下鞏固也應(yīng)該同步進(jìn)行，此時(shí)，老師的方法、形式應(yīng)該靈活多樣，不應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)(1)知識(shí)競(jìng)賽?？梢赃M(jìn)行小組或男女生之間的比賽。老師從所學(xué)的課文中設(shè)計(jì)出若干個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。在榮譽(yù)感的作用下，學(xué)生會(huì)很自覺(jué)，認(rèn)真的進(jìn)行準(zhǔn)備，效果比強(qiáng)制要(2)小小老師。對(duì)于學(xué)生，嘗試自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事。我們可以讓學(xué)生成為哪一課的專(3)過(guò)關(guān)制。在一課的教學(xué)結(jié)束以后，我們可以讓學(xué)生到自己身上過(guò)關(guān)，老師抽取幾個(gè)較有難度的問(wèn)題讓過(guò)關(guān)學(xué)生回答，通過(guò)即是過(guò)關(guān)，否則要重新再過(guò)。這樣，對(duì)老師而言有了根本的改變。