談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

13《談讀書》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)L理清的論述思路；了解介紹的讀書方法及讀書的作

用、意義；

2.解決課文中的生字詞，積累名言警句；

3.將介紹的讀書方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：L了解介紹的讀書方法及讀書的作用、意義；

2.懂得讀書的意義，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：一個(gè)人生命持續(xù)有三種方式：旅行、讀書和健身，

所以才有了那句話，要么旅行，要么讀書，身體和靈魂必需有一個(gè)在

路上，可見讀書對一個(gè)人的重要性，讀書詳細(xì)有什么作用呢？讀書的

方法有哪些呢？今日我們來學(xué)習(xí)培根的《談讀書》來揭曉答案。

二、自主學(xué)習(xí)

1.依據(jù)自己的學(xué)問儲(chǔ)備，明確爭論文的相關(guān)常識(shí)（概念、三要素、

分類、論證方法）。

2.了解并識(shí)記重點(diǎn)內(nèi)容。

3.學(xué)生自讀課文，勾畫出不會(huì)的字詞，借助工具書弄清字詞讀音

并識(shí)記，訂正部分字音。

4.在讀課文勾畫關(guān)鍵句和名言警句句，梳理論述思路。

三、自學(xué)檢測，

1.給下面加點(diǎn)的字注音

狡黠（）藻飾（）詰難（）咀嚼（）味同嚼蠟（）

矯（）滯礙（）睪（）腎闡證（）吹毛求疵（）

2.說明下列詞語

味同嚼蠟

吹毛求疵

尋章摘句

3.文學(xué)常識(shí)填空

《談讀書》一課選自《》，，

國家。著有《》、《》等。本文是一篇（文體），三要素是、。

4.閱讀課文，理清文章的思路。

文章依次寫了讀書的、讀書的以及讀書的和。

四、自主探究（學(xué)生先獨(dú)立思索，精讀課文，提煉答案，然后回

答，老師點(diǎn)撥）

1.本文所談到的讀書的好處（目的）有哪些？它們分別見于哪

種情形之下？你贊同哪一種？

2.在讀書過程中有哪些不好的偏向？它們有什么弊端？

3.介紹了哪些讀書方法？聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為怎樣的書分別適合

用這些方法去讀？

4.讀書的作用和意義主要體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？是怎樣論述的？

五、拓展延長

從文中摘取一句話送給下面三個(gè)人

L我的一位老同學(xué)要去當(dāng)官了，工作很忙，總感覺沒時(shí)間讀書。

2.我侄子活潑好動(dòng)，留意力分散，總是靜不下心來讀書。

3.我的孩子向我埋怨說，讀書有什么用，書中的東西太抽象，沒

用。

六、溝通共享讀書故事，名人名言。

七、課堂總結(jié)：（梳理本節(jié)課所學(xué)學(xué)問）

第2篇：《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文九班級上冊

15、《短文兩篇》

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師：呂家坪中學(xué)黃淑芬

20xx年10月23日

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

:學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、積累詞語及名言警句。

2、積累文中簡練、警辟的語言。

3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比方、舉例的論證方法。過程與方法目

標(biāo)：朗讀、探討、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：相識(shí)讀書的好處，培育學(xué)生酷愛讀書的

奇妙情感。

：積累文中簡練、精辟的語言。

:學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比方、舉例的論證方法。：探討點(diǎn)撥法、

品讀感知法、小組合作探究法：多媒體課件。：一課時(shí)。：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收

獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今日

我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去傾聽他精辟

的見解，去感受他簡練有力的語言！

二、簡介（ppt展示）

培根（FrancisBacon,1561-1626）英國聞名的唯物主義哲學(xué)家、

現(xiàn)代試驗(yàn)

3

科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等?！峨S筆》共

58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng)。

三、掃清生字障礙（ppt展示）

生字：

藻（）飾狡黠（）詰（）難

滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）

多音字：

嚼好

四、聽讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、讀的過程中思索：是從哪幾個(gè)方面談讀書的？

五、再讀課文，小組合作探究ppt展示問題：

1、從哪幾個(gè)方面談讀書的？

2、向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你

的看法。

3、再讀課文，選出你喜愛的語句，說明喜愛的理由并進(jìn)行簡潔

的賞析。(可以從語言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面

進(jìn)行賞析)老師依據(jù)學(xué)生探討歸納總結(jié)：

1、讀書目的讀書方法讀書作用

2、(1)讀書要細(xì)致推敲

4

(2)對不同的書，要不同地讀

(3)提倡把讀書和探討、作文、筆記結(jié)合起來

3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)

使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué),

皆成性格。

評析：列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，運(yùn)用排比的修辭手法使得出的"學(xué)

問能塑造人的性格〃這個(gè)論斷有勸服力，令人信服。

六、拓展延長，升華感情

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

七、課堂小結(jié)

最終，讓我們?nèi)帻R聲朗誦一首詩歌，希望同學(xué)們今后都能以書

為伴，與書一起制造自己的絢爛人生!

