小學課堂組織與管理學習通超星期末考試章節(jié)答案2024年美術課上，老師要求所有同學按照范例畫小木屋，小明在畫畫時融入了自己的想象，把范例中放行窗戶改成了圓形。李老師認為他不聽話，批評了他。下列說發(fā)恰當?shù)氖?/p>

答案:李老師忽視了學生的個性發(fā)展;李老師遏制了學生的想象力;李老師沒有認識到人是獨特的人;李老師的做法打擊了學生學習積極性師生關系表現(xiàn)為（）

答案:非正式關系;人際關系;心理關系;組織關系下列師生關系的表述正確的是（）

答案:師生在教育中是“主導-主體”關系;

師生在人格是平等關系;

師生在社會道德和心理層面是相互影響的關系;

師生在學生管理上是領導與被領導關系馬老師每次都會根據(jù)學生不同的學習基礎設計課程提問和練習。這說明馬老師（）

答案:關注學生差異，促進全體學生發(fā)展某語文教師發(fā)現(xiàn)她所教的兩個班中有很多同學在學習文言文時存在困難，于是她指定了行動研究計劃，兩個班采用不同的授課方式，在期末時對比兩班的成績，并總結自身教學中的問題。該教師的做法（

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答案:合理，教師應該成為教育教學的研究者和反思的實踐者班主任帶領學生參加研學旅行，認為只要保證學生在外面不出意外，把它們平安帶回來就可以了。班主任的想法主要違背的教師的角色是（

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答案:學習的引導者學校舉行“板報”評比大賽，趙老師為了讓自己所帶班級取得榮譽，主動帶領幾名擅長畫畫、寫字的學生，按照她從網上找來的圖片完成板報。趙老師的做法（）

答案:錯誤，忽視了學生的主體性教師發(fā)現(xiàn)教室內一個學生故意讓同桌抄作業(yè)，于是在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。不管這位學生如何解釋，但教師只是否定他的做法，給其它同學抄作業(yè)就是不對，不允許狡辯。通過這件事的處理，反映這位老師與學生的關系是屬于()

答案:專制型教師與學生的關系是一種民主平等的關系，這是從()角度而言的。

答案:人格“青出于藍而勝于藍，冰水為之而寒于水”反映出師生關系應具備的特點是:

答案:教學相長教師在課堂教學中擁有絕對的權威。

答案:錯課堂規(guī)則制定要盡量簡潔明了。

答案:對課堂中發(fā)現(xiàn)學生有看課外書的行為,應馬上沒收其課外書。

答案:錯對一年級的學生來說,沒必要制定過于嚴厲的懲罰措施。

答案:對欺凌的形式包括:()

答案:直接的人身攻擊;言語以及非言語的攻擊;人際關系攻擊;網絡欺凌問題行為管理的目標包括:

答案:學生停止不當行為;防止問題再次發(fā)生上課時,程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學生在偷偷吃零食。剛開始程老師沒有理會,但這名學生說了很長時間也沒停下。程老師忍無可忍,便快速走到這名學生跟前,搶過零食扔出窗外。程老師的做法()

答案:不恰當,不應簡單粗暴地處理問題在李老師的課堂上,即使學生回答問題不準確,李老師也會給予鼓勵,表揚學生回答正確的部分。李老師的做法(

答案:正確,有利于激發(fā)學生學習的自信心任何輕微的問題行為變成常態(tài)后,都會對整個教學秩序和學習環(huán)境構成威脅,這類行為被稱為:()

答案:正在升級或傳播的問題行為小剛平時調皮搗蛋,沒少被侯老師批評,這讓他對侯老師很有意見,常常私下跟同學發(fā)牢騷,辱罵候老師。侯老師得知這一情況后應該()。

答案:私下開導小剛,讓小剛意識到教師的批評是為了讓他更好地成長陳老師是一名新教師,她在課堂上提問時,總是只有幾位學習成績優(yōu)秀的學生會積極舉手回答,其他學生多是低頭不語,被點到時也往往答不上來,為此陳老師向你請教。以下你給她的建議中,最恰當?shù)氖?)。

答案:設置不同難度的問題,鼓勵所有學生主動回答問題小剛自習課與同學說話,被學?？哿朔?。王老師把小剛叫到辦公室訓斥了一頓。小剛解釋說:“老師,今天主要是因為.....“王老師更生氣了:“每次你都有理由。按班規(guī),再這樣叫你家長來!”王老師的做法()。

答案:不恰當。應該聽小剛解釋清楚再處理范老師很少留意那些考試成績一般的學生,而是把主要精力用于培養(yǎng)學習成績優(yōu)秀的學生。范老師的做法()。

答案:違背了教育公平的原則以小組為單位，模擬教研組，從部編版教材中自主選擇一個語文或數(shù)學的教材內容進行教材分析。要求：小組內圍繞一個教材內容進行分析，但每個人只分析1個知識點作深入分析，上傳分析結果。

答案:無小茹說話有些口吃,常有同學取笑她。付老師除教育學生要尊重小茹外,還指導小茹朗讀,鼓勵她堅持練習。后來,小茹還在朗誦比賽中獲獎,人也漸漸開朗了。下列對付老師的行為描述不正確的是()。

答案:維護課堂秩序的能力;嚴格要求學生的意識;嚴于律己的從教意識吳剛是班級里的“問題生”,李老師在家長座談會結束后主動和吳剛