寧波市余姚市低塘小學(xué)何蕾空氣能占據(jù)空間嗎說(shuō)

課教材分析1.本課選自教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣》單元第二課。2.對(duì)應(yīng)新課標(biāo)1.2“空氣與水是重要的物質(zhì)”中的3-4年級(jí)：“說(shuō)明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會(huì)充滿(mǎn)各處”。3.本課放在二年級(jí)上，是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的延伸，也為三年級(jí)《空氣》單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。學(xué)情分析1.在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)能在生活中感知桌椅、水等物體占據(jù)著空間，這些物體實(shí)實(shí)在在看得見(jiàn)摸得著，理解起來(lái)相對(duì)容易；但對(duì)于空氣，既看不見(jiàn)，又摸不著，必須借助其他物體才能感知存在，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上是有一定難度的；2.在探究實(shí)踐中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力薄弱，需要有結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)約的材料支持他們的實(shí)驗(yàn)；3.在科學(xué)思維上，學(xué)生尚未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)畫(huà)示意圖記錄方式，以及分析示意圖，用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解釋的能力和建模的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容科學(xué)觀念通過(guò)“壓瓶入水”、“開(kāi)蓋實(shí)驗(yàn)”、“擠氣實(shí)驗(yàn)”，知道空氣能占據(jù)空間；了解“空氣占據(jù)空間”在生活中的應(yīng)用，并能利用所學(xué)解釋一些現(xiàn)象?？茖W(xué)思維通過(guò)推測(cè)、觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并解釋“空氣占據(jù)空間”這一事實(shí)。探究實(shí)踐能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、畫(huà)圖等方式研究空氣能否占據(jù)空間。態(tài)度責(zé)任對(duì)研究空氣有濃厚的興趣；能如實(shí)記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：能用畫(huà)圖的方式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試解釋現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新—實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)便化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新繪制示意圖的記錄方式教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思

本節(jié)課我改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)方法，使操作簡(jiǎn)單，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率和效果，進(jìn)而讓證據(jù)可視化，更容易構(gòu)建科學(xué)概念。

記錄形式上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用繪制示意圖的方式，更形象也更容易理解、內(nèi)化。

交流匯報(bào)時(shí)，我注重課堂生成，把學(xué)生的記錄單匯總成板書(shū)，使板書(shū)成為一個(gè)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)成果的實(shí)時(shí)生成的作品。將零散知識(shí)系統(tǒng)化、隱性思維顯性化、科學(xué)概念模型化，尊重學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我表達(dá)?？諝庹紦?jù)空間在生活中有哪些應(yīng)用？氣柱袋包裝——防碰撞鞋子、包包填充物——支撐課后拓展（選擇自己喜歡的繼續(xù)探究）小挑戰(zhàn)：用橡皮泥和兩根吸管，利用“空氣占據(jù)空間”的原理把瓶子里的水?dāng)D出來(lái)，將方法和解釋畫(huà)出來(lái)。尋找“空氣占據(jù)空間”的趣味小實(shí)驗(yàn)，展示給家人看，并錄制實(shí)驗(yàn)視頻。如連通器、蠟燭潛水艇等。查閱資