八、板書設(shè)計(jì)：

15、短文兩篇

談讀書（培根）

讀書的目的

讀書的方法

讀書的作用

第3篇：《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比方、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）舉例論證、道理論證、比方論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

本文論述的語言非常簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：支配1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

分小組競賽，檢查積累材料的狀況。要求每小組派代表把整理好

的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

(1)名言警句：

好(俏0)讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好(暄0)讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時(shí)方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

(2)名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

朱熹談讀書時(shí)要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法〃：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

(3)名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介導(dǎo)入新課

培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，誕生貴族家庭。劍橋高

校畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年

因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)

雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英

國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言非

常簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

2、理解內(nèi)容：從哪幾個(gè)方面談讀書？

提示：要理清的思路，運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問歸納、總結(jié)。

明確：可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑視察得過且過知〃）闡述讀書的正確目

的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（學(xué)生集體回答）

重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和閱歷的關(guān)系：

（學(xué)生通過看書快速作答）

（3）最終指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書

的才智是在視察生活中得來的。

（4）提問體會(huì)句子含義及作用。

開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

（5）提問體會(huì)論證方法：

對比論證、比方論證。

“蓋天生才能猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。〃

體會(huì)：

培根在其作品中往往接受這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。

又如："德行猶如寶石，樸實(shí)最美。”"聲名猶如大河，空虛無物者浮，

實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比方的運(yùn)用，使其更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

其次層：（讀書時(shí)不行故意詰難一一始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要細(xì)致推敲細(xì)思，反對有意挑刺，迷信

書本和公限于文字推求。

延長：孟子"盡信書不如無書"。

（2）對不同的書，又主見怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確主見接受的不同的讀書方法。

（3）找出文中提倡把讀書和探討、作文、做筆記結(jié)合起來的那

些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智一結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的

性格，體會(huì)其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就

像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、探討與溝通：（1）學(xué)習(xí)本課后，對爭論文的寫作的相識(shí)體會(huì)。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為探討單位，談?wù)剬?/p>

這些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)"讀書〃方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積

累寫作閱歷。

第4篇：談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比方、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）舉例論證、道理論證、比方論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

本文論述的語言非常簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：支配1時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

分小組競賽，檢查積累材料的狀況。要求每小組派代表把整理好

的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

(1)名言警句：

好(ha)讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好(ha)讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時(shí)方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

(2)名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

朱熹談讀書時(shí)要留意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法〃：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

(3)名人讀書的趣事:

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介導(dǎo)入新

培根（161-1626）英國哲學(xué)家、作家，誕生貴族家庭。劍橋高

校畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年

因受賄為國會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)

雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英

國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言非

常簡練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

2、理解內(nèi)容：從哪幾個(gè)方面談讀書？

提示：要理清的思路，運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問歸納、總結(jié)。

明確：可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：（從開頭到"全憑視察得過且過知〃）闡述讀書的正確目

的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（學(xué)生集體回答）

重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向:

并論述讀書和閱歷的關(guān)系：

（學(xué)生通過看書快速作答）

（3）最終指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書

的才智是在視察生活中得來的。

（4）提問體會(huì)句子含義及作用。

開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

提問體會(huì)論證方法：

對比論證、比方論證。

“蓋天生才能猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。"

體會(huì)：

培根在其作品中往往接受這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。

又如："德行猶如寶石，樸實(shí)最美。〃“聲名猶如大河，空虛無物者浮，

實(shí)學(xué)有才者沉。〃……

這種比方的運(yùn)用，使其更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

其次層：（讀書時(shí)不行故意詰難一一始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要細(xì)致推敲細(xì)思，反對有意挑刺，迷信書

