信息集成的一般過程教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的方法；養(yǎng)

成良好的習(xí)慣。

2、過程與方法：通過學(xué)生分組討論、講述親歷，共同體驗(yàn)信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作一定的總結(jié)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值：用切合實(shí)際的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息的相關(guān)內(nèi)容，并教育

學(xué)生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子愛財(cái)，取之有到

2學(xué)情分析

1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活

學(xué)習(xí)當(dāng)中。

計(jì)劃授課課時(shí)為1學(xué)時(shí)。

2、授課對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，他們大多數(shù)在上初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，

并且很多同學(xué)家里也都有電腦，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功能操作的水平還是可以的。并且本書的

第一章已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識(shí)，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定的基礎(chǔ)，加上同學(xué)

們對(duì)本章節(jié)內(nèi)容又十分感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也很扎實(shí)，所以教師在授課過程中可以按照

計(jì)劃進(jìn)行。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案

教學(xué)難點(diǎn)：分析信息獲取的一般過程。

4教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景引入，引發(fā)思考------------楊叔子打豬草的故事。

教師活動(dòng)：講述“揚(yáng)叔子年輕在咸寧，勞動(dòng)鍛煉‘插隊(duì)勞動(dòng)時(shí)，有一天師傅要他去打豬菜，可

他又不認(rèn)識(shí)豬菜，那他又是如何識(shí)別豬菜從而出色、超額地完成了任務(wù)的呢？如果是需要你

去完成這個(gè)任務(wù)，你又會(huì)怎么做？請(qǐng)兩名同桌同學(xué)組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可

能的答案

學(xué)生活動(dòng)：

以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。答案分別為：（1）直

接趕豬去吃豬菜通過現(xiàn)場(chǎng)觀察。（2）從別人的口中得知。（3）從書本中認(rèn)識(shí)豬菜。

教師活動(dòng)：

提問如果豬圈離豬菜地太遠(yuǎn)你會(huì)怎么調(diào)整？繼續(xù)提問。

學(xué)生活動(dòng)：回答無法采用第一種方式，但可采用第2、3種方式。

教師提問：那還是揚(yáng)叔子院士年輕時(shí)候的故事，那現(xiàn)在21世紀(jì)各方面都這么發(fā)達(dá)的情況同

學(xué)們又會(huì)怎么做？留給同學(xué)們作課后思考。

活動(dòng)2【講授】舉例子

舉出兩個(gè)人類主動(dòng)獲取信息例子，讓學(xué)生總結(jié)出信息獲取的一般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取的一

般過程。

教師活動(dòng)：

講述劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)信息的過程并相繼投影顯示“獲取明天郊區(qū)的天氣情況”，"報(bào)紙、電

話、電視、網(wǎng)絡(luò)”，”撥打121查詢”，“天氣晴好”。

給出結(jié)論：劉*經(jīng)過對(duì)一系列可能獲取第二天天氣預(yù)報(bào)的信息來源，根據(jù)其切實(shí)可行性進(jìn)行

了判斷及選擇，最終選擇了撥打121信息臺(tái)的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。

活動(dòng)3【活動(dòng)】師生活動(dòng)

教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們回憶在2010年上半年經(jīng)歷的一件人生大事。教師引入中考報(bào)考，讓學(xué)

生回憶獲取招生信息的過程。提問一學(xué)生，讓其回答其所嘗試的信息來源，最終所選擇的信

息源及其所用的獲取信息的方法。并板書”獲取中考報(bào)考學(xué)校招生信息''的流程圖。

教師活動(dòng)：總結(jié)、歸納上面兩個(gè)人類主動(dòng)獲取信息的案例，推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。

活動(dòng)4【練習(xí)】剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)

定位信息需求

教師活動(dòng)：結(jié)合例1、例2講述定位信息需求即是需要什么信息，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：時(shí)

間范圍地域范圍內(nèi)容范圍即“獲取什么時(shí)間什么地方的什么樣的信息”2、選擇信息來源教師

指導(dǎo)學(xué)生參考課本15頁(yè)的表2-1,了解信息來源的幾種分類。并結(jié)合上面兩例提問兩學(xué)生

考慮了哪些信息來源？*口頭型信息源（個(gè)人型信息源）：直接找相關(guān)部門相關(guān)人員*電子

型信息源：電視、網(wǎng)站*文獻(xiàn)型信息源：報(bào)紙、雜志、書籍*實(shí)物型信息源（現(xiàn)場(chǎng)信息源）：

楊叔子經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)觀察豬吃豬菜從而?總結(jié)：不同的信息來源還需相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、共同

發(fā)展，如（舉生活中兩例）。既然信息來源是如此豐富且各具優(yōu)點(diǎn)，那么如何選擇合適的來

源就顯得非常重要了。首先可根據(jù)我們的需求并結(jié)合我們的實(shí)際情況去掉一些不合適的信息

來源，再?gòu)淖罘奖?、性價(jià)比最好的信息來源開始嘗試，如未達(dá)到目的，則需再做選擇。3、

確定信息獲取方法由于信息來源的多樣性，同樣也決定了信息獲取方法的多樣性?，F(xiàn)場(chǎng)觀察

法問卷調(diào)查法訪談法檢索法（卡片式、計(jì)算機(jī)）閱讀法視聽法4、評(píng)價(jià)信息即是以先前所確

定的信息需求為依據(jù)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是有效獲取信息的一個(gè)非常重要的步驟,