本和公限于文字推求。

延長：孟子“盡信書不如無書〃。

（2）對不同的書，又主見怎樣？

明確：學(xué)生找出語句，明確主見接受的不同的讀書方法。

（3）找出文中提倡把讀書和探討、作文、做筆記結(jié)合起來的那

些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智一結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的

性格，體會(huì)其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就

像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、探討與溝通：（1）學(xué)習(xí)本后，對爭論文的寫作的相識(shí)體會(huì)。

（2）本中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為探討單位，談?wù)剬@

些內(nèi)容的看法。

五、總結(jié)、歸納：

六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)"讀書〃方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積

累寫作閱歷。

第5篇：談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比方、舉例的論證方法。

過程與方法目標(biāo)：朗讀、探討、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：相識(shí)讀書的好處，培育學(xué)生酷愛讀書的

奇妙情感。

：品析文中簡練、精辟的語言。

：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比方、舉例的論證方法。

：探討點(diǎn)撥法、品讀感知法。

：多媒體課件。

：一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié),

在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今日我們一起來

學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去傾聽他精辟的見解，去

感受他簡練有力的語言！

二、初讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究

1、找出喜愛的句子，溝通閱讀體會(huì)。

點(diǎn)撥示例：（1）選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人

周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。〃

評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的"學(xué)問能塑造人的

性格”這個(gè)論斷有勸服力，令人信服。

（2）選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。〃

評析：用“野生的花草"比方"人的天性〃，"修剪移栽"比方“求知學(xué)

習(xí)〃，用比方為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗

易懂，論述語言形象生動(dòng)。

2、總結(jié)論證方法。

四、小結(jié)歸納，拓展延長

1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱?/p>

看法。

五、課堂總結(jié)，升華情感

六、布置作業(yè)

圍繞課堂上談到的你所感愛好的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論

據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇爭論文。

七、板書設(shè)計(jì)：

15、短文兩篇

談讀書（培根）

1、讀書的目的對比論證

2、讀書的方法比方論證

3、讀書的作用舉例論證

《談讀書》課堂實(shí)錄

鯨浦中學(xué)：謝白雪

老師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來

收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么？

生：讀書使我收獲了學(xué)問，增長了才能，陶冶了情操！

師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)當(dāng)怎么讀?

讀書又有什么作用呢?今日，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨

筆《談讀書》，去傾聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語

言!板書課題。

師：請同學(xué)們看看說明，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這

個(gè)名字我們大家應(yīng)當(dāng)不會(huì)太生疏，我們聽過“學(xué)問就是力氣〃，一起來

走進(jìn)大師!（點(diǎn)擊幻燈片），好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來

協(xié)作老師朗讀課文。大家舉薦舉薦。

（學(xué)生舉薦同學(xué)朗讀課文）

（師生共讀課文）

師：讀得怎樣？

生：好！

師：鼓舞鼓舞!（掌聲響起）恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語讀

得還不太精確，我們來鞏固鞏固!（點(diǎn)擊幻燈片）

（生讀字詞）

師：文章的題目是談讀書，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞"讀

書''文中都談了哪些內(nèi)容？

（生緘默）

師：再看看課文吧！

（老師巡察課堂）

師：好，哪位同學(xué)來談?wù)劊銇戆桑?/p>

生：談了讀書的作用。

師：很好!讀書有什么作用？

生：怡情，傅彩，長才。

師：除此之外，還有嗎？

（學(xué)生緘默，老師面對全班）

生：讀書還能塑造人的性格！

師：好!我們來看最終一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之

書使之順暢"

生：可以疏通才智。

師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好！

師：文中還談了哪些內(nèi)容？

生：讀書的目的，讀書的方法。

師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用

師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了

讀書的目的?讀書使人心情開心，文采好，長才能。還有呢?讀書費(fèi)時(shí)

過多…

生：還從反面來講

師：很好，這就是什么論證方法？

生：對比論證！

師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢？

生：讀書與視察要結(jié)合。

師：最終指出不同的人對待讀書的不同看法，同意嗎？

（生齊聲回答）：同意

師：接下來談了讀書的方法。大家在平常積累了哪些讀書的方法?

生：可以通讀，選讀，精讀…

師：恩看看培根是怎么說的?誰來？

生：讀書時(shí)要有懷疑的看法，對不同的書要實(shí)行不同的方法。

師：概括得很好。我們詳細(xì)來看看。讀書時(shí)不行有意找刺，不行

盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法？

生：要閱讀讀，選讀，精讀

師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起？

生：與探討，作文結(jié)合。

師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家探討，下課要寫

一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

師：最終談了讀書的作用有？

生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)一，

覺得文中的語言怎樣?

生：美麗

師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)

們找出自己喜愛或最觀賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞＃c(diǎn)擊幻燈片）

（師巡察）

師：好哪位同學(xué)來談?wù)劊?/p>

（一女同學(xué)舉手）

師：（興奮）你來

生：“讀史使人明智…皆成性格〃這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了

各個(gè)學(xué)科對人性格的作用，很有氣概。

師：是的，我們用上一個(gè)詞來形容：一揮而就：仿佛是一口氣說

出來的，氣概非凡!那么他列舉這些是為了論證什么？

生：凡有所學(xué)，皆成性格

師：很好，這就是什么論證方法？

生：舉例論證，

師：它會(huì)使說理更有勸服力。（點(diǎn)擊幻燈片）

師：我們來齊讀這句話！

師：誰再來談？

生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)〃我覺得書讀太多也

不好，成呆子了。

（生笑）

師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，簡潔養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，假如老按

書本的來做就成書呆子了。

師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜愛這句：讀書足以怡情，足以傅彩,

足以長才。想想在一個(gè)暖和的午后，沏一杯青茗，躺在松軟的床頭,

讓陽光溫順地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜愛的書，那是一件多么滿意的

事啊！

師：品析句子時(shí)可以從不同角度.

師：誰再來談?wù)?（師指名）

生：我喜愛這句“天生才能…如何修剪移接〃它講了讀書可以使我

們更好。

師：為什么說天生才能是自然花草？

生：沒有修剪

師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完備!

文中運(yùn)用了什么論證方法？

生：比方論證。

師：這樣說理更形象易懂。（點(diǎn)擊幻燈片）

師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！

（生齊讀句子）

師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多

種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。

師：今日老師還為大家打算了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀

一讀。

（師生共讀）

師：關(guān)于逆境，美，友情，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?

跟小組同學(xué)相互探討探討。

師：在談時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)

用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

師：誰來談?wù)?好，你來。

生：我來說說逆境，"逆境對于樂觀樂觀的人來說是墊腳石，

對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)

始人就是在倉庫里獨(dú)創(chuàng)了該公司的產(chǎn)品的。

師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)顯明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什

么論證方法？

生：比方論證。

師：還有誰？

生：我認(rèn)為外在美不重要

（生笑）

師：說說理由。

生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之留意外在美。

師：是啊，你從文中有了新的相識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來

生：我認(rèn)為友情是我們一生的寶石，應(yīng)當(dāng)珍惜

師：很好，這位同學(xué)同樣用了比方論證。

師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是華蜜的，有福的人才有讀書

的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)歡樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今日談

的話題，寫一篇爭論性的文章。

師：好，今日我們的課就上到這，感謝大家!下課!

教學(xué)反思

教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

《談讀書》一文是英國作家培根的聞名隨筆，本文短小精悍，但

論述范圍非常廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文

章運(yùn)用了多種論證方法來增加文章感染力和勸服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)

目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比論證、比方論

證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)

計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品

析探究(3)、小結(jié)歸納，拓展延長。

在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)

難點(diǎn)，并通過層次清晰的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章

的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析

語言，總結(jié)收獲，通過拓展延長這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的學(xué)問，從

中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，熬煉自己的思維實(shí)力和口頭表達(dá)

實(shí)力。考慮初三學(xué)生的應(yīng)試須要，在授課過程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，

如在"找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立顯明的觀點(diǎn)，再找到

有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是爭

論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)留意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生溝通時(shí)，耐性傾

聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在很多不足。

如談話導(dǎo)入時(shí)打算不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱忱，

"好的起先是勝利的一半〃這節(jié)課的起先并不勝利，這為后面與學(xué)生的

溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)

生還不能很清晰地理清的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，爭

論文的基本學(xué)問不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的爭論文，但屬于

爭論性隨筆，有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所涉及。另外課堂須要有一個(gè)點(diǎn)燃

激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問題引起學(xué)生探討，可以是有關(guān)讀書目的、

讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增加對文章的理解，并化為

自己對學(xué)習(xí)生活的深層次思索。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮

自身良好狀

態(tài)，與學(xué)生的溝通較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，這是

我最缺憾的地方。

在反復(fù)思索琢磨后，對本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生

對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過

多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對文章的理

解。在品析語言時(shí)留意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對句

子的理解，感受的精辟見解。在品析語言進(jìn)入拓展延長環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)