它直接涉及到信息獲取的效益。其實(shí)在獲取信息的過程就一直在評(píng)價(jià)及挑選，即評(píng)價(jià)貫穿整

個(gè)信息獲取在過程。如不符合我們的需要就需作重新調(diào)整。

定位信息需求

教師活動(dòng)：結(jié)合例

1、例2

講述定位信息需求即是需要什么

信息，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：時(shí)間范圍

地域范圍

內(nèi)容范圍

即“獲取什么時(shí)間什么地方的什么樣的信息”

2、選擇信息來源

教師指導(dǎo)學(xué)生參考課本

15頁(yè)的表

2-1,了解信息來源的幾

種分類。并結(jié)合上面兩例提問兩學(xué)生考慮了哪些信息來源？

*

口頭型信息源（個(gè)人型信息源）：直接找相關(guān)部門相關(guān)人員

*

電子型信息源：電視、網(wǎng)站

*

文獻(xiàn)型信息源：報(bào)紙、雜志、書籍

*

實(shí)物型信息源（現(xiàn)場(chǎng)信息源）：楊叔子經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)觀察豬吃豬

菜從而？

總結(jié)：

不同的信息來源還需相互結(jié)合、

相互補(bǔ)充、

共同發(fā)展，

如（舉生活中兩例）。既然信息來源是如此豐富且各具優(yōu)點(diǎn)，那

么如何選擇合適的來源就顯得非常重要了。

首先可根據(jù)我們的需

求并結(jié)合我們的實(shí)際情況去掉一些不合適的信息來源，

再?gòu)淖罘?/p>

便、性價(jià)比最好的信息來源開始嘗試，如未達(dá)到目的，則需再做

選擇。

3、確定信息獲取方法

由于信息來源的多樣性，同樣也決定了信息獲取方法的多樣性。

現(xiàn)場(chǎng)觀察法

問卷調(diào)查法

訪談法

檢索法（卡片式、計(jì)算機(jī)）

閱讀法

視聽法

4、評(píng)價(jià)信息

即是以先前所確定的信息需求為依據(jù)，

對(duì)獲取的信息進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

這是有效獲取信息的一個(gè)非常重要的步驟，

它直接涉及到信

息獲取的效益。

其實(shí)在獲取信息的過程就一直在評(píng)價(jià)及挑選，

即

評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)信息獲取在過程。

如不符合我們的需要就需作重新

調(diào)整。

活動(dòng)5【測(cè)試】拓展訓(xùn)練-----------課堂作業(yè)“從商業(yè)情報(bào)案例中學(xué)習(xí)信息的獲取“

（四）拓展訓(xùn)練一課堂作業(yè)“從商業(yè)情報(bào)案例中學(xué)習(xí)信息的獲取“

教師活動(dòng)：20世紀(jì)60年代，中國(guó)大慶油田還處于保密時(shí)期，但是日本人卻最先判斷、分析

出大慶油田的情況，以至在后來與中國(guó)談判購(gòu)買設(shè)備時(shí)占了先機(jī)。出示：*1964年4月20

日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。

*同總理接見王進(jìn)喜時(shí)王身穿大皮襖的畫報(bào)。

*《人民日?qǐng)?bào)》一則新聞報(bào)道：”王進(jìn)喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國(guó)

石油落后的帽子甩到太平洋去！

*1966年7月的《中國(guó)畫報(bào)》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片。

*《人民日?qǐng)?bào)》上一幅含鉆臺(tái)手柄的照片。

顯示圖片：

*王進(jìn)喜用身體攪拌水泥的圖片。

*王頭戴大皮帽身穿大皮襖圖片。

*王手拿鉆臺(tái)手柄的照片。

日本人由上面的報(bào)道獲取了如下信息：

1、通過畫報(bào)封面上鐵人王進(jìn)喜身穿大皮襖的樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶

可能位于東三省的結(jié)論；

2、通過《人民日?qǐng)?bào)》一條新聞報(bào)道中“王進(jìn)喜到馬家窯，說了一聲，好大的油田呀！我們要

把中國(guó)石油落后的帽子甩到太平洋去！’”，推斷出馬家窯就是大慶的中心；

3、從報(bào)刊報(bào)道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬，又得到一個(gè)推斷：馬家窯離火車站不遠(yuǎn)，遠(yuǎn)了

就抬不動(dòng)了；通過王進(jìn)喜參加中央委員會(huì)的報(bào)道，推論大慶已經(jīng)大量出油；根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》

一幅照片上鉆臺(tái)手柄的架式，計(jì)算出了油井的直徑；根據(jù)中國(guó)國(guó)務(wù)院的工作報(bào)告推算，把全

國(guó)石油產(chǎn)量減去原來的石油產(chǎn)量，剩下的就是大慶的產(chǎn)量。

教師活動(dòng)：提問：1、定位信息需求（需獲取怎樣的信息？）：大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模

2、選擇信息來源（通過哪些信息途徑來獲??？）：報(bào)紙、期刊---文獻(xiàn)型信息源

3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：觀察法

4、評(píng)價(jià)信息（如何評(píng)價(jià)日本人獲取大慶油田信息的這一過程？）：高效率學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立

思考2分鐘之后，同學(xué)回答師問。

教師活動(dòng)：總結(jié)、歸納在上述案例。日本人的信息來源，不過是幾幅照片，幾條新聞報(bào)道。

但是他們卻通過多維度觀察、推理分析而獲得了非常重要的情報(bào)信息一