問題來過渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如

來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法?〃利用

課堂的探討來加深相識(shí)，獲得啟迪。

以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作供應(yīng)借

鑒與參考。上公開課不僅僅會(huì)留下珍貴的教學(xué)閱歷，還能磨練人的意

志，熬煉人的實(shí)力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，

能站在更高的位置去諦視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)決了

對教化事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年老師基

本功競賽!感謝各位老師！

第6篇：談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、培育學(xué)生提煉概括、梳理學(xué)問的實(shí)力。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱忱，幫助學(xué)生建立良好

的讀書習(xí)慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、比方論證、對比論證等方法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文論述的語言非常簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今日就讓培根教給

我們更多更好的讀書方法吧。

二、授新：

1、簡介

培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，誕生貴族家庭。《隨筆》

是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、讀一讀,記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪

闡證吹毛求疵

3、理解文章內(nèi)容，說說是從哪幾個(gè)方面談讀書？

第一層：（從開頭到"全憑視察得之〃）闡述讀書的正確目的。

其次層：（讀書時(shí)不行故意詰難一一始能無知而顯其有知）闡述

讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智一結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌

補(bǔ)精神上各種缺陷。

4、認(rèn)為讀書的目的有那些？

從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

5、"讀書補(bǔ)自然之不足，閱歷又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才能猶如

自然花草，讀書然后知如何修剪移接〃這段話用了什么論證方法？說

明白什么？有什么作用？

比方論證；說明讀書可以補(bǔ)自然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象,

通俗易懂。

6、讀書的作用是什么？

讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)運(yùn)用了什么論證方法？

歸納說理、舉例論證。

8、指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百

病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里運(yùn)用了什么論證方法?

類比論證、舉例論證。

9、文中還運(yùn)用了什么論證方法？

正反對比論證。

三、老師小結(jié)：

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的

作用。

在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比方論證是論證

更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。

二次備課

第7篇：談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》這篇課文選自人教版九班級上冊第四單元第15課，

文章主要談?wù)摿俗x書的好處。圍繞“讀書”這一話題從三個(gè)方面綻開論

述：首先談讀書的目的。開篇即以高度概括的格言式語句點(diǎn)題："讀

書足以怡情，足以傅彩，足以長才.〃然后從正面加以闡述，要言不繁。

接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)："讀書費(fèi)時(shí)

過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)?！ㄆ浯握?/p>

讀書的方法。他主見對不同的書應(yīng)分別接受選讀、通讀、精讀等不同

的讀法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以致用，還要依據(jù)個(gè)人性

情和須要分別對待。最終，援引了古羅馬詩人奧維德"凡有所學(xué)，皆

成性格”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了讀書的作用。這篇文章中，以簡明而深刻的語

言，在啟人深思的同時(shí)還能給人帶來美的享受。

1、學(xué)問技能方面：九班級的學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做好預(yù)

習(xí)、旁批，留意積累等，敢于提出不同的見解，對同學(xué)的回答能作出

評價(jià)，但在教學(xué)的過程中，發(fā)覺大部分學(xué)生賞析文章語言時(shí)，還是覺

得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對學(xué)問的系統(tǒng)性概括，本節(jié)課

通過學(xué)生對本文語言自主的賞析，師生們一起剛好的評價(jià)，同學(xué)們的

說理實(shí)力確定會(huì)得到確定程度的提高;平常的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)覺有的

同學(xué)，根本就不講究讀書的方法，一翻開

書就盲目地讀，通過這篇文章的其次部分的內(nèi)容“讀書需講究方

法”的學(xué)習(xí)，以及老師在課堂上的穿插引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生很大的啟示。

2、思想動(dòng)態(tài)方面：作為畢業(yè)班的學(xué)生，升學(xué)的壓力比較重，一

些原來成果偏差的同學(xué)，簡潔對讀書的價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖，從而產(chǎn)生厭

學(xué)的心情，這篇課文中闡述的讀書好處，正好給學(xué)生起了導(dǎo)向的作用，

會(huì)讓那些學(xué)生再次堅(jiān)決升學(xué)的信念，讓全班學(xué)生的思想得到熏陶，培

育他們酷愛讀書的品質(zhì)，因此，本文的教學(xué)真可謂給學(xué)生下了一場"剛

好雨”。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，在教學(xué)的過

程中，鼓舞學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和特性表達(dá)，讓閱讀的全過程自

始至終都伴隨著心與心的對話和溝通，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從

中體驗(yàn)成長的歡樂;提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生最大的

思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作質(zhì)疑，在合作中溝通。因此

在閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合多媒體的運(yùn)用，我把本節(jié)課的重、難點(diǎn)放在品嘗

文章精致語言的這個(gè)"點(diǎn)''上，通過學(xué)生"整體感知""合作解疑"、"選讀

品嘗”從中概括出"如何賞析文章語言”這個(gè)學(xué)問點(diǎn)。突出以下幾個(gè)方

面：

1、思想上，使學(xué)生明白讀書的重要性，養(yǎng)成細(xì)致讀書的良好習(xí)

慣。

2、方法上，接受：

回誦讀法：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的思路，理解主要內(nèi)

容。

回探討法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合

作中質(zhì)疑，在合作中溝通，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生樂觀參與，激發(fā)學(xué)生樂于表

達(dá)自己的看法。

回點(diǎn)評法：學(xué)生對課文的自我解讀和特性表達(dá)中，老師引導(dǎo)其他

同學(xué)一起做好剛好的評價(jià)，在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展中起著導(dǎo)向

的作用。

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

回賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品嘗語言的實(shí)力。

團(tuán)在老師的引導(dǎo)下，充分利用課文美育的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

2、過程與方法：

國誦讀法：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的思路，理解主要內(nèi)

容。

回探討法：給學(xué)生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合

作中質(zhì)疑，在合作中溝通。

回練習(xí)法：學(xué)生對課文的自我解讀和特性表達(dá)，培育學(xué)生的技能

技巧。

團(tuán)評點(diǎn)法：老師引導(dǎo)其他同學(xué)一起做好剛好的評價(jià)，幫助學(xué)生將

學(xué)問系統(tǒng)化。

3、情感看法與價(jià)值觀：

團(tuán)在品嘗語言的美感中，學(xué)生得到學(xué)問的積累。

回感受讀書的樂趣，培育學(xué)生酷愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情

趣。

賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品嘗語言的實(shí)力。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老師活動(dòng)學(xué)生活

動(dòng)

1、搜集有關(guān)讀書名言警句和的狀況。

2、細(xì)致朗讀課文兩遍以上。課前打算搜集有關(guān)培根的資料

1、搜集有關(guān)讀書名言警句和的狀況。

2、細(xì)致朗讀課文兩遍以上。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)本

文打好基礎(chǔ)。由"學(xué)問就是力氣''這句名言引入。談話導(dǎo)入1分鐘

1、問：同學(xué)們有沒有聽說過“學(xué)問就是力氣”這句名言呢?知道這

句話是誰說的嗎?今日我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《談讀書》。

2、投影顯示課題、。學(xué)生齊答用名言導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的愛

好，還很自然地引出及課題。

先由兩個(gè)學(xué)生依據(jù)課前搜集有關(guān)的資料作簡潔的介紹，然后老師

再綜合，并特殊強(qiáng)調(diào)培根語言的特點(diǎn)。簡介2分鐘

1、問：你對培根了解有多少呢？

2、投影顯示有關(guān)培根的介紹。個(gè)別學(xué)生回答培育學(xué)生查找資料

的習(xí)慣，和處理信息的實(shí)力。認(rèn)讀字詞，訂正讀音。

認(rèn)讀字詞2分鐘

1、投影顯示生字詞。

2、投影顯示字詞的讀音。先個(gè)別學(xué)生讀再齊讀。掃除生字詞的

障礙學(xué)生自由朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容：思索問題并解決問題

整體感知7分鐘

1、投影顯示問題：本文圍繞“讀書〃談了哪幾方面的問題？

2、對學(xué)生的回答剛好評價(jià)、點(diǎn)撥。

3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。個(gè)

別同學(xué)回答問題其他同學(xué)作補(bǔ)充。培育學(xué)生整體感知的實(shí)力和概括實(shí)

力四人小組探討，相互質(zhì)疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。

合作解疑9

分鐘1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小

組探討。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

2、巡察、指導(dǎo)。

3、對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充概括。

分四人小組相互質(zhì)疑，合作解疑培育學(xué)生發(fā)問和團(tuán)結(jié)合作的精神,

體驗(yàn)發(fā)覺的快感。

學(xué